资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《参加趣味运动会》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
本单元融合 “数与代数” 领域中 “常见的量”（时间单位）、“数据整理与概率统计” 相关内容，同时贯穿综合实践活动要求。《课程标准》在 “内容要求” 中提出：“认识时间单位分、秒，掌握 1 分 = 60 秒、1 时 = 60 分的换算关系，能结合生活情境进行简单的时间计算”“能收集、整理简单的数据，并用自己的方式呈现整理结果”。在 “学业要求” 中指出：“能在真实情境中运用时间知识解决实际问题，在实践活动中积累观察、操作、合作的经验，发展数据分析意识”。在综合实践活动方面，要求 “通过小组合作，经历‘参与活动 — 记录信息 — 分析数据’的过程，培养应用意识和合作能力”。
（二）单元教材内容分析
本单元以 “趣味运动会” 为真实情境，在学生对 “时、分” 有初步认知的基础上展开，核心内容包括：了解趣味运动会的常见项目（如 50 米 / 100 米推铁环、托球跑、1 分钟跳绳、90 秒踢毽子等）；认识时间单位 “秒”，掌握 “1 分 = 60 秒、1 时 = 60 分” 的换算关系；学习记录比赛的开始时间、结束时间，计算比赛用时；初步了解古人的计时工具（如日晷，利用影子测时）；小组合作记录和整理比赛成绩，交流活动感受。
教材以 “参与 — 记录 — 分析” 的活动链，引导学生从 “认识时间单位” 到 “运用时间知识”，再到 “整理分析数据”，逐步提升知识应用能力。内容编排紧密结合学生的活动体验，让学生在趣味运动会的真实场景中体会时间单位的实际意义，感受数据记录与分析的价值，为后续更复杂的时间计算和数据统计学习奠定基础。
（三）学生认知情况
学生在日常生活中已接触过 “时、分” 等时间单位，能认读钟面上的整时、半时，对 “时间” 有模糊的生活感知（如知道一节课 40 分钟），这是学习的基础。他们对 “趣味运动会” 这类实践性活动兴趣浓厚，具备初步的观察能力和小组合作经验，愿意参与记录、交流等任务。
但学生存在明显的认知难点：一是对 “秒” 的时间感知不精准，难以直观理解 “1 秒”“1 分钟” 的实际时长；二是时间单位换算（尤其是分与秒的换算）容易混淆，在实际计算比赛用时中易出错；三是记录比赛数据时缺乏有序性，容易遗漏 “开始时间”“结束时间” 等关键信息；四是对古人计时工具（如日晷）的工作原理理解困难。此外，部分学生在实地计时、数据整理过程中可能出现操作不规范的问题，需要教师引导校正。
二、单元目标拟定
1. 认识时间单位 “秒”，掌握 “1 分 = 60 秒、1 时 = 60 分” 的换算关系，能准确认读钟面上的分、秒，直观感知 1 秒、1 分钟、90 秒的实际时长。
2.了解趣味运动会的常见项目（推铁环、托球跑、跳绳、踢毽子等），学会使用简单工具（如秒表、钟表）记录比赛的开始时间、结束时间，能计算比赛用时，积累时间应用和数据记录的经验。
3.能运用时间知识和数据记录方法解决 “记录运动会成绩”“计算比赛用时” 等实际问题，在小组合作中清晰地表达自己的想法，感受数学在生活中的应用价值。
4.初步了解古人的计时工具（如日晷），感受计时方法的发展与进步；通过参与、记录趣味运动会的过程，体会运动的乐趣，培养认真细致的观察习惯、合作探究能力和数据分析意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1. 认识时间单位 “秒”，掌握 “1 分 = 60 秒、1 时 = 60 分” 的换算关系，能准确感知不同时长。
2.了解趣味运动会的主要项目，学会用合适的工具记录比赛的开始时间、结束时间，并计算比赛用时。
（二）教学难点
1. 能小组合作完成运动会成绩的收集与整理，用简单的方式（如画图、表格）呈现数据。
