资源简介

第20章 第1节 生物的生存依赖一定的环境（第1课时）教学设计
第1课时 课题 生物的生存依赖一定的环境（第1课时）
教学内容分析
教材分析 本节内容包括生态因素、非生物因素、生物因素等概念，还有环境因素对生物的影响、生物彼此之间相互影响、生物对环境的适应与影响等内容。考虑到学生已经有许多相关的生活经验，教材先直接给出生态因素（包括非生物因素和生物因素）的概念。关于环境因素对生物的影响，教材先设计了活动，引导学生探究影响生物分布的环境因素。至于这些因素如何具体影响生物的生活或分布，则在后续教材内容中展开。如果仅仅从知识教学的角度考虑环境因素对某种动物的影响，教师可以通过举例说明的方式来讲述。教材为什么要在此处安排一个篇幅较长的探究活动呢？这个活动是本册教材第一个完整的探究实验，学生需要用科学探究的思路和一般过程来解决实际问题。这个活动的设计，对于培养学生科学思维和实验探究能力维度的价值高于知识层面的价值。 关于生物因素对生物的影响，学生已经有丰富的生活经验和相关知识，教材梳理了生物之间的种内和种间关系，每一类型的关系都列举了实例进行说明，有利于学生深入理解“生物彼此之间也会相互影响”。 关于生物能影响和改变环境，教材设计了活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”，引导学生通过实地测量和数据分析进行思考和讨论，说明不同植被对环境温度和湿度的影响，认同植树造林和城市绿化的积极意义。教材也从多方面列举了一些生物对环境影响和改变的实例，引导学生辩证地看待问题，生物对环境既有有利影响，也有不利影响。 本节设计的两个探究活动和大量实例分析，都能充分调动学生系统梳理原有的对生物与环境的感性认知，对构建“生物与环境相互依赖、相互影响”的概念起着重要的支撑作用，也为学生进一步建构“生物与环境是统一的整体”的核心概念奠定坚实的基础。
学情分析 学生对自己居住的社区周边、公园等自然环境都有一定的感知，因此他们非常熟悉“环境”这一名词。但是对于作为生态学概念的“环境”，学生在学习本节内容之前，还不能准确理解其内涵，往往将它等同于生物所栖息的地点、生存的场所。因此，学生需要先明确环境的含义，生物的生活环境是指存在于它周围的各种影响因素的总和，而不仅仅是指它所生存的空间。学生对环境定义的明确，有利于对非生物因素和生物因素概念的理解，而对这两个概念的理解，也会让学生进一步加深对“环境”一词在生态学领域含义的认识。 部分学生有栽培植物或饲养一种小动物的经历，结合探究活动，学生不难理解“环境因素对生物的生活有影响”。在这两个活动中，学生通过设计实验方案、合作探究、收集数据、分析实验结果和得出实验结论等探究过程，能够更深入地理解生物与环境的关系。学生通过资料分析、调查交流和实验探究等活动，重新用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系，更有意愿和能力设计校园绿化方案、拟订保护生态环境的行动计划。
学习重点 1.生态因素能够影响生物的生活和分布。 2.运用实验法探究影响鼠妇分布的环境因素。
学习难点 运用实验法探究影响鼠妇分布的环境因素。
资源准备 实验用具和材料、学生学案、教学课件。
学习目标设计
序号 课时学习目标
1 运用实验法探究影响鼠妇分布的环境因素，归纳出非生物因素能够影响生物的生活和分布，认同生物与环境相互依赖、相互影响，初步形成生态观。（生命观念、科学思维）
2 体验科学探究的一般过程，能根据提出的问题设计实验方案、选择实验材料或装置完成实验；学会控制实验条件，利用表格分析实验数据，得出结论；形成认真观察和记录的习惯，确立严谨求实的科学态度，提升探究实践能力。（生命观念、探索实践、态度责任）
课时教学过程设计
学习任务名称 教学过程 评价要点
