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第20章 第1节 生物的生存依赖一定的环境（第2课时）教学设计
第1节 课题 生物的生存依赖一定的环境（第2课时）
教学内容分析
教材分析 本课时在上一课时的基础上，以“测量不同植被环境的空气温度和湿度”活动为核心，探究生物对环境的影响。该活动设计非常符合初中学生的认知规律，内容看似简单，但因其需要学生实地测量，亲身收集、记录和处理数据，对教师的活动设计和组织能力提出了一定的要求。本活动能使学生进一步加深对科学探究一般步骤的认识，逐步掌握运用科学探究的方法解决实际问题的能力。
学情分析 本实验虽然不是学生在本套教材中遇到的第一个探究活动，但活动情境源于学生熟悉的日常生活，教师可以尝试让学生以小组为单位在课前独立完成实验方案设计。但是，学生不太熟悉干湿温度计的使用方法，需要教师提前培训组长学习。学生在活动前可能会自主思考影响测量结果的因素，教师需要适时引导学生进行分析，并对实验结果进行预测。本活动的结论可能会受到测量的场所、系统误差、气候或者其他因素的干扰，因此，实事求是地记录数据和将数据绘制成曲线图也是学生面临的一大挑战。
学习重点 生物会影响和改变环境。
学习难点 活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。
资源准备 实验用具和材料（干湿温度计一套、手表一块、伞或其他遮阳物）、学生学案、教学课件。
学习目标设计
序号 课时学习目标
1 通过参与探究实验活动的主要环节（制订方案，实施方案，获得证据，分析证据，改进设计，得出结论，进行表达、交流或展示等），进一步发展探究实践能力。（生命观念、科学思维、探索实践）
2 运用通过测量获得证据的科学方法解决实际问题，发展科学思维。（科学思维）
3 认同生物与环境是统一的有机整体，关注生物与环境的关系，形成环保意识。（生命观念、态度责任）
课时教学过程设计
学习任务名称 教学过程 评价要点
任务1 提出问题 教学导入：环境影响生物，生物也会影响和改变环境吗？ 1.出示图片：蚯蚓改良土壤、蝗虫啃食庄稼、森林净化空气。 讲解：生物在适应环境的同时，其生命活动也会影响和改变环境。 提问：为什么人们常说“大树底下好乘凉”？你在生活中有过这种感觉吗？在森林和草地中凉爽和舒适的感觉一样吗？这种感觉可以用科学的方法准确测量吗？（凉爽—温度；舒适—湿度） 2.提出本节课需要探究的问题。 提出问题：不同植被类型对环境的温度和湿度有影响吗？ 能尝试从生物学现象中发现和提出问题。
任务2 作出假设 学生根据生活经验作出合理假设。 作出假设：植物对环境的温度和湿度有影响。丰富的植被能降低环境温度，增加湿度。 能对提出的问题作出合理假设。
任务3 设计并交流实验方案 问题1：怎样测量空气湿度？空气湿度如何表示？ 教师讲解干湿温度计的原理及使用方法，指导学生使用干湿温度计测定教室的干湿度。 问题2：仔细考虑我们的校园环境，你们小组准备选择哪里作为测量地点？什么时间测量？需要考虑控制的单一变量是什么？ 问题3：怎样统计和直观展示收集到的数据？ 学生小组交流合作，设计本组的实验方案。 教师巡视，及时指导，指定小组分享实验方案。 方案：同一时间不同植被（三个地点）对空气温度和湿度的影响。 提问1：要测量的三个地点的唯一区别是什么？ 讲解：植被覆盖情况不同——灌木丛、草坪和裸地。 提问2：每个地点同一时间实际需要测量几次？ 讲解：重复3次取平均值，避免偶然性，减少实验误差。 提问3：测量不同地点时，干湿温度计放置的位置应该是怎样的？为什么？ 讲解：测量时要避免太阳直射干湿温度计，在草坪和裸地测量时，干湿温度计应直立于地面；测量灌木丛时，干湿温度计应放置在接近植物枝叶茂密的位置。 