2. 能清晰地交流比赛记录结果和活动感受，分享数据整理中的发现。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
以 “在趣味运动会中感知时间、记录数据、应用数学” 为核心，突出 “做中学”。本单元不仅是时间单位和数据记录知识的学习，更是实践能力、合作能力和数据分析意识的培养。通过参与真实的趣味运动会活动，让学生在实践中感悟时间的本质、数据的价值，积累 “参与 — 操作 — 记录 — 分析” 的经验，体会数学与生活、运动的密切联系，激发学习数学的兴趣。
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1. 以 “趣味运动会真实场景” 为载体，从 “了解项目 — 认识时间 — 记录成绩 — 分析数据” 逐步推进，体现 “生活即数学” 的理念。
2.注重 “做中学”，通过 “感知时间”“模拟计时”“实地记录”“数据整理” 等活动，让学生在操作中理解知识，培养实践能力。
3.渗透 “转化”“模型”“统计” 等数学思想，引导学生将实际问题（计算比赛用时）转化为数学问题，用规范的方式记录数据，发展数学思维。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与运算 □方程与代数 □图形与几何 数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
时间与数据整理 参加趣味运动会 欢迎参加趣味运动会 1
时间有多长 1
记录我的比赛过程 1
晒晒我的比赛记录单 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 □分类 □集合 对应 演绎 归纳 □类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《欢迎参加趣味运动会》 目标： 1. 了解趣味运动会的常见项目（50 米 / 100 米推铁环、托球跑、1 分钟跳绳、90 秒踢毽子等），能说出不同项目的时间或距离要求。 2. 认识时间单位 “秒”，直观感知 1 秒、1 分钟的实际时长，初步建立时间概念。 3. 了解比赛成绩记录的基本要素（开始时间、结束时间、用时），提出初步的记录设想。 任务一：分组交流趣味运动会项目，列出 3 个以上项目及对应的时间 / 距离要求→ 任务二：通过 “听秒表”“数心跳”“做动作” 等方式感知 1 秒、1 分钟的时长→ 任务三：讨论 “记录比赛成绩需要哪些信息”，提出 1-2 种记录方法→ 1. 能准确说出 3 个及以上运动会项目，明确项目的时间（如 1 分钟跳绳）或距离（如 50 米推铁环）要求。 2. 能通过具体体验描述 1 秒、1 分钟的感受（如 “1 秒很快，能眨一下眼”），初步建立时间感知。 3. 能说出记录成绩需包含 “开始时间”“结束时间” 等关键信息，提出的记录方法具有可行性（如 “用表格记时间”）。
综合实践.2《时间有多长》 目标： 1. 掌握 “1 分 = 60 秒、1 时 = 60 分” 的换算关系，能进行简单的时间单位换算。 2. 能将换算知识应用于运动会场景，解决 “90 秒等于几分几秒” 等实际问题。 3. 初步了解古人的计时工具（日晷），知道其利用影子测时的基本原理。 任务一：通过钟面观察、秒表计时，探究分与秒的关系，总结换算规则→ 任务二：完成 “1 分钟 =（ ）秒”“90 秒 =（ ）分（ ）秒” 等换算练习→ 任务三：观察日晷图片，讨论古人计时方法，分享自己的发现→ 1. 能准确说出 “1 分 = 60 秒、1 时 = 60 分”，熟练完成简单的时间单位换算。 2. 能正确解决运动会相关的时间换算问题（如 “90 秒踢毽子比赛，相当于 1 分 30 秒”）。 3. 能说出日晷的基本计时原理（“利用影子的变化判断时间”），表现出对古代计时文化的兴趣。
