资源简介

课题 数据表达的多样化 主备课人 总课时
审核人 备课时间
课型 信息技术常规课 使用人 上课时间
内容 1.认识数值、文本、图像、视频等多种数据呈现形式，对比分析不同形式的表达特点与优劣，能结合具体场景判断合适的数据呈现形式。 2.了解数据可视化的概念与常见应用场景，学会从可视化图表、大屏、电子站牌等载体中提取有效信息，知晓“数据可视化陷阱”的常见类型及辨别方法。
教学 目标 1.知识与技能：认识数值、文本、图像、视频等多种数据呈现形式，了解不同形式的优点，能从常见数据可视化内容中提取有效信息，知道生活中常见的数据可视化场景。 2.过程与方法：通过观察、讨论、探究等活动，培养分析数据、解读数据呈现形式的能力，提升数据信息素养。 3.情感态度与价值观：感受数据表达多样化的魅力，体会数据可视化在生活中的实用价值，培养辨别“数据可视化陷阱”的意识。
教学 重点 认识不同的数据呈现形式，掌握各类数据呈现形式的优点，了解数据可视化在生活中的应用。
教学 难点 理解数据可视化的价值，能辨别生活中的“数据可视化陷阱”，学会根据需求选择合适的数据呈现形式。
教具 准备 多媒体课件（包含智能手环监测数据、公交电子站牌、景区大屏等图片/视频）、生活中数据呈现形式的相关素材
教 学 过 程 一、导入新课 教师活动：播放多媒体课件，展示生活中常见的数椐呈现场景，如数字温度显示屏、地图导航、景区客流大屏等，提问：“同学们，在生活中我们会看到各种各样的数字和信息，这些信息都是怎么呈现出来的？除了我们之前学过的表格，还有哪些方式可以表达数据呢？” 学生活动：认真观察课件素材，结合生活经验思考问题，积极举手回答。 学生预回答1：我看到过电子屏上的数字温度，是用数字直接显示的。 学生预回答2：手机上的地图是用图片的形式展示路线和距离的。 学生预回答3：景区的屏幕上有图表，能看到有多少游客。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题“数据表达的多样化”，让学生初步感知数据的不同呈现形式。 二、探究新知——认识不同的数据呈现形式 教师活动：展示教材中的智能手环监测数据、路线文字描述、地图导航、温度仪表盘等素材，引导学生观察并分组讨论：“这些素材分别用了什么形式表达数据？数值、文本、图像、视频这些形式各有什么特点？”，巡视各小组讨论情况，适时进行引导。 学生活动：以4人小组为单位进行讨论，分析不同素材的数椐呈现形式，总结各类形式的特点，小组代表做好发言准备。 学生预回答1：智能手环的心率、步数是用数值呈现的，数字很直观，能直接看到具体多少。 学生预回答2：路人告诉的路线是文本描述，写得很详细，一步一步说清楚了怎么走。 学生预回答3：地图导航是图像形式，能直接看到路线的样子，比看文字好理解。 学生预回答4：宣传视频是视频形式，又有画面又有声音，能更全面地展示信息。 设计意图：通过小组讨论的方式，让学生自主探究不同数据呈现形式的特点，培养学生的合作学习能力和分析总结能力，让学生对数据呈现形式形成初步的认知。 三、探究新知——不同数据呈现形式的优点 教师活动：在学生小组讨论的基础上，组织全班交流，邀请各小组代表发言，对学生的回答进行梳理和补充，总结数值、文本、图像、视频等数据呈现形式的优点：数值精准、简洁；文本详细、准确；图像直观、生动；视频形象、全面。同时提问：“文字描述和图像/视频形式相比，各有什么不足？” 学生活动：认真倾听小组代表发言，补充自己的观点，思考并回答教师提出的后续问题。 学生预回答1：文字描述虽然详细，但是看的时候需要慢慢理解，不如图像直观，一眼就能看明白。 学生预回答2：数值虽然精准，但是只能看到数字，不知道变化趋势，比如温度仪表盘能看到温度的大致范围，比单纯的数字更有画面感。 设计意图：通过全班交流和教师的梳理补充，让学生系统掌握不同数据呈现形式的优点和不足，形成清晰的知识体系，为后续理解数据可视化的价值做铺垫。 