资源简介

《9 加几》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书 ·数学》（人教版）六三制一年级上册 第八单元。
【教材分析】
1．遵循儿童发展认知的基本规律。
教材在9加几编排中，无论是例题还是练习设计，都体现了学生所要经历的实物操作一表象操作 -符号操作的基本思维过程。
2．在算法多样化的基础上，突出"凑十"的计算方法。
3．突出"解决问题"的一般步骤和"解决问题"的策略。理解题目——-拟定方案——执行方案---回顾反思。
【学情分析】
学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。学习本单元内容应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务，培养计算能力要从一年级开始做起，而20以内的进位加法，是学生应练好的基本功之一。
20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如："点数"和"接着数"等，这两种方法学生在学习10以内的加法计算时已经掌握，因此不用花很多时间专门进行教学。而凑十法是计算进位加法常用的一种方法，它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点，并且在以后的学习中经常会使用，因此掌握好凑十法对进一步学习其他计算都有好处，由此可见教学中要把凑十法作为重点进行教学。
另外，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
【教学目标】
1．经历9加几的计算方法的探索过程，通过比较体会"凑十法"在计算中的方便与快捷，学会用"凑十法"正确计算9加几的进位加法；
2．在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化思想，初步发展观察、比较、概括和动手操作的能力，发展数感；
3.在自主探究解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，体验成功的喜悦。 【教学重点】
1
掌握"凑十法"，能正确计算9加几。 【教学难点】
理解"凑十法"的思维过程。
【评价任务】
学习目标 评价任务 评价标准
培养学生从现实情境 中提取数学信息的能 力培养学生的观察能 力和问题意识，能正确 列式并计算9加几 学生观察情境图，收集信息正确列式并计算 水平1 不能正确观察图片信息和理解题意，列式错误
水平2 能正确提取图片信息列式正确，计算错误
水平3 能正确提取图片信息，列式正确，计算正确，思路清晰
培养学生的口算能力，复习9加几的口算方 法，巩固算理 9加几的口算方法，巩固算理 水平1 口算速度慢，结果出错较多
水平2 计算结果基本正确，口算速度较慢
水平3 计算结果正确，口算速度较快，能用“凑十法 ”快速准确计算
【教具准备】 多媒体课件
【学具准备】 学习单 格子图 圆片 小棒
【教学过程】
一、创设情境，呈现信息
师：孩子们，可爱的小精灵想和我们班同学一起上课，你们看，它给我们带来了什么？ （宝箱）。宝箱里有许多神奇的礼物，你们想不想打开？（想）
小精灵：要想打开宝箱，必须要完成两把锁上的任务。
师：孩子们，你们有没有信心打开这两把锁？（有）
师：我们看第一把锁上的任务是什么吧？
快速抢答
(1)10+3= 10+5= 10+8= 10+6=
师：为什么算得这么快？
生：10 加几就等于十几。
师：说得真好！原来十加几就等于十几。
(2)9+1+2= 9+1+4= 9+1+7= 9+1+6=
2
师：这回可没有10，为什么你们还是算得这么快？
生：9 加 1 是 10,10 加几等于十几。 师：10 真是我们的好朋友，
只要找到它，就使我们的计算算得又快又对。
小精灵：恭喜同学们快速地完成了任务，打开了第一把锁。
师：同学们为自己鼓掌。
师：第二把锁上又有什么样的任务等着我们去完成呢？让我们伴随着小精灵一起去看看吧！
小精灵：我的国度正在举办运动会，一些志愿者正在为马拉松运动员准备牛奶，补充能量。
师：从这幅图片中，你发现了哪些数学信息？
生：箱子里有9盒，箱子外面4盒。
二、根据信息，提出问题
师：根据找到的数学信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？
生：一共有几盒牛奶？
师：怎样列式？
生：9+4=□
师：为什么这样列式？
生：因为要求一共有几盒牛奶？就要把箱子里的9盒牛奶和箱子外的4盒牛奶合起来，合起来就要用加法，所以是9+4=□。
师：说得真好（给她鼓掌）
