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第五单元 数据的收集与整理
第1课时 统计表
【教学内容】
教材第65 66页例1及“做一做”。
【教学目标】
1.经历完整的统计过程：提出问题→收集数据→整理数据→分析数据。
2.培养观察 记录 整理数据的能力。
【教学重点】
1.学习用画“正”字的方法记录数据。
2.将收集的数据整理成统计表。
【教学难点】
理解“每人只能选一个地方”的统计原则从统计表中提取有用信息并做出合理判断。
【教学过程】
一 情境导学
1.视频激趣，引发共鸣。
播放春游活动精彩集锦视频。
教师引导：“春天是出游的好季节，三（1）班正在计划春游”。
出示四个备选地点精美图片：
动物园（活泼可爱的动物） 植物园（五彩缤纷的花卉）
游乐园（刺激有趣的设施） 科技馆（神奇奥秘的展品）
2.问题冲突，引发思考。
现场快速调查：“咱们班同学现在最想去哪里？”
学生自由喊出想去的地点，教师快速记录（故意显得混乱）。
提出问题：“刚才老师的记录怎么样？能清楚地知道大家的想法吗？”
学生发现：声音混杂 记录不清 有人重复喊。
3.揭示课题，明确目标。
“今天我们都是班级小参谋，用科学方法帮班级做决定！”（板书课题：数据的收集与整理）
二 探究先学
1.自主阅读，发现问题。
（1）发放学习任务单。
（2）学生自主阅读教材第65页第一段。
思考问题：可以用哪些方法进行调查？调查时要注意什么？
（3）个人完成学习单第一部分：
我发现的方法：1. 2. 3.
调查原则：① ②
方法对比，发现优劣。
（4）教师出示三种方法对比表：
方法 优点 缺点
举手 快速、直观 可能受他人影响
问卷 保密、规范 需要准备材料
站队 直观、有趣 需要较大空间
学生补充其他方法：写纸条 投票 采访等。
2.重点突破，学习“正”字法。
（1）出示三（1）班原始记录（教材内容）。
（2）探究任务：①数一数：“正”字有几画？
②想一想：为什么用“正”字记录？
③试一试：记录“9人选择游乐园”。
（3）教师点拨：“正”字5画，好数易记。
三 合作互学
1.小组任务分工，4人小组，明确角色。
记录员：负责“正”字记录；计算员：负责数人数；填写员：负责填统计表；
汇报员：负责分析汇报。
发放小组任务单。
2.合作整理数据。
任务一：整理三（1）班春游地点数据。
根据教材第65页原始记录，用“正”字法重新整理。
填写完整统计表。
教师巡视指导，关注：“正”字书写是否正确，计算是否准确，表格填写是否规范。
3.数据分析讨论。
任务二：根据统计表分析。
想去哪里的人数最多？最少？
全班共有多少人参加调查？
你还能发现什么信息？
小组内讨论，记录员整理分析结果。
4.初步成果展示。
随机抽取2个小组展示统计表，简单汇报分析结果，教师板书关键数据。
四 质疑深学
挑战任务：如何快速准确统计。
技巧分享：边记录边小声数，每满5人画一个“正”，最后先数完整“正”字，再数零头。
五 拓展促学
完成教材第66页“做一做”，第2题使用“正”字法做。
【教学反思】
教学结束后，我发现学生对用“正”字法统计数据表现出了浓厚的兴趣，动手记录时十分投入。但在将原始记录转化为统计表的过程中，部分学生出现了数错“正”字笔画或填错位置的情况，这说明他们对数据整理步骤的连贯性掌握还不牢固。此外，在分析数据并做出决策的环节，一些孩子倾向于直接选择自己喜欢的项目，而非尊重“少数服从多数”的调查结果。这提醒我在后续教学中，需加强数据真实性与决策客观性的引导，通过更多生活实例让学生体会统计的意义，并设计更清晰的记录表来辅助他们完成数据的整理与转换。
第2课时 复式统计表（1）
【教学内容】
教材第67 68页例2及“做一做”。
【教学目标】
1.初步了解复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。
2.经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
【教学重点】