综合实践.3《记录我的比赛过程》 目标： 1. 学会使用秒表或钟表记录比赛的开始时间、结束时间，能计算比赛用时（结束时间 - 开始时间）。 2. 分组模拟运动会比赛，规范记录 3 个以上项目的成绩数据，做到不遗漏、不错误。 3. 培养认真细致的计时习惯和小组协作能力（如分工负责计时、记录、核对）。 任务一：学习使用秒表 / 钟表计时的方法，进行 “模拟计时” 练习→ 任务二：分组开展模拟比赛（如 1 分钟跳绳、托球跑），记录每组的开始时间、结束时间并计算用时→ 任务三：小组核对记录数据，修正错误，确保数据准确→ 1. 能规范使用计时工具，准确记录开始时间和结束时间，计时误差在合理范围内。 2. 能正确计算比赛用时，记录表格清晰、完整，无明显数据错误。 3. 小组分工明确，能相互配合完成计时、记录、核对任务，协作顺畅。
综合实践.4《晒晒我的比赛记录单》 目标： 1. 能将记录的比赛数据用简单的方式（如表格、条形图雏形）整理呈现。 2. 能根据整理的数据进行简单分析（如 “哪个小组跳绳次数最多”“哪个项目平均用时最短”）。 3. 能清晰分享小组的记录过程、数据结果和活动感受，提出改进记录方法的建议。 任务一：分组整理模拟比赛数据，用自己喜欢的方式呈现整理结果→ 任务二：小组内分析数据，讨论 “从数据中发现了什么”→ 任务三：各组展示整理结果和分析结论，交流活动感受及改进建议→ 1. 数据整理方式合理，呈现清晰，能让人快速看懂各项数据。 2. 能结合数据提出 1-2 个合理的分析结论，表达简洁明了。 3. 能主动分享活动感受，提出具体的改进建议（如 “下次计时可以两人核对，避免出错”）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《综合实践.1 欢迎参加趣味运动会》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践单元
课题 欢迎参加趣味运动会 课时 第1课时
教学理念 以学生为中心，通过活动探究、合作规划等方式激发学生的学习兴趣，引导学生在了解趣味运动会的过程中掌握项目规则、小组分工与赛程规划的方法，培养学生的实践能力、协作精神和规则意识。
教学分析 本节课主要教学内容为引导学生认识趣味运动会的核心项目（50 米 / 100 米推铁环、托球跑、1 分钟跳绳、90 秒踢毽子），掌握各项项目的规则要求、小组分工方法和赛程规划逻辑；同时结合活动任务，引导学生在四项项目中选择三项参加，理解 “完成比赛总时长” 的含义，认识时、分、秒的关系，学会观察钟面、拨钟面记录时间，能估算并计算比赛总时长，通过讨论、设计、操作、优化等活动，增强对集体活动的认知和主动参与意识，提升数学应用能力。
学情分析 二年级学生对趣味运动充满兴趣，有一定的集体活动参与经验，对时、分、秒有初步认知，但对项目规则的细化理解、小组分工的合理性分配、赛程规划的逻辑顺序掌握不足，且在结合实际活动理解 “总时长” 含义、准确进行时间计算、熟练操作钟面记录时间方面存在欠缺，容易出现活动混乱、分工不均、时间认知模糊等问题。因此，教学中需结合直观的项目示例、钟面教具和实践任务，通过小组合作帮助学生建立规则意识、规划能力和数学应用能力。
核心素养目标 1. 通过认识项目规则、设计分工方案、规划赛程流程，提升活动设计和实践操作的能力。2. 结合参赛任务，理解 “完成比赛总时长” 的含义，掌握时、分、秒的关系（1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒），能进行简单的时间估算与计算，学会观察钟面、拨钟面记录时间，提升数学应用能力。3.理解各项趣味运动的规则内涵，形成遵守规则、公平参与的良好意识。
教学重点 1.引导学生认识趣味运动会的各项项目规则，掌握小组分工和赛程规划的基本方法，激发主动参与集体活动的热情。2.理解 “完成比赛总时长” 的含义，掌握时、分、秒的关系，能估算并计算三项比赛的总时长，学会观察和操作钟面
教学难点 准确理解 “完成比赛总时长” 的范围（比赛实际进行总时长），能结合项目耗时进行合理估算与计算，熟练在钟面上拨出时间并认读。
