资源简介

第17章 生命的发生和发展 单元教学设计
教学内容基本信息
教材册次 八年级下册
课标主题 主题（六） 遗传与进化
章名称 第17章 生命的发生和发展
章课时数 6课时
章学习主题阐释
主题名称 多种多样的生物是由共同祖先经过自然选择长期进化形成的
主题概述 生命的起源和生物的进化是生物学研究的重要领域，以自然选择学说为核心的生物进化理论解释了生物多样性的原因。遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化，生物的多样性是生物进化的结果。通过本章的学习，学生可以基于证据和逻辑，运用比较和分类、资料分析，以及模拟探究活动，揭示生物统一性和多样性的原因，认识生命发生和发展的规律，逐渐形成生物进化的观点。
内容分析 本章需要建构的大概念是“地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果”等概念。第16章“生物的遗传和变异”为本章的学习奠定了基础，有助于理解“遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化”“生物的多样性是生物进化的结果”等概念。“地球上现存的生物具有共同祖先”和“多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果”这两个重要概念，是学生建立生物进化与适应观的基础。通过本章的学习，学生能够理解生物进化的理论，认同生物进化的观点。
章学习目标设计
序号 章学习目标
1 简述有关生命起源的几种主要观点，分析这些观点并提出自己的见解，列举证据说明生命最有可能是在原始海洋中形成的。
2 观察、比较分析化石或图片，基于证据和逻辑，认识化石记录是生物进化的直接证据；依据化石证据，分析地球上各界生物出现的先后顺序，说明生物的进化总体上呈现由简单到复杂、由水生到陆生的趋势。
3 简述达尔文自然选择学说的主要内容，认识地球上现存的生物具有共同祖先；通过“模拟自然选择”的活动，说明经过长期的自然选择形成了生物的多样性和适应性，说明遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。
4 简述人类的起源和进化，通过“探索在人类起源和进化中手进化的意义”的活动，运用比较和分析的思维方法，认同“人类和现代类人猿都由古猿进化而来”的观念，说明结构与功能相适应是自然选择的结果。
章学习任务设计
序号 任务名称 拟解决的问题 评价要点 时长预计 在第几课时中
1 探讨生命起源的几种观点 地球上的生命是怎样发生的？ 1.尊重事实证据。 2.分析观点并发表自己的见解。 30 min 1
2 寻找支持生物进化的证据，通过比较和分析地球上的生命史来归纳生物进化的总体趋势 生物进化的直接证据是什么？ 1.参与观察、比较和分析化石的过程。 2.基于化石观察对生物进化总体趋势的描述。 10 min 2
地球上的生命经历了怎样的进化历程？生物进化的总体趋势是什么？ 1.模拟活动的参与情况。 2.对生物进化总体趋势描述的准确性。 30 min 3
3 模拟自然选择，并运用自然选择学说的观点解释生物进化的原因 自然选择学说的观点有哪些？ 1.模拟活动的参与情况，如分工与合作。 2.对自然选择过程的分析与表达。 3.解释鸟类喙型多样的原因。 20 min 4
如何用自然选择学说解释生物进化的原因？ 概述达尔文自然选择学说的主要内容。 20 min 4
4 比较人类和现代类人猿的特征，分析人类的起源和进化阶段 人类和现代类人猿有哪些相似特征？手进化在人类起源和进化过程中的意义有哪些？ 1.小组合作情况。 2.活动流程的规范性。 3.活动结果的讨论与表达情况。 20 min 5
人类和现代类人猿的共同祖先是何种生物？人类的进化经历了哪些阶段？ 1.运用自然选择学说分析人类和现代类人猿由共同祖先进化而来。 2.列举人类进化的历程。 30 min 6
章整体实践作业设计
调查校园（社区、公园）内的鸟类并分析其多样性的原因 目标： 调查校园（社区、公园）内的鸟类及其栖息环境，运用自然选择学说解释鸟类多样性的原因。 组织形式： 1.教师将学生划分成学习小组，4～5人为一组并确认组长。活动前教师对调查方法、本地常见鸟类、观鸟工具和方法、调查记录表等进行介绍，指导学生自主设计调查方案。提醒学生对活动过程中照片、视频等资料的记录与收集。 2.依据调查方案，以小组为单位调查校园（社区、公园）的鸟类多样性，如鸟的种类多样性、鸟喙的多样性、食性的多样性、栖息环境的多样性等。 3.对调查结果进行整理与分析，尝试运用自然选择学说解释鸟类多样性的原因，如鸟类的食物与鸟的喙形、栖息环境的关系。 结果呈现： 1.校园（社区、公园）内鸟类的调查报告。 2.以小组为单位在班级进行汇报展示与交流。 评价要点： 1.学生参与调查的主动性，组员之间的分工与合作情况，小组完成情况等。 2.调查方案设计的科学性。 3.调查报告撰写的规范性，能科学解释鸟类多样性的原因。 4.小组汇报交流过程中学生语言的科学性、逻辑的严谨性。

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