对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。
【教学难点】
对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。
一 创设情境，激发兴趣
出示情境图，请学生谈谈自己的爱好。
教师：我们班男生 女生最喜欢的运动是哪一项呢？
学生猜测，意见不一，引出主题———用统计解决问题。
二 自主探究，建构新知
1.复习与铺垫。
（1）选择适当的方式收集数据。
教师：这里有6项运动，现在想又快又清楚地知道我们班的同学最喜欢哪项运动，我们该采取什么方式进行调查呢？每位同学只能选一项运动。
预设1：全班一同举手表决。
预设2：男生和女生的特点不同，喜欢的运动差别较大，应该分开统计。
集体讨论后共同决定采用男生 女生分开统计的方法，请学生现场组织，并进行统计。
（2）完成数据收集与整理。（数据略。）
男生最喜欢的运动项目人数情况
运动项目 足球 篮球 游泳 乒乓球 跳绳 踢毽子
人数
女生最喜欢的运动项目人数情况
运动项目 足球 篮球 游泳 乒乓球 跳绳 踢毽子
人数
（3）分析数据。
教师：从这两张表统计的数据中，你获得了什么信息？
学生根据表中数据进行个性化分析。
2.比较与体验。
（1）教师：这两张表有什么共同之处？
学生通过观察 比较，发现：两张表格统计的项目是相同的，但统计的对象不同，数据也不同。
（2）制造冲突。
用投影出示两张并排放置的统计表，提出一些需要对比数据的问题让学生回答。
教师：女生最喜欢足球的人数与男生相比，是多还是少？学生回答。（略。）
学生：两张统计表这样放，比较起来有点麻烦，要是放在一张表上就方便了。
教师：那怎样把这两张表的内容编成一张表呢？请各学习小组先议一议，然后发表你们的意见。
小组讨论，教师巡视指导。
（3）“创造”统计表。
学生介绍经验：将女生的表格拆去标题和第一行，对准位置放在男生的表格下面；将“人数”栏，分别改为“男生人数”和“女生人数”；将标题改为“男生 女生最喜欢的运动项目人数情况”。
教师根据学生介绍，运用课件，逐步呈现新的统计表。
3.完善认知，揭题。
（1）根据表格内容，引出“表头”（如下表）。
男生 女生最喜欢的运动项目人数情况
运动项目 足球 篮球 游泳 乒乓球 跳绳 踢毽子
男生人数
女生人数
（2）引导比较：这张统计表与我们合并前的统计表有什么不同？
（3）出示课题：复式统计表。
4.解读信息，体验优点。
出示教材第67页统计表下面的三个问题，让学生回答，让学生体验复式统计表在分析数据时便于比较和可整体把握的优越性。
（1）男生最喜欢哪种运动项目的人最多？女生呢？
（2）参加调查的一共有多少人？
（3）根据调查的结果，你对学校体育设施的配置有哪些建议？
三 回顾所学，积累经验
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
【教学反思】
教学后发现，学生对于将两个单式统计表合并成复式统计表的过程掌握较好，能够理解表头的含义与数据的对应关系。但在根据复式统计表进行综合分析与比较时，部分学生仍习惯于孤立地看某一行或某一列数据，难以主动进行横向或纵向的对比，并从中提取有效信息。例如，在回答“男生和女生最喜欢的运动项目有何不同”这类问题时，不少学生仅能分别说出各自最多的项目，而忽略了比较两者差异。这表明，学生将数据转化为有意义的结论的能力还需培养。后续应设计更多引导性问题，并加强练习，帮助他们学会从整体角度解读数据，发现数据背后的联系与趋势。
第3课时 复式统计表（2）
【教学内容】
教材第69 70页例3及“做一做”。
【教学目标】
1.学习按数据范围分段整理数据的方法。
2.掌握根据不同标准（性别 等级）分别统计的技巧。
3.能根据统计结果进行分析并提出合理建议，能进行简单的数据合计与比较。
【教学重点】
掌握数据分段整理的方法，学会制作分段统计表。
【教学难点】
理解不同标准下分段范围的差异（男女标准不同）。
一 情境导学
1.播放学生跳绳视频片段。
教师：“体育课要进行跳绳测试，你想知道自己的水平吗？”
