资源简介

第19章 第1节 我国的动物资源及保护 教学设计
第1课时 课题 我国的动物资源及保护
教学内容分析
教材分析 本节让学生在了解我国丰富的动物资源及其面临的严重威胁后，重点学习保护动物资源的措施和意义。保护动物多样性需要在物种、遗传物质和生态环境三个层次上制定保护策略并采取相应措施，这有助于学生理解“我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任”这一重要概念。同时，通过学习相关法律法规，学生能够增强保护动物多样性的意识，主动参与保护活动。
学情分析 学生已经学习了“动物的主要类群”等基础知识，对教材中提到的动物有一定了解。当认识到某些珍稀动物濒临灭绝时，学生会产生强烈的保护意识，为后续学习保护措施奠定基础。学生对生物多样性的内涵、生物多样性与人类生存发展的关系等问题兴趣浓厚。概述生物多样性的含义对学生而言具有一定挑战性，需要教师适当引导。
学习重点 1.理解并解释动物多样性的含义。 2.分析并论证我国生物多样性保护措施的合理性和有效性。 3.树立保护动物多样性的意识，认同其重要意义。
学习难点 1.动物的遗传多样性是物种多样性的基础。 2.就地保护和迁地保护的区别及联系。
资源准备 收集我国的珍稀动物图片、视频，整理动物保护方面的资料。
学习目标设计
序号 课时学习目标
1 简述我国的动物资源概况，列举我国的珍稀动物。（生命观念、科学思维）
2 解释动物多样性的含义。（生命观念、科学思维、态度责任）
3 查找有关动物灭绝原因的资料，分析、论证我国生物多样性保护基本措施的合理性和有效性。（科学思维、探索实践）
4 认同保护生物多样性是每个人应有的责任，自觉遵守动物资源保护的法律法规。（态度责任）
课时教学过程设计
学习任务名称 教学过程 评价要点
创设情境，导入新课 展示我国特有珍稀动物的图片或视频。 问题导入：我国的动物资源十分丰富，如何保护和开发动物资源？
我国的动物资源及珍稀动物 阅读教材，提出问题： 1.我国的动物资源状况如何？ 2.我国有哪些珍稀动物？除教材中提及的珍稀动物外，你还知道哪些珍稀动物？ 师生达成共识：我国幅员辽阔，地形和气候条件复杂，为动物生存和繁衍提供了丰富多样的生态环境，我国的动物种类多种多样。 说出我国动物资源的状况，列举我国的珍稀动物。
生物多样性的含义 我国的动物种类多种多样，生态环境也丰富多样，这体现了生物多样性的内涵：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。 教师提问：为什么说保护动物多样性的核心是保护动物遗传的多样性？ 师生达成共识：地球上的所有动物构成了动物多样性。动物之间的差异是由遗传物质决定的，动物遗传多样性（基因多样性）是物种多样性的基础。每一种动物都生活在一定的环境中，多种多样的生态系统为不同种类的动物提供了栖息地。 解释生物多样性的含义。
我国动物资源面临严重威胁 教师提供如下资料。 资料1：科研人员通过查阅地方志和古籍发现，近2000年来，华北地区的河南，西北地区的陕西，长江中游的湖南、湖北，西南地区的云南，以及四川盆地东南和东北边缘等地，均有大熊猫分布，分布区域由岛状到点状，直至消失。 资料2：当前，几乎每一个小时就有一个物种消失，物种灭绝的速度比其自然灭绝要快1000倍，是物种形成速度的100万倍。 教师提问：物种灭绝的主要原因是什么？ 师生达成共识：物种灭绝有自然因素和人为因素。物种的自然灭绝是一个漫长的过程，但人类活动促使一些动物的灭绝速度逐渐加快。 说出物种灭绝的主要原因：自然因素和人为因素。
