资源简介

第18章 第2节 原生生物的主要类群 教学设计
第2节 课题 原生生物的主要类群
教学内容分析
教材分析 本节课除介绍“原生生物是一类结构简单的生物”“原生动物是能摄食的原生生物”“藻类是能够进行光合作用的原生生物”等内容外，还需要让学生结合本章及相关章节内容，从进化的角度认识“地球上的生物可以分为五大类群”，教学内容具有一定的整合性。
学情分析 通过前面的学习，学生已分别认识了原核生物、真菌、动物、植物等生物主要类群的结构和特征，也已初步具备生物分类的思想。在学习本节课时，学生除了需要通过观察比较原生动物和藻类两类生物的结构特征，认识原生生物是一类结构简单的生物，还需要通过对比分析五大生物类群的差异，说出五大生物类群的分类特征及进化关系。 此外，原生生物与人类有着密切联系，学生还需要结合生活实例，举例说明原生生物对人类生活的影响。
学习重点 1.原生动物是能摄取食物的原生生物。 2.藻类是能够进行光合作用的原生生物。 3.地球上的生物可以分为五大类群。
学习难点 1.原生生物是一类结构简单的生物。 2.地球上五大生物类群的分类特征及进化关系。
资源准备 与原生动物结构和生理活动相关的视频、各种藻类的图片或标本等。
学习目标设计
序号 课时学习目标
1 观察培养液中的原生动物，举例说明它们是一种能摄食的简单真核细胞生物，说出其对人类生活产生的各种影响。（生命观念、科学思维、探索实践）
2 观察比较典型的藻类实物或浸制标本，举例说明藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物，说出其对人类生活产生的各种影响。（科学思维、探索实践）
3 比较分析原生生物与其他生物类群在结构特征上的不同，运用进化的观点简述地球上五大生物类群的分类标准和进化关系，认同生物多样性和适应性是自然选择的结果。（科学思维、探索实践、态度责任）
课时教学过程设计
学习任务名称 教学过程 评价要点
课时导入 地球上除了细菌、真菌、植物、动物这四种类群的生物，还有其他类群的生物吗？它们具有什么样的结构特点？与其他生物有怎样的区别和联系？对人类生活有什么影响？
任务1 认识原生动物及其对人类生活的影响 1.在有机质较丰富的池塘中取一滴水置于显微镜下，可以观察到草履虫这种生物。借助显微镜可以观察到草履虫的哪些生活状态？ 学生观察显微镜下草履虫生活状态的视频，描述其运动、摄食和应激等活动。（可补充变形虫摄食、分裂等生活状态的视频加以辅助说明） 2.原生动物是一种原生生物，其结构与动物的有何区别？ 学生结合多种原生动物的细胞结构示意图，简单归纳、描述原生动物的细胞结构特点。 3.原生动物是生态系统的重要类群，与人类有着密切的联系。原生动物如何影响人类的生活？ 学生阅读教材，举例说明原生动物对人类生活的影响。 1.认识原生动物是可以从外界摄入食物的微小生物。 2.描述原生动物由一个细胞构成，结构较简单。 3.梳理原生动物对人类生活的正面或负面影响。
任务2 认识藻类及其对人类生活的影响 1.除植物外，藻类也是一类能够进行光合作用的生物。哪些生物属于藻类？为什么藻类能进行光合作用呢？ 学生结合各种藻类的浸制标本、图片或实物，完成对不同藻类结构特点的观察和比较。 2.藻类与植物都可以进行光合作用，它们的结构特点有哪些不同？ 学生根据前面的观察，归纳出藻类在结构上不同于植物的特征，说明其分类地位。 3.藻类主要分布在江河、湖泊、池塘和海洋中，其生活虽离不开水，却与人类有着密切联系。藻类是如何影响人类生活的呢？ 学生阅读教材，举例说明藻类对人类生活的影响。 1.认识自然界中的不同藻类，知道其细胞中含有各种色素。 2.描述藻类没有根、茎、叶等器官的分化，属于原生生物。 3.梳理藻类对人类生活的正面或负面影响。
任务3 说明五大生物类群的分类特征和进化关系 1.原生动物和藻类是与人类关系密切的原生生物，是一类结构简单的生物类群。原生生物与原核生物、真菌有何不同呢？ 学生回顾已学知识，说出以细菌为代表的原核生物的结构特点（没有成形的细胞核）；对比酵母菌、霉菌及一些大型真菌的生活方式，比较藻类和原生动物与真菌在生活方式上的不同，认识原生生物不同于原核生物和真菌的结构及生理特点。 2.认识不同类群的生物，往往可以对其细胞结构特点及一些生理特征进行比较。自然界中生物的五大类群是如何划分的？它们各自有哪些代表性生物？ 学生通过列表比较的方式，归纳总结五大生物类群的分类特征及代表生物。 3.根据前面的学习，我们知道地球上的生物是经历了漫长的地质年代逐渐发展变化的，总的进化趋势是由简单到复杂、由水生到陆生。如何以进化树的方式呈现地球上这五大类生物？ 学生依据各类群生物的主要特征，分析五大类群生物的进化关系，补充完成生物进化树。 1.分别从细胞核的结构和生活方式两个方面比较原生生物与原核生物、真菌的差异，说出它们分类特征的不同。 2.比较五大生物类群的主要特征，并列举每个类群的代表生物。 3.依据结构特点和生理特征，按进化趋势罗列五大生物类群的进化关系。
课时教学板书设计
原生生物的主要类群 一、原生生物是一类结构简单的生物 1.原生动物是可以摄食的单细胞生物。 2.藻类没有根、茎、叶的分化，可以进行光合作用。 二、地球上的生物可以分为五大类群 细胞没有成形的细胞核——原核生物界（都是单细胞，以细菌等为代表） 细胞内有真正的细胞核——原生生物界（藻类和原生动物等） ——植物界（苔藓植物、蕨类植物和种子植物） ——真菌界（酵母菌、霉菌和大型真菌） ——动物界（无脊椎动物和脊椎动物）
课时作业设计
1.完成“思考与练习”。 2.根据各类群生物特征，按进化趋势填写生物进化树。
课时反思性教学改进
根据本章的整体设计，本课时的学习内容具有一定的整合性。学生不仅要认识原生生物界中两种与人类关系密切的主要类群——藻类和原生动物，还要在认识原生生物与其他类群不同分类特征的基础上，建构五大类群生物的进化关系。因此，实际教学中容易出现超时的情况，把握主线任务并进行适当取舍是本节课教学得以实施的关键。教师可适当铺垫和延伸教学内容，如对草履虫和藻类的观察可以用七年级上册认识细胞的内容进行铺垫，对进化关系的梳理也可以采用课时作业的形式让学生在课后完成。若时间充裕，也可以在本节课设计实践活动，请学生结合当地实际情况对原生生物类群及其对人类影响进行调研。此外，对于病毒这类生物的分类，教师也可以作为本节课的延伸，从病毒能否独立生活的角度引导学生对其进行归类，从而丰富学生的认知。
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