出示《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中三年级学生一分钟跳绳等级评
定标准：
2.认识等级标准：
（重点讲解：男生和女生的标准不同）
男生优秀：116次及以上
女生优秀：125次及以上
提问：为什么男生和女生的标准不同？
引导思考：与身体发育特点有关，公平合理。
3.明确统计任务：
出示三（1）班学生一分钟跳绳成绩统计表：
三（1）班学生一分钟跳绳成绩统计表
学号 性别 成绩/次 学号 性别 成绩/次 学号 性别 成绩/次
1 女 107 11 女 101 21 男 32
2 女 136 12 女 123 22 男 107
3 女 87 13 女 113 23 男 112
4 女 99 14 女 127 24 男 126
5 女 113 15 女 105 25 男 123
6 女 116 16 男 120 26 男 98
7 女 121 17 男 119 27 男 110
8 女 110 18 男 111 28 男 69
9 女 129 19 男 96 29 男 113
10 女 130 20 男 108 30 男 72
提出问题：每个等级各有多少人？班级整体跳绳水平如何？哪些同学需要加强锻炼？
揭示课题：今天学习如何整理这些数据。
二 探索方法，学习分段统计
1.观察原始数据。
观察三（1）班30名学生一分钟跳绳成绩统计表，引导学生发现特点：数据多且杂乱。
提问：怎样整理才能清楚地看出各等级人数？
2.学习分段统计方法。
（1）明确分段标准。
女生分段：38及以下 39—108 109—124 125及以上。
男生分段：33及以下 34—103 104—115 116及以上。
强调：男女标准不同，必须分开统计。
（2）示范统计过程。
以女生1号为例：107次→在哪个范围？→39—108次
记录方法：在统计表对应格做标记。
介绍多种记录方法：画“正”字 画“√” 画点等。
（3）小组合作统计。
每组分配部分数据（如1~10号）。
明确分工：有的统计女生，有的统计男生。
教师巡视指导，解决遇到的问题。
3.汇总统计结果：
（1）各小组汇报统计结果。
（2）教师汇总全班数据。
（3）核对数据准确性。
（4）填写女生和男生的分段统计表。
4.统一等级名称：
（1）将分段范围对应到等级名称：不及格 及格 良好 优秀。
（2）完成复式分段统计表。
5.制作复式分段统计表。
认识表头：等级 女生人数 男生人数 合计。
6.填写数据。
检查数据是否有逻辑错误。
三 分析数据，得出结论
1.回答问题，发现规律：
（1）问题1：跳绳水平在哪个等级的人数最多？
学生观察统计表，找出人数最多的等级。
得出结论：良好等级人数最多。
（2）问题2：有多少名同学的跳绳没有及格？
计算不及格的合计人数。
得出结论：有1名同学需要加强锻炼。
2.深入分析，发现更多信息。
小组讨论：从统计表中还能发现什么？
预设发现：女生优秀人数比男生多，男生及格人数较多。
四 回顾所学，积累经验
1.谈谈收获：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
2.说说作用：到目前为止，我们既学习了单式统计表，又学习了复式统计表。那么，你觉得什么时候用单式统计表，什么时候用复式统计表？
3.完成教材第70页“做一做”。
【教学反思】
这次教学聚焦于数据的分段整理与统计。在分析跳绳成绩时，学生能理解根据性别和标准对数据进行分段的重要性，但实际操作中出现了不少困难。部分学生对“及以上”“及以下”的区间边界理解不清，导致数据归类错误。在填写复式分段统计表时，一些学生难以将原始成绩表里的数据准确地分配到正确的性别和等级交叉单元格中，需要教师反复引导。不过，当看到统计结果并能据此分析班级整体跳绳水平时，学生兴趣浓厚，也能提出如加强锻炼等合理建议。这启示我，对于数据整理这类程序性知识，需要设计更清晰的步骤指导和更多元的练习，帮助学生建立有序思考的习惯，让他们在动手操作中真正掌握数据分段与汇总的方法。

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