资源简介

课题 第9课 人机编码有差异 课时 1课时
学习 目标 1.通过分析编码实例，了解人和计算机使用的编码差异。 2.通过对二维码扫描的安全分析和观看视频真实案例，认识数据编码中自主可控技术的重要性。
学习 重点 人机编码方式的差异；编码中的自主可控技术。 学习 难点 信息安全责任意识的渗透及培养。
学习 资源 PPT、课堂练习
学习过程
学习版块 学生活动 教师活动 设计意图 改进设计
探索：感知不同编码的特点 观看快递员送货上门和快递单的图片，思考：门牌号和快递单条码的编码分别具有什么特点？ 展示图片并提出思考问题，待学生思考一分钟后，请学生回答。 抛出引导问题：人和计算机使用的编码各有什么特点呢？引出本课课题。 此环节采用教师引导和讨论探究的方法，以生活中快递员送快递的场景导入课堂，引出人使用的编码和计算机使用的编码，让学生初步感知两种编码方式在生活中各有所需，顺利引出 课题。
建构：分析人与计算机使用的编码特点及差异 活动一 分析人使用的编码特点 分析生活场景中人使用编码的呈现方式及作用，并完成人使用的编码特点分析表。 与同桌讨论：根据不同编码的呈现方式、编码规则及作用，分析人使用的编码的特点。按照“我们发现人使用的编码 ，有 特点”格式汇报讨论结果。 活动二 分析计算机使用的编码特点 说一说常见的条码。 观看介绍条码原理的微课视频，思考：条码是如何形成的？如何获取条码包含的信息？ 利用二维码生成器解码两张二维码图片，再完成以下活动： 与同桌分享交流二维码中包含的信息类型，并填写分析表。 按照“我们发现计算机使用的编码 ，有 特点”格式汇报讨论结果。 活动三 梳理人机编码方式的差异 与同桌讨论：阅读本课教材内容，在计算机中拖动完成人机编码差异韦恩图。 用课件出示门牌号，引导学生举例生活中其他场景使用的编码，根据学生的回答用课件出示部分相应图片。引导学生完成表格。 给出讨论话题和汇报格式，组织学生讨论。教师巡视，了解学生讨论情况，请学生汇报。 衔接快递单上的条码内容，让学生结合生活经验说说生活中其他常见的条码。 组织学生观看视频并提出思考问题。并回答。 抛出问题：队了条码，还有哪些计算机使用的编码？引导学生思考：随着智能手机和网络的发展，计算机使用的编码变得日益广泛，计算机使用的编码有哪些特点？以二维码为例，展开探究。 组织学生与同桌合作，利用二维码生成器对教师提供的二维码图片进行解码，完成计算机使用的编码特点分析表。 在学生讨论与填表过程中巡视，了解学生讨论情况，挑选学生回答。 引导学生梳理人和计算机使用的编码的特点，完成人机编码差异韦恩图。教师巡视指导，请学生展示并汇报。 人使用的编码方式对学生来说比较熟悉，通过与同桌讨论的方式引导学生主动探究、合作学习，发现生活中编码的特点。同时，在讨论和交流过程中，让学生明白生活中都是遵照一定的规则对数据进行编码管理的，引导学生成为遵守社会秩序的人，体现“立德树人”的教育理念。 本环节采用学生讨论和教师辅助的教学方法，通过扫一扫获取条码信息，让学生初步感知计算机使用的编码科学高效、存储信息量大的特点。 借助视频揭开条码的神秘面纱，让学生在探索中逐渐了解其动作原理。 通过利用二维码生成器解码获取二维码存储的信息，让学生进一步感悟计算机使用的编码具有存储量大、处理数据速度快、方便交流等特点。 梳理人机编码差异韦恩图可以让学生深入地了解人机编码的特点，总结出人机编码的差异。
应用：了解自主可控技术 与同桌讨论：随意扫描二维码会有哪些危险？为防范这些危险，平时应采取哪些措施？ 观看两个视频，思考并分享观看视频后的感受。 提出讨论问题并巡视讨论情况，请学生回答。 播放视频，引导学生发现缺乏自主可控会带来个人隐私数据泄露、国家机密失窃等危害，明白只有发展自主可控技术才能够保护数据安全。 本环节旨在引导学生交流生活中如何提高二维码安全性，感知芯片自主可控的必要性，进而引发学生对关键技术只有牢牢掌握在自己的手中才不会轻易被操控的思考。
小结：单元测评 打开单元测评，完成并提交。 组织学生完成单元测评，反馈学生的测评结果，针对正确率不高的知识点集中讲解。 借助问卷星平台强大数据分析能力，教师能够全面深入地了解学生对本单元知识的掌握情况，精确识别出正确率不高的关键知识点，及时反馈解决，体现教学评一致性。
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