教学准备 趣味运动会项目图片 / 短视频、项目规则卡片（含 50 米 / 100 米推铁环、托球跑、1 分钟跳绳、90 秒踢毽子）、小组分工表、赛程规划表、钟面模型（每人或每组 1 个）、时间估算与记录表、多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导创设情境，导入新课 1. 提问：“同学们，你玩过哪些有趣的运动项目？” 2. 提问：“同学们，你喜欢参加运动会吗？你最喜欢的是哪个项目？当时的心情如何？自己想一想，然后和大家一起讨论一下。”介绍本节课主题 ——“欢迎参加趣味运动会”，激发参与兴趣。 自由发言，分享自己喜欢的运动项目，观看图片后交流对趣味项目的初步印象。 结合学生兴趣点导入，用直观的视觉素材吸引注意力，自然引出本节课的探究主题，调动参与积极性。
二、探学习规则，认知时间 任务一：学习项目规则1. 出示项目规则卡片，逐一讲解核心要求：- 推铁环比赛：50 米直线赛道，铁环全程不落地，顺利冲过终点为完成（估算耗时 30-40 秒）；- 托球跑比赛：手持球拍托球，球不落地、不用手触碰球，完成指定赛程（估算耗时 40-50 秒）；- 1 分钟跳绳比赛：计时 1 分钟，累计跳绳次数，次数多者获胜；- 90 秒踢毽子比赛：计时 90 秒，累计踢毽子次数，次数多者获胜。任务二：明确参赛选择与时间认知1. 布置核心活动任务：“从四项比赛中选择三项参加，我们需要记录完成这三项比赛一共用了多长时间。” 提问：“大家想一想，‘完成比赛一共用了多长时间’指的是什么？” 引导学生明确：指三项比赛实际进行的总时长（不含项目间休息时间）。2. 引导观察钟面：“请大家观察钟面，上面的数字 1-12 代表什么？时针、分针、秒针分别有什么特点？” 组织小组讨论时、分、秒的关系，教师总结：1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒，并让学生用钟面模型拨一拨（如从 12:00 拨到 12:01，感受 1 分钟；拨到 12:00:30，感受 30 秒）。任务三：分工规划与时间估算1. 布置任务：以小组为单位，完成三项工作：- 确定选择哪三项比赛，填写在 “时间估算与记录表” 中；- 结合项目估算耗时，计算三项比赛的总时长，填写估算结果；2. 巡视指导，提醒学生兼顾个人特长，准确估算时间，熟练操作钟面。 1. 认真学习各项项目规则，记录项目估算耗时。2. 讨论 “完成比赛总时长” 的含义，明确计算范围；观察钟面，讨论时、分、秒的关系，用钟面模型进行操作练习，认读时间。3. 小组合作确定参赛项目，估算总时长，填写记录表；设计分工表（明确计时员职责）和赛程表，确保规划合理 通过 “学规则 — 认时间 — 定分工 — 做规划” 的递进式任务，将趣味运动会组织与数学时间知识有机结合，让学生在合作中感知集体活动组织逻辑和数学应用价值，培养实践规划能力、协作意识和时间认知能力。
三、展展示结果，解决问题 交流成果，提出疑问1. 组织各小组上台展示分工表、赛程规划表和 “时间估算与记录表”，分享设计思路（如 “我们选择推铁环、跳绳、踢毽子，估算总时长 1 分 + 90 秒 + 30 秒 = 3 分 ”“计时员负责在钟面上拨出结束时间”）。2. 引导学生对比不同小组的方案，发现问题：- 分工类：“计时员不够熟练操作钟面怎么办？”- 时间类：“总时长计算错误（如 1 分钟 + 90 秒算成 2 分钟），怎么修正？”“钟面拨错时间（如把 1 分 30 秒拨成 1 时 30 分），如何避免？”3. 组织小组讨论，尝试提出解决办法。 1. 上台展示小组成果，阐述设计理由和时间计算过程，展示钟面操作。2. 对比他人方案，发现自身或其他小组在分工、时间计算、钟面操作、赛程规划中的问题。3. 小组讨论问题解决方案，如 “开展计时员互助练习”“用 1 分 = 60 秒换算后再计算总时长”“错开项目记录时间”。 通过成果展示和问题探究，让学生主动发现集体活动组织和时间应用中的常见问题，培养观察分析能力、问题解决意识和数学纠错能力。
