资源简介

课题 《认识立体图形》
教学目标
1.通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。 2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。 3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。
教学重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。
教学难点：初步建立学生的空间观念。
教学过程
一、情境导入 1.师：同学们，你们听说过《白雪公主和七个小矮人》的故事吗？白雪公主现在和王子过上了幸福的生活，回到城堡后，他们为了感谢小矮人，特意准备了很多礼物给小矮人送过去。 2.师：赶快打开看看，都有你认识的哪些物体？ 呈现教材主题图中的实物。 【设计意图】利用学生熟悉的故事情境引入新课，极大地调动了学生学习的积极性，为开课做足了准备。 二、探究新知 （一）认识长方体。 1.师：那么多的物体，我们帮小矮人整理一下好吗 2.出示小组活动要求： ①想一想：把形状相同的物体（学具）放在一起、堆，可以分成几类？你是按什么分的？ ②说一说：小组内交流自己的想法。 汇报交流 预设生： 师：你是怎么分的？ 预设生：按形状分的，第一组是长长方方的；第二组是四四方方的；第三组是直直的，像柱子一样；第四组是圆圆的球、会滚动。 师：刚才同学们说第一组的物体是长长方方的，现在请拿出这些形状的物体，看一看，摸一摸，说一说有什么发现？ 预设生：学生只需用自己的语言描述出长方体物体的形状特征即可，比如：它们都是长长的、方方的，它们的面都是平平的，都有尖尖的角…… 师：你们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？ 引导学生说出长方体（板书：长方体），并在黑板上贴长方体的图片。 （二） 认识正方体 师：请大家拿出第二组四四方方的物体，看一看，摸一摸，说一说它们的形状有什么特点。 预设生：不管从哪个面看都是方方的、正正的，并且是一样大的。 师：你们能给这样方方的、正正的物体取个名字吗？ 引导学生说出正方体（板书：正方体），并在黑板上贴正方体的图片。 （三）区别长方体和正方体 教师拿出有争议的长方体（有两个面是正方形的长方体）。 师：它究竟是长方体还是正方体呢？ 师小结：长方体和正方体都有平平的面、尖尖的角，长方体长长的，正方体不管从哪个面看都是方方正正的。 【设计意图】通过看一看、摸一摸、说一说等活动，初步了解各种物体的外形特征，经历从实物中抽象出图形的过程。对立体图形进行直观辨认和区别，引导学生逐步理解、把握物体形状的本质特征，培养了学生观察能力和语言表达能力，帮助学生建立初步的空间观念。 （四）认识圆柱 师：刚才同学们把保温杯、饮料罐等像柱子一样的物体分为一类，现在请你们拿出这种形状的物体，看一看，摸一摸，说一说有什么发现？ 预设1：它们都是直直的，从上到下一样粗。 预设2：它们的上面和下面都是平平的、圆圆的，能稳稳地立在桌面上。 预设3：它们也可以滚动，但是只能朝着一个方向滚动。 教师介绍它的名字叫圆柱（板书：圆柱），并在黑板上贴圆柱的图片。 （五）认识球 师：刚才同学们说，有一组物体是圆圆的、会滚动，现在请同学们拿出这种形状的物体，看一看，摸一摸，滚一滚，说一说有什么发现？ 预设生：球圆滚滚的，可以到处滚动。 教师介绍它的名字叫球体（球）[板书：球体（球）]，并在黑板上贴球的图片。 师小结：像以上这样的物体抽象出来的图形叫立体图形。 （六）生活中的立体图形 师：说说生活中哪些物体是这些形状的。 在游戏活动中发展空间观念 （一）猜一猜 【设计意图】通过游戏活动，使学生对立体图形的特征更加清晰。 （二）“我说你搭” 出示游戏规则： 1. 同桌合作，一人说立体图形名称，另一人取出相应的立体图形。 2. 一人用“上、下”“前、后”“左、右”说清楚立体图形的摆放位置，另一人搭出相应的作品。 【设计意图】“我说你搭”活动，是将图形的认识与方位相结合的活动。一方面，加强对图形的认识，并融入方位知识；另一方面，不同立体图形的拼搭，又为下节课解决问题“看谁搭得又稳又高”积累相应的活动经验。这一活动不仅发展了学生的空问观念，也有利于培养学生的表达能力和倾听能力。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ （你认识了什么图形？可以用自己的话说一说这些图形的特征吗 ） 【设计意图】对本节课的知识和学习方法进行简单的回顾与总结，加深印象。 五、课后作业 找出身边的立体图形，跟爸爸妈妈互相说一说，哪些物体与我们这节课学习的立体图形形状相同？

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