提问4：如何收集和统计实验数据？ 讲解：本班同学分成3个小组，确定好每个小组的实测地点。每个地点、每个时间点（7:00、13:00、19:00）分别测量3次（每次测量间隔8 min），记录干球温度值和湿球温度值，取3个数据的平均值记录在表格中。每组需要准备3份用于记录的表格，分别用于早、中、晚不同时间的实测记录。 提问5：如何直观展示收集到的数据？ 实测结束后，将同一地点不同时间测得的温度数据绘制成曲线图，再把不同地点的空气温度曲线绘制在同一坐标图上。 提问6：根据干湿温度计的设计原理，以及你测得的裸地、草坪和灌木丛干球温度和湿球温度的差值，你能对不同植被环境的空气相对湿度作出怎样的推测？ 通过确定单一变量、设计对照实验、参与实地测量、观察现象、收集数据、分析处理实验结果和得出结论等多个环节，在科学探究中为提出的问题寻找答案，发展科学思维，也进一步发展探究实践能力。
任务4 实施实验 给小组长发放干湿温度计，到小组选定的地点尝试完成一次测量。 指导学生课下分组完成实验方案，并思考还能提出哪些相关问题。 通过小组合作等方式，完成实验方案设计，解决实际问题。
任务5 记录测量数据，分析结果 小组课下合作完成表格，分析实验结果，用记录的数据绘制曲线图。 能如实记录并用科学的方法收集、整理和分析获得的数据和信息。
任务6 得出结论 【下一课时】 小组汇报，展示实验结果，得出结论。 结论：无论草坪还是灌木丛，对环境都有降低温度和增大湿度的作用。 能表达和交流探究的过程和结论。针对他人提出的问题，能够用证据进行讨论，并反思不足，改进方案。
任务7 拓展提升 提问：植物能够调节周围环境气候。作为新时代的中学生，你能为绿化环境、建设绿色中国做哪些力所能及的事情？ 形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立生态文明观念。
任务8 归纳总结 提问：你还能说出哪些生物影响环境的例子？ 归纳：分为有利影响和不利影响。 通过本节课的学习，总结生物与环境之间的关系。 总结：生物的生存离不开环境，生物适应环境的同时与环境相互依赖、相互影响，生物与环境是统一的有机整体。 能认同生物与环境相互依赖、相互影响。
课时教学板书设计
生物的生存依赖一定的环境（第2课时） 一、生物对环境的影响 1.活动：探究不同植被类型对环境温度和湿度的影响。 2.生物对环境的影响分为有利影响和不利影响。 二、生物与环境是统一的有机整体 生物与环境相互依赖、相互影响。
课时作业设计
完成探究实验报告。
课时反思性教学改进
1.本节课的教学中，教师首先应该联系学生的个人生活经历，用“大树底下好乘凉”的真实情境，引导学生提出探究问题。同时鼓励学生通过思考并结合已有的知识经验提出可能性解释，进而为寻找证据、验证假设确定大致的方向。 2.在本探究活动中，教师指导学生重视技能的学习（正确使用干湿温度计），用科学的方法获取证据，也要不断给学生强化求实（如实记录）的科学探究态度。既要收集、记录与预期一致的数据和信息，也要重视与自己的预期不相符的信息，并能思考、整理和分析，最终得出合理的结论。 3.重视探究活动报告的完成和交流。本探究活动最终要以曲线图呈现报告内容，教师要细心指导学生，用规范的表格、曲线图和坐标图等呈现自己的实验结果。 4.本探究活动得出的结论，有利于学生进一步理解生物与环境、人与环境的关系。也可以说是学生初步形成生态文明观念，未来努力践行“绿水青山就是金山银山”的理念，积极参与环境保护实践道路上的重要一课，教师要在思想上重视这个探究活动的组织。
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