今天，我们就来学习9加几。
三、活动探究，初步感知
1.小精灵：同学们，9+4=？请你们正确计算出得数，并说出你是怎样计算出来的。
师：同学们你们会算吗？大家可以结合这幅图或者用手中的学具（圆片、格子图、小棒）摆一摆、算一算吧。
活动要求：
（1） 自由选择一种你喜欢的学具，摆一摆、算一算、试着计算9+4的结果。
3
（2）小组内相互说说自己的计算方法
2. 教师一边巡视课堂，观察学生的活动情况；一边对有困难的学生，提供帮助。
3. 小组代表汇报计算结果并说出自己是怎样计算出结果的。方法一:点着数生1：我是一个一个点着数出来的，一共13盒。
方法二:接着数
生：我把箱子里的9盒记在心里，接着去数箱子外面的4盒，10、11、12、13盒。
师：刚才这两位同学都用了数数的方法，一个是点着数，一个是接着数，都数出来了一共有13盒。（给他们鼓掌）
方法三：想成10加几
生：我把盒子里的9盒牛奶想成10盒，然后10+4=14，再从14盒里去掉刚才多想的1盒， 14-1=13，所以9+4=13。
师：他是把9+4想成10+4,9比10少1，所以最后推算出9+4=13。
这位同学的算法也不错。（掌声送给他）
方法四：凑十法
生：我从箱子外面4盒牛奶中拿出1盒放进箱子里，这时箱子里刚好10盒，再加上箱子外面的3盒，一共13盒， 所以 9 + 4 = 13。
师：这位同学 真有办法，这样轻轻一移，就把9+4转化为10+3，使计算变得简单好算（给她鼓掌）。
操作活动：
师：孩子们，赶快拿起你手中的圆片和小棒也像她一样摆一摆、移一移、算一算吧。
1、摆圆片 生：我用格子图代替纸箱，用圆片代替牛奶，格子里摆9个圆片，格子外摆4个圆片，将4个圆片中的一个圆片放到格子里，
格子里有10个圆片，格子外有3个圆片，10+3=13，所以，9+4=13.
师：这位同学是用圆片代替牛奶，通过摆圆片计算出9+4=13的，将4个圆片中的一个圆片，放到9个圆片中凑成10个，10个圆片和3个圆片合起来是13个圆片，10+3=13。
2、摆小棒
生：我先在左边摆9根小棒表示箱子里的9盒牛奶，再在右边摆4根小棒表示箱子外面的4盒牛奶，我把右边的1根小棒移到9根小棒这边，这样就凑成10根，10根加右边的3根就是13根，所以9+4=13.
师：这位同学是通过摆小棒计算出9+4=13的。（鼓掌）
4
3、观察摆圆片和摆小棒的计算方法你有什么发现？
生：我发现都是先把4分成两部分，一部分是1，另一部分是3，然后9和1凑成10 ，最后算10+3=13。
师：为什么分成1和3？为什么把9凑成10？
生：分成1和3为了把9凑成10，把9凑成10是为了把9加几变成10加几好算。
师：还有什么发现？
生：我发现都把 9+4变成10+3了。
师：像这种种把9加几转化为好算的10加几的计算方法，你们喜欢吗？能不能给他取个名字？（凑十法）。
师：为什么不把4分成2和2呢？
生：因为把9凑成10还差1，所以要把4分成1和3，而不能分成2和2。
4、用算式把摆小棒、摆圆片的过程记录下来。
师：我们能不能用算式把刚才摆移牛奶、摆圆片和摆小棒的过程记录下来呢？请你在学习单上试一试吧，让一名同学上黑板上去记录。
师：算式中9、4、13表示的意义是什么？1是怎么来的？ 10又是怎么来的？
5、梳理“凑十 ”的过程。
看9和（） 10，
将4拆成（）和 () ,
先算 9+（）=10，
再算 10+3=13。
把 4 分成 1 和 3,9+1=10，10+3=13
一看 二拆 三凑十 四计算
（学生试着说 教师引导说 学生集体说老师板书。）
四、应用新知，闯关练习
小精灵：同学们真是太棒了，不仅能用多种方法准确计算出9+4=13，而且还知道凑十法能让计算做得又对又快，恭喜你们打开了第二把锁，快来看看宝箱里都有什么吧!
学生：徽章！
小精灵：对啦，这是奥运徽章，分别代表着“和平、友谊、公平、进步 ”的奥运精神，你们想不想获得这些徽章？ (想！)想获得这些徽章要通过一些小考验的，你们敢不敢接受挑战 有没有信心？ (敢，有信心)
5
第一题：摆一摆,圈一圈.算一算
第二题：快速找队友(知识配队)连线
五、学后反思
师：这节课学习了什么 和大家分享一下你的收获吧。
学生说收获。
师生通过思维导图回忆本节课。
总结语：同学们，今天我们和小精灵一起共同探讨了9 加几的计算方法，知道计算 9 加几有多种方法，而“凑十法 ”是一种让计算变得简单好算的好方法。在今天的学习过程中，同学们用自己的智慧和耐心，闯过了一个个关卡，拿到了象征奥运精神的徽章，老师希望你们牢记奥运精神，无论是在学习还是生活中都要团结一心，互相帮助，共同进步，让我们为创造更加和平、美好的世界而努力奋斗
7

展开更多......

收起↑