资源简介

课题
数鸡蛋
教学目标
结合数鸡蛋的现实情境，能够正确数出数量为10的物体的个数，体会到比9多1的数是10，知道1-10的顺序，会读、写10，初步发展数感。
2. 学习用操作、画图等方式，表示数量为10的物体的个数，初步发展符号意识。
3. 在具体操作活动中经历10的抽象过程，对数学有好奇心，激发学习数学的兴趣。
教学重点：能够正确数出数量为10的物体的个数，体会到比9多1的数是10。
教学难点：借助毛毛虫数线观察1-10各数的顺序，进一步感受自然数是“逐一递增”的。
教学过程
一、情境导入
乐乐的奶奶家养了一些鸡。星期天，乐乐帮奶奶去收鸡蛋。这是乐乐收的鸡蛋，你能帮他数一数鸡蛋有多少个吗？
1.学生自己数一数。
2.让学生说一说是怎么数的。
（设计意图：主要让学生回顾之前学习的数数的两种方法，按照一定顺序数以及做标记数。）
师：你们有的按照一定顺序数，有的做标记数，都数出筐子里一共有9个鸡蛋。
二、探究新知
任务一：
1 .出示情境图

问现在一共有多少个鸡蛋？
2.请同学们用自己手中的学具摆一摆、数一数。（学生独立动手操作）
3. 3.学生汇报交流，说一说自己的想法。
师总结：大家都是先数出筐里有9个鸡蛋，再添上1个，就是10个鸡蛋。也就是说9添上1是10。
任务二：
生活中还有哪些物体的个数可以用10来表示？
1.学生自己独立思考。
2.全班汇报交流。
（设计意图：让学生思考生活中的10，可以让学生体会到数学来源于生活，同时也应用于生活，更能激发学生对数学的兴趣。）
师总结：像这样，只要物体的数量是10，就可以用10来表示。
任务三：
出示毛毛虫数线图。
请看，这只可爱的毛毛虫也加入了我们的学习。毛毛虫非常喜欢数学，它总是带着一些数字出去玩。你们看，这些数又在毛毛虫数线图上玩跳格子的游戏，从1跳到2，你会这样跳吗？画一画，数一数吧。
1.学生先独立跳格子。
2.汇报展示
（多请同学说一说，让学生充分感受1-10的顺序。）
3.通过刚才跳格子游戏，你发现了什么？
（让学生充分表达自己的想法）
4.毛毛虫身上的数逃走了，你能帮他们找找家吗？

（设计意图：通过填数游戏，让学生进一步体会1-10的顺序）
任务四：
1.请你涂一涂并数一数一共有多少个圆形？

学生独立数。
2.那10应该怎么书写呢？
（1）先观察，让学生说一说10的组成。
（2）让学生动笔书写，强调占格。
（设计意图：有了前面1和0的书写基础，学生对10的数学应该是比较容易迁移。）
3.还记得之前学习的0到9的写法吗？请你认真的写一写吧。
4.请你观察一下0-10各数的书写，10和我们原来学过的0-9各数在写法上有什么不同？
引导学生观察并说一说自己的想法。
三、巩固练习
1.脸谱有多少个？有多少个冰糖葫芦？有多少颗珠子呢？
（1）让学生自己独立数一数，说一说自己的怎么数的。
（2）总结学生不同的数法，对学生的方法给予肯定。
2.图中是神舟15号发射的场景。
从10倒数到1。
书写从10到1.
（设计意图：通过数和写10到1，再一次感受10到1的顺序。）
2.其实数不光出现在数学上，古诗和成语里也有。谁来读一读并找一找其中的数呢？

（1）学生自己找一找，说一说。
（2）教师要注重强调数字在古诗和成语中所代表的含义。
（设计意图：让学生感受传统文化中的数字，有利于培养学生的文化自信。）
四、自我评价
这节课你表现的怎么样，给自己一个评价吧。
（设计意图：让学生带着目标学习，让学生根据目标评价，有利于培养孩子的自信心以及能准确的判断自己是否掌握本节课内容，把核心素养落地。）

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