资源简介

课题 量一量，比一比
教学目标
1. 结合生活实际，经历估计以及实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。 2. 在实践活动中，能够选择合适的实物来描述其他实物的长度，能在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。 3.在操作中，体验数学活动带来的乐趣，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点： 对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学难点： 1. 对实际事物能选择合适的长度单位、合适的测量方法，并能借助实物来描述其他实物的长度。
教学过程
一、激活经验，揭示课题 1．回顾长度单位。 师：说说学过的长度单位有哪些。（厘米、米）用手势比画一下1厘米和1米的长度。 师：你知道自己的一拃有多长吗？（约10厘米）一步有多长呢？（约40厘米） 师追问：除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？ 2．揭示活动主题。 师：这节课我们就一起来量一量身边的物体吧。 [设计意图]通过回顾学过的长度单位，激活学生的活动经验；通过追问“你还想知道什么物体的长度”，激发学生了解身边物体长度的兴趣，调动学生参与活动的积极性。 二、实际测量，认识身边物体的长度 1.全班交流，认识测量方法。 师：请向你所在小组的同伴们介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。 全班交流，认识学生尺、软尺、米尺、卷尺。 学生：测量时要注意，尺子的刻度“0”通常与所测物体的一端重合。测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。 2.观察教科书P88图片，了解测量的内容。 师：图中的同学们在测量什么？这些都是你们熟悉的事物吗？ 生：有测量桌子高度的、也有测量讲台长度的…… 3.分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。 （1）师：同学们也来测测我们实际中的长度吧。 （2）汇报测量结果并板书。 重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。 测量结果板书如下： 肩宽 大约30厘米 教室的长度 大约8米 讲台的长度 大约1米 课桌的高度 大约70厘米 两臂展开的长度 大约1米30厘米 身高 大约1米30厘米 【设计意图】学生通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长度表象，建立长度观念。同时让全体学生都参与到实践活动中来，不仅丰富了学生的体验，而且还获得了广泛的活动经验。 三、借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度 1.用合适的方式描述“卡车长6米”这个长度。 （1）直观感知“6米”的长短。 师:你对这辆卡车的长有什么感觉 （很长） 师:如果将它与家里养的小金鱼比，怎么样 （比家养的小金鱼长很多） （2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。 师:我们可以用什么来表示卡车的长度 生：5名同学手拉手和卡车差不多长 （3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。 师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这卡车的长度有什么感觉 你能告诉大家，这卡车到底有多长吗 师：看来，用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。 （4）用不同的方式描述“6米”的长度。 师：除了可以用手拉手表示卡车的长，还可以怎样表示卡车的长呢 生：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和卡车差不多长。 【设计意图】学生通过对卡车长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，为后面的实践活动积累了活动经验。 用不同的测量标准测量 师：同学们看到我们的任务学习单，你能像上面那样，选择合适的标准来测量你喜欢的动物吗？ 师：老师找到了两位同学测量同一种小动物的数据，但是他们测量的标准不一样，让我们一起来看看吧。 教师展示两位同学的学习单，并让学生来说一说有什么不同。 【设计意图】通过对同一种动物的测量，让学生发现测量的标准不同，测量的结果不一定相同，鼓励学生用多种测量标准进行测量，激发学生对测量的兴趣，增强学生对测量的自信心。 四、课堂小结 师:同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了测量教室中的物体，例如教室的长等等，还学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新事物的长度或高度。 【设计意图】数学活动课重在学生动手操作，在操作中积累丰富的经验，获得合作的乐趣。因此，在应用时要重视学生的操作，然后引导学生把收获的喜悦表达出来。 板书设计 肩宽 大约30厘米 教室的长度 大约8米 讲台的长度 大约1米 课桌的高度 大约70厘米 两臂展开的长度 大约1米30厘米 身高 大约1米30厘米

展开更多......

收起↑