任务1 提出问题 1.出示海洋、森林、草原、雨林、湿地、校园中的池塘等图片。 提问：同学们看到了什么？ 本章我们将研究生物与生物之间的关系及生物与环境之间的关系，科学家将这门科学称为生态学。 2.提问：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这句话体现了什么生命现象？ 任何生物都生活在一定的自然环境中，生物都必须依赖环境而生存，受环境的制约。环境中影响生物形态、生理和分布的因素称为生态因素。生态因素分为两大类：一类是生物因素，包括影响该生物的同种或不同种的其他生物；另一类是非生物因素，包括阳光、空气、温度、水分等。本节课我们将用实验法探究影响生物分布的环境因素。 3.展示学生在课前捕捉鼠妇的照片，让学生交流课前收集的鼠妇及其生活环境的信息。 提问：鼠妇生活在什么样的环境中？ 观察发现，鼠妇更多地分布在阴暗潮湿的环境中，它们的生活会受到哪些环境因素的影响？（光、湿度、温度等非生物因素；其他生物的干扰）本节课请你从生物与环境关系的角度，提出一个需要通过实验来探究的问题。 引导学生明确说出要探究的问题，例如：光会影响鼠妇的生活吗？环境湿度会影响鼠妇的生活吗？其他生物的干扰会影响鼠妇的生活吗？……在此基础上，让学生回忆探究实验法研究问题的一般步骤。 1.能辨析生物因素和非生物因素。 2.能识别鼠妇生活环境的特征。 3.能提出一个具体的探究问题。
任务2 作出假设 根据你的生活经验及收集的信息，你对这个问题作出的假设是怎样的？ 假设：光（土壤潮湿度）会影响鼠妇的分布。 可以对影响鼠妇分布的环境因素作出合理的假设。
任务3 制订计划 小组讨论交流，拟订小组研究计划。 引导学生思考： 1.根据什么来制订实验计划？ 2.实验中的单一变量是什么？如何控制单一变量？ 3.如何设计实验中的对照组？ 4.对鼠妇的数量有何要求？装有鼠妇的实验装置应该具备什么特点？为什么？ 5.怎样呈现小组的观察结果？设计表格来记录你们的实验数据。 6.你还能想到哪些注意事项？ 学生小组讨论，教师巡视指导。小组交流方案，其他小组给出评价，完善实验方案。 可以利用教师提供的器具和实验室的其他器具，依据探究实验的一般步骤设计一个实验方案，以验证自己的假设。
任务4 实施计划 学生分小组合作开展实验。 教师巡视指导，提示学生在实验过程中仔细观察，认真记录，注意实验的每一个细微环节。用设计好的表格记录本组的实验数据。 能根据方案开展实验，有团队合作意识，小组合作进行实验。
任务5 得出结论 小组成员分析实验现象和实验时获得的数据，计算鼠妇在光下分布的比例和在暗处分布的比例。 提问：实验结果是否支持你们提出的假设？如果支持，你们能得出什么结论？如果不支持，你们应该怎么办？ 实事求是地分析实验获得的数据，具备一定的科学思维能力。
任务6 表达交流 向全班同学汇报本小组的实验过程和实验结果，比较本小组与其他小组的实验结果是否一致。 教师引导学生评价各组的实验数据，分析原因。 有一定的基于证据和逻辑的思维能力，可以大胆提出自己的见解，也能用科学的方法改进方案。
任务7 思考 引导学生进一步思考：除光以外，你认为鼠妇的生活还可能受到哪些环境因素的影响？请你参照本实验，独立探究你所提出的问题，并完成探究报告。 提示：活动结束后将鼠妇放回适宜它们生活的自然环境中。 可以独立思考，乐于探索生命奥秘。
课时教学板书设计
生物的生存依赖一定的环境（第1课时） 一、生态因素 非生物因素：阳光、空气、温度、水分等。 生物因素：影响该生物的同种或不同种的其他生物。 二、环境因素对生物的影响 活动：探究影响鼠妇分布的环境因素 1.设计对照实验； 2.控制单一变量； 3.多次重复，避免偶然性，减少实验误差。
课时作业设计
1.讨论：环境中的温度、湿度等因素对鼠妇的分布有什么影响？ 2.小组成员交流，完成探究实验报告。
课时反思性教学改进
学习本章后，学生能理解生态学概念，形成生态观，也能够分析和解决与生态学有关的现实问题。生态学问题有个体和种群水平的，还有群落、生态系统乃至生物圈水平的。许多生态学问题的研究需要专业的仪器设备和跨学科的研究方法，一般来说还需要较长的研究时间。但是教材在本章中设计的学生能探究的生态学实验还是非常多的，包括实验探究类、调查研究类、分析讨论类和设计制作类实验等。其中，“探究某种生态因素对生物的影响”就是典型的探究类生态学实验。教师组织学生开展活动，学生能够提高分析和解决生态学相关问题的能力。在教学中，教师还应密切联系当地实际和学生生活实际，引导学生用课上学到的方法，积极主动地探究身边的生态学相关问题，提出解决问题的方案，切实培养学生的探究和实践能力。
33

展开更多......

收起↑