资源简介

第18章 第4节 动物的主要类群 （第2课时） 教学设计
第4节 课题 动物的主要类群（第2课时）
教学内容分析
教材分析 软体动物和节肢动物是无脊椎动物非常重要的两大类群，昆虫是节肢动物中高度适应陆生生活环境的代表，具有与其生活环境相适应的形态结构特征。学生充分观察这两类动物的图片或标本，对它们进行列表、比较、归纳和整理，认识其与人类的密切关系，关注物种多样性。 本节涉及的次位概念为“2.2.3 无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物（蛔虫）、环节动物（蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等”“2.2.5 动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响”。
学情分析 经过前面章节的学习，学生对无脊椎动物的前四大类群已有基本的认知，能根据一定的特征对生物进行分类。学生在生活中接触的软体动物和节肢动物比较多，对于其中的一些代表动物如蜗牛、蝴蝶、蝗虫等的形态特征有一定的感性认识，能够说出其部分特征，但也存在概念表述不正确、不科学的问题，如误认为蜘蛛、蝎子等也属于昆虫。这需要学生在对生物的标本、图片或视频资料进行观察归纳、自主探究、交流讨论的过程中逐步构建正确的概念，从而形成正确、科学、完整的认知。
学习重点 1.了解软体动物、节肢动物的主要特征。 2.从多个角度分析无脊椎动物各类群与人类的关系。
学习难点 1.了解软体动物、节肢动物的主要特征。 2.认识无脊椎动物各类群之间的进化关系。
资源准备 软体动物和节肢动物的标本、图片或视频，河蚌、蜗牛、蝗虫、蜜蜂、克氏原螯虾等动物的实物或标本，镊子、解剖刀，多媒体课件，铅笔、橡皮擦，等等。
学习目标设计
序号 课时学习目标
1 通过观察和比较标本、实物、图片或视频资料，概述软体动物、节肢动物和昆虫的主要特征，能识别节肢动物和昆虫的区别，认同软体动物和节肢动物的形态结构特点与功能相适应，形成结构与功能相适应的生命观念。（生命观念）
2 了解软体动物、节肢动物等无脊椎动物类群与人类的关系，关注外来物种入侵威胁本地生态安全等社会问题，深刻理解保护生物多样性的意义，形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。（态度责任）
3 比较六大类群无脊椎动物的特征，理解无脊椎动物的进化趋势，进一步强化进化与适应观，逐步形成基于证据和逻辑进行推测的科学思维。（科学思维、探索实践）
课时教学过程设计
学习任务名称 教学过程 评价要点
复习旧知 “刺胞”“扁形”“线虫”“环节”等动物的名称来源于其形态结构上的某些特征，那么软体动物、节肢动物和棘皮动物又是因何而得名？ 教师展示蜗牛、乌贼、河蚌、扇贝等动物的实物、图片或标本。 这些动物都属于无脊椎动物中的第二大类群——软体动物，它们为何会有这样一个名字？ 能根据软体动物的主要特征，预判其名称。
任务1 认识软体动物 1.选择一种软体动物，分小组设计实验方案，按照从外到内的顺序认真观察，尝试从生活环境、形态结构、生活习性等方面描述它们的主要特征。 生物类型生活方式保护运动呼吸捕食感觉器官河蚌或 扇贝淡水或海水中底栖生活有贝壳、有外套膜缓慢运动、有足鳃入水管头部退化蜗牛潮湿陆地上生活有贝壳、有外套膜缓慢爬行、有足肺口有头部、触角上有眼乌贼水中生活贝壳退化、有外套膜有腕足、快速喷水运动鳃口有明显的头部、有发达的眼
2.学生分小组，讨论下列问题。 （1）软体动物的身体特征是什么？它的贝壳具有什么功能？ （2）软体动物生活在什么样的环境中？它有哪些结构能帮助其适应该环境下的生活？ （3）软体动物是如何运动的？它有专门的运动器官吗？它能进食和呼吸吗？你是通过什么方法或途径观察到它的进食和呼吸的？ （4）软体动物为何得名“软体”？它的身体特征是什么？软体动物都有贝壳吗？ （5）观察乌贼运动和摄食的视频或图片，解剖新鲜的乌贼，观察其体内退化的贝壳，分析乌贼的形态结构与其功能相适应的特点。 3.将小组讨论的结果在全班进行交流，尝试归纳软体动物的共同特征。 学生总结：软体动物身体柔软，分为头、足、内脏团三部分，体外有外套膜，常包有贝壳。 4.阅读材料“非洲大蜗牛生物入侵事件”，讨论软体动物与人类的关系。 （有利：较多种类可食用、珍珠贝可培育珍珠等；有害：部分种类作为中间宿主可传播疾病，危害人体健康，部分种类生物入侵危害生态安全等） 能描述软体动物的主要特征，辨别其适应生存环境的相应特征，辩证地认识其与人类的关系。