四、探究新知——数据可视化的应用与价值 教师活动：展示公交电子站牌、景区大屏、全天血压监测图表、睡眠质量分析数据等素材，提问：“这些素材都属于数据可视化，同学们能从这些可视化内容中提取哪些有效信息？数据可视化在生活中给我们带来了哪些便利？”，引导学生结合素材分析数据可视化的价值。 学生活动：仔细观察素材，提取其中的有效信息，如公交到站时间、景区客流量、血压变化趋势等，结合生活实际思考数据可视化的便利之处，积极发言。 学生预回答1：从公交电子站牌能看到下一班车的时间和距离，不用一直等，能合理安排时间。 学生预回答2：景区大屏能看到实时客流，知道景区人多不多，方便选择要不要进去。 学生预回答3：血压监测图表能看到一天的血压变化，能清楚知道什么时候血压高、什么时候低，方便关注健康。 学生预回答4：数据可视化能让复杂的信息变得简单，一眼就能看到关键内容，比看一堆数字和文字快多了。 设计意图：让学生从具体的生活素材中提取有效信息，体会数据可视化的直观性和实用性，理解数据可视化能让人们高效捕捉关键信息、洞察数据规律的价值，将知识与生活实际紧密结合。 五、新知拓展——警惕“数据可视化陷阱” 教师活动：结合教材中的“小贴士”，向学生讲解什么是“数据可视化陷阱”，如误导性的颜色、故意放大有利数据、缺少文字说明等，展示相关的错误案例，提问：“同学们在生活中看到数据可视化内容时，应该怎么避免被这些陷阱误导？” 学生活动：认真倾听教师讲解，观察错误案例，思考并回答问题，交流自己的看法。 学生预回答1：看的时候要注意看文字说明，不能只看图片和数字。 学生预回答2：要注意颜色和图表的比例，看看是不是故意把某部分放大了。 学生预回答3：不能只看表面的信息，要多思考，看看数据是不是完整的。 设计意图：培养学生的批判性思维，让学生树立辨别“数据可视化陷阱”的意识，学会理性看待数据可视化内容，提升数据信息解读能力。 六、课堂实践——找一找生活中的数据呈现形式 教师活动：布置课堂实践任务，让学生结合生活经验，找一找生活中还有哪些数据呈现形式，以小组为单位进行交流，记录下来，之后邀请小组代表分享。 学生活动：小组内交流自己发现的生活中的数据呈现形式，做好记录，小组代表准备全班分享。 学生预回答1：超市的价格牌是用数值呈现商品价格的，还有海报上的图片是图像形式。 学生预回答2：天气预报的电视节目是视频形式，还有手机上的天气预报图表是图像形式。 学生预回答3：电梯里的楼层数字是数值形式，学校的作息时间表有文本也有数字。 学生预回答4：共享单车的APP上能看到车辆的位置，是地图图像形式，还有骑行的里程、时间是数值形式。 设计意图：通过课堂实践，让学生将所学知识运用到生活中，进一步感知数据表达的多样化，体会数据在生活中的广泛应用，加深对本节课知识的理解和记忆。 七、课堂小结 教师活动：对本节课的内容进行总结，梳理数值、文本、图像、视频等数据呈现形式的特点和优点，强调数据可视化的价值和警惕“数据可视化陷阱”的重要性，提问：“本节课你有哪些收获？” 学生活动：认真倾听教师总结，回顾本节课的内容，积极举手分享自己的收获。 学生预回答1：我认识了很多数据呈现形式，知道了数值精准、图像直观。 学生预回答2：我知道了数据可视化在生活中很有用，公交站牌、景区大屏都是数据可视化。 学生预回答3：我学会了看数据可视化的时候要注意陷阱，不能被误导。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学内容，让学生清晰认识到自己的学习收获，形成完整的知识体系。 个案补充 错误纠正
板书 设计 数据表达的多样化 一、数据呈现形式： 数值、文本、图像、视频 二、各形式优点： 数值：精准、简洁 文本：详细、准确 图像：直观、生动 视频：形象、全面 三、数据可视化： 价值：高效捕捉关键信息、洞察数据规律 陷阱：误导性颜色、放大有利数据、缺文字说明 四、生活应用：公交电子站牌、景区大屏、智能手环等
教学 反思

展开更多......

收起↑