四、建总结认知，建构模型 优化方案，完善认知1. 针对展示中发现的问题，总结核心方法：- 分工技巧：角色不重叠、兼顾特长、预留备用计时员；- 时间计算技巧：先统一单位（如都换算成秒或分），再相加；1 分 = 60 秒，1 时 = 60 分；- 钟面操作技巧：时针短而粗，分针长而细，秒针最细最快；先看时针定小时，再看分针定分钟，最后看秒针定秒；- 赛程规划：先易后难、错开同一人员的参赛和记录时间，预留准备时间。2. 引导学生运用总结的方法，优化本组的分工表、赛程规划表和时间估算结果，重新操作钟面记录结束时间。 1. 认真倾听总结方法，记录关键要点（尤其是时间计算和钟面操作技巧）。2. 小组合作优化方案，修正时间计算错误，熟练钟面操作，完善各项表格内容。 帮助学生梳理集体活动组织和时间知识应用的核心逻辑，形成系统的认知，学会运用科学方法解决实际问题，提升规划合理性和数学应用准确性。
五、提实践应用，评价提升 课堂练习：1.请读出下面钟表上的时间。师：观察钟表的时针和分针分别指向几，时针经过几就是几时，分针以12为起点，走过几小格就是几分。2.填空题。（1）钟面上共有（ ）个大格，（ ）个小格。（2）分针走一大格是（ ），时针走一大格是（ ）。(3)1时=( ）分 1分=( ）秒引导学生借助手中的钟表填空。3.在括号里填上“＞”“＜”或“=”。1时（ ）60秒 100分（ ）1时30分 3时（ ）299分师：比较时先统一单位，根据时、分、秒之间的进率，把括号两边换算成相同的单位，再进行比较。4.小明每天下午3时放学，走了10分钟到家，然后做30分钟作业，再加上几分钟是1小时？引导学生在钟表上拨一拨，算一算。 独立完成练习，集体订正答案。 通过不同类型的练习，巩固学生对时间知识的应用，提升知识应用能力。
课堂小结 提问：“通过本节课的学习，你学会了什么？参加趣味运动会时，我们需要注意什么？关于时间记录，你掌握了哪些技巧？” 引导学生总结：掌握项目规则、合理分工、有序规划、遵守规则；理解时、分、秒的关系，会计算总时长、操作钟面等核心要点。 自由发言，分享自己的学习收获（包括运动会组织和时间知识两方面）和对趣味运动会的期待。 帮助学生梳理本节课的知识要点，强化规则意识和协作意识，为实际参与运动会和时间知识的后续学习做好准备。
板书设计 用简洁的文字呈现本节课核心内容，帮助学生快速梳理知识框架，强化记忆。
作业设计（课外练习） 基础达标：1. 完善优化后的小组分工表和赛程规划表，熟记各项项目规则。2. 和家人分享趣味运动会的项目规则，模拟练习 1-2 个自己感兴趣的项目。3. 推铁环比赛的核心规则是（ ），1 分钟跳绳比赛的计时时长是（ ），1 分 30 秒 =（ ）秒，2 分 =（ ）秒。能力提升：1. 为自己小组的参赛项目设计 1-2 条加油口号。2. 思考每个项目可能出现的意外情况（如跳绳断了、铁环掉了），并提出解决办法。3. 根据给定条件（小组有 6 人，需参加 4 项中选 3 项，推铁环 40 秒、托球跑 45 秒、跳绳 1 分、踢毽子 90 秒），计算不同组合的总时长，选择总时长最短的组合，补充完整赛程规划表。拓展迁移：1. 除了现有项目，你还想增加什么趣味运动？说明项目规则和适合的参赛人数。2. 为班级趣味运动会设计一张简易宣传海报，包含核心项目和参赛须知。
教学反思 本节课通过情境导入、小组合作、成果展示等环节，将趣味运动会组织与时间知识应用有机融合，有效激发了学生的参与热情，大部分学生能掌握项目规则、分工规划方法和时、分、秒的关系，能进行简单的时间计算和钟面操作。但在实际教学中发现，部分学生对 “总时长” 的计算仍存在单位换算错误，钟面操作的熟练度不足，部分小组分工中计时员职责不够明确。后续教学中可增加 “模拟计时” 实践环节，让学生在真实场景中强化时间记录能力，同时细化分工指导，确保每个角色职责清晰，进一步提升学生的实践应用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