动物多样性的保护 人类能否减缓动物灭绝的速度？怎样才能从根本上保护动物多样性呢？ 教师提出问题，让学生进行讨论。 1.保护动物多样性需要采取哪些措施？ 师生达成共识：保护动物多样性需要在遗传物质、物种和生态环境三个层次上，制定保护策略，采取保护措施。 2.探究活动：保护大熊猫基本措施的合理性和有效性。 学生根据提供的资料，小组合作，回答问题并完成任务。 （1）野生大熊猫主要分布在哪些区域？ 师生达成共识：大熊猫分布于陕西的秦岭，横跨四川、甘肃的岷山，四川的邛崃山、大相岭、小相岭和凉山的高山深谷之中。 （2）我国为保护大熊猫建立的自然保护区有多少个？ 师生达成共识：我国先后建立大熊猫自然保护区67处，包括8个国家级自然保护区。 （3）就地保护有什么特点？ 师生达成共识：就地保护是保护生物多样性最有效的措施，把保护对象生活的一定区域划分出来，进行保护和管理。 （4）完成就地保护的概念图。 3.分析大熊猫分布状况的调查数据。 时间第一次调查 （1974—1977年）第四次调查 （2015—2020年）野生大熊猫总数量1114只1864只（不含幼体）栖息地总面积约139万公顷约273万公顷自然保护区数量13处75处保护区总面积约140万公顷约380万公顷
师生解读数据，达成共识：保护大熊猫的基本措施是合理和有效的。 4.教师提供如下资料。 资料1：1869年，一个法国人在四川一位猎户的家里第一次看到大熊猫的毛皮。他将大熊猫标本送往巴黎国家博物馆，引起西方世界轰动。大熊猫成为“摇钱树”，许多偷猎者进入我国，带走了大熊猫的毛皮、骨骼和活体。这些活体大熊猫被卖到动物园展出。 资料2：新闻报道称，一个农民上山找到一只大熊猫，因为距离比较近，他直接掏出自制火枪将大熊猫猎杀，随后将毛皮出售，获利近一万元。 讨论：建立自然保护区就能很好地保护大熊猫吗？请说明理由。 师生讨论，达成共识：人类的滥捕乱猎对大熊猫造成严重危害，也对生物多样性造成严重影响。必须通过立法、执法和宣传教育，阻止人类活动影响自然保护区内生物的正常生活。 5.教师提供如下资料。 麋鹿是我国的特有物种，100多年前一度在我国本土绝迹。1986年，39头麋鹿被重新引种回国内，并在濒危动物繁育中心里加以保护。30多年来，江苏大丰麋鹿国家级自然保护区通过引种扩群、野化放归，让麋鹿数量完成从无到有、从少到多的变化。 教师提问：保护动物多样性除就地保护、法制教育和管理外，还有什么措施？ 师生达成共识：保护动物多样性的措施包括就地保护、迁地保护、法制教育和管理。迁地保护作为就地保护的补充措施，为即将灭绝的动物提供最后的生存机会。 1.说出保护动物多样性的措施。 2.说出保护动物的栖息地是保护动物的基础措施。 3.举例说明我国保护动物多样性基本措施的合理性和有效性。 4.学生合作完成就地保护的概念图。
课时教学板书设计
我国的动物资源及保护 我国有丰富的动物资源，有大熊猫、褐马鸡、中华鲟等特有珍稀动物 构成 我国的动物资源及保护 动物多样性——物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性 面临严重威胁 保护动物多样性——保护措施——就地保护、迁地保护、法制教育和管理 最有效的措施 建立自然保护区
课时作业设计
1.课内作业： （1）建构就地保护概念图，示例如下。 （2）完成教材配套的思考与练习。 2.课外作业：采用小报或黑板报的形式，以我国动物资源及保护为主题进行展示、宣传。 提示：以小组合作的形式开展。评价主要考量的方面包括呈现方式的清晰性、海报设计的新颖性、内容的科学性等。
课时反思性教学改进
1.本节教学需要做比较多的课前准备，资料要丰富、有深度。因为学生能通过其他渠道了解这方面的知识，教师在教学中要在原有的知识上进行提升，从而帮助学生建构概念。 2.教师需要帮助学生整理资料，这样才能在课堂上有比较好的学习效果，避免因内容过多或专业词汇过多使一部分学生失去学习兴趣。 3.教师在教学中创新性地使用教材，应用相关数据、事实性资料设计了探究活动，体现了《课标（2022年版）》所倡导的“教学过程重实践”的理念。 4.条件允许的情况下，可以组织学生在课后进行实地考察活动。
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