任务2 认识节肢动物 节肢动物是无脊椎动物中最大的类群，也是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群。很多同学在生活中都观察或了解过节肢动物。软体动物是因为其身体柔软而得名，那节肢动物因何而得名？ 1.分小组选择一种节肢动物标本进行观察，着重观察其形态结构，并结合该动物的生活环境，思考其适应环境的结构特点，理解节肢动物名称的由来。 2.回答问题串，归纳概括节肢动物的主要特征。 （1）轻轻触摸这种动物的体表，感受它是坚韧的还是柔软的？想想这样的体表质地对其生存有什么作用？ （2）用圆形硬纸筒套住手臂，体验手臂活动功能受到的影响。 （3）在不取下纸筒的情况下，你有什么方法可以减少手臂活动功能受到的影响？ （4）仔细观察不同节肢动物的标本，它们的身体可分为哪几个主要部分？根据形态，推测各部分可能具备哪些器官或结构？ 根据观察和讨论的结果，归纳总结节肢动物的特点。 学生总结：节肢动物多数陆栖，体表有外骨骼，身体分节，多数有分节的附肢，运动灵活，有比较发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官，适应陆上生活。 小活动——认识并观察昆虫 昆虫是节肢动物中最大的一个类群，已描述的约有100万种。地球上，除了海水中，几乎到处都有它们的分布。那么，什么样的节肢动物才是昆虫呢？你知道昆虫的特征有哪些呢？ 1.分小组对比蚯蚓、蜗牛、蝗虫、苍蝇、蚂蚁、螃蟹、蜘蛛、蜈蚣等动物的图片与模型，认真观察每种动物的体表特征，并尝试归纳总结昆虫的特点。 特征生物类型蚯蚓蜗牛蝗虫苍蝇蚂蚁螃蟹蜘蛛蜈蚣有无外骨骼无无有有有有有有身体是否分节是否是是是是是是足是否分节否否是是是是是是有几对足无无3对3对3对4对4对多对有无翅无无有有有或无无无无
学生总结：蝗虫、苍蝇和蚂蚁是昆虫，它们的身体分为头、胸、腹三部分，胸部有三对足，有翅或无翅。 2.用放大镜仔细观察蝗虫、蝼蛄、螳螂、蜜蜂标本的足，尝试画出不同形态的足，找出这些足在形态和结构上的异同点。 3.对比昆虫不同形态的足，思考讨论昆虫不同形态的足与各自的功能相适应的特点是什么。 教师补充：蝗虫的前、中足适于爬行，被称为步行足；其后足肌肉非常发达，适合跳跃，为跳跃足。蝼蛄的前足宽大，是适合掘土的挖掘足。螳螂的前足像两把闪闪发光的“折刀”，是捕获猎物的捕捉足。蜜蜂的后足上长有许多茸毛，这样的构造特点方便它携带花粉，被称为携粉足。 师生共同总结：昆虫的足呈现出多种多样的形态特点，这样发达的运动器官可以帮助它们有效捕食、逃避敌害，这也使它们能更好地适应多变的陆生环境。 4.学生分小组利用教材资料，或课前通过图书馆、网络查阅资料，讨论节肢动物与人类的关系，并在课堂上进行分享交流。 1.能辨认节肢动物的形态结构特征，分析节肢动物在形态结构上的变化，使其更能适应多变的陆生环境。 2.能区分昆虫与其他节肢动物，描述昆虫足的不同形态，认同结构与功能相适应的生命观念。
任务3 粘贴动物进化树 还记得生物兴趣小组的同学们在校园里发现的动物吗？ 出示水螅、涡虫、土壤线虫（或蛔虫）、蚯蚓、蜗牛、蝗虫等动物的图片。 请利用本节所学知识将它们归类，粘贴在动物进化树相应位置上，并简要标注每一种动物的特征，再次体会无脊椎动物的进化趋势。 能将动物代表粘贴在进化树的正确位置；能简述其主要特征，并说出生物进化的大致趋势。
课时教学板书设计
动物的主要类群（第2课时）
课时作业设计
1.继续完善无脊椎动物简易检索表，梳理本节知识结构。 2.（选做）昆虫有坚实的外骨骼、灵活的附肢、形态多样的足等，这些特点使它们可适应多变的陆上环境。昆虫的繁盛还与哪些因素有关？请查阅资料，寻找昆虫繁盛的其他原因，并与同学们进行交流。 （参考：昆虫体型较小、繁殖能力强、可进行变态发育、有较为复杂的行为、具有多样的口器和呼吸器官等）
课时反思性教学改进
无脊椎动物涉及动物门类较多，整个知识概念呈现“宽而浅”的特点，不宜过深讲解动物形态结构等知识。学生在生活中对软体动物和节肢动物接触较多，有较为丰富的感性认识，但在理性认识方面还存在一些障碍，如识别两类动物的适应性还需要加强。本节课开展的观察分析、收集资料等活动较多，教师需要有序地组织好活动，让学生在丰富感性认识的基础上辩证地认识无脊椎动物与人类生活的关系，形成保护生物多样性的观念，这是本课时学生素养发展的关键点。
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