资源简介

一、基本信息
课 名 位置与方向（二） 第1课时 描述物体的位置 教师姓名
二、案例介绍（活动类教学案例须填写，学科教学类案例可不填）
此课是与天津北仓小学在天津同课异构的一节课，是将庆阳介绍给天津的同学们，当时并未使用国平台资源，也不会用国平台资源，在观摩天津北仓小学刘洪宇老师的课时，发现她们使用的是国平台的资源，还很疑惑怎么使用，有幸九月十二与十三两天到西峰培训学习如何使用国平台资源，学到了技术，就在课堂上将这节课翻转尝试着使用，效果很好，还将继续改进，继续学习将里面的各种功能都熟练运用。
教学内容分析 教材主题图内容原本以“台风中心的行进”为情境。教材的素材充分体现了对位置与方向的学习具有现实意义的理念。本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为背景连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题，使学生在解决问题的过程中学会用方向和距离确定位置的基本方法。这样的编排设计，把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中，使学生在一个大的情境背景下学习，思路连贯，层层递进，通过自主探索顺利达成目标。我改编的例题其实意思一样，数学来源于生活，应用与生活。后续还要继续完善，将连贯的3个例题一块设计出来。 例1：根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置。 本例的内容主要是帮助学生了解距离和方向的具体含义，会根据两点的相对位置说出其中一个点在另一个点的什么方向上，以及距离该点有多远。特别需要让学生明确确定点是以什么作为参照物，是根据什么来确定这个点的？ 我以国平台老师的复习旧知视频导入，以邀请从天津的小朋友来庆阳为情境引入，直接给出标出庆阳市和天津市的方位图，让学生利用图示尝试说“庆阳市位于天津市西偏南30°方向、距离天津市1200 km”。“位于天津市西偏南30°”就是以天津所在的点为顶点，以正西方向为起始边，向南旋转30°所在射线的方向，同样，“位于南偏西60°”方向， 就是以天津所在的点为顶点，以正南方向为起始边，向西旋转60°所在射线的方向。显然，“西偏南30°”与“南偏西60°”表示的是同一条射线。但在实际生活中，我们一般先说与点（或物体）所在方向离得较近（夹角较小）的方位。我设计的图示中用一条线段表示200 km，由于学生还没学习比例尺，只要能说出6条这样的线段相连表示1200 km就可以了，不必涉及比例尺。
教学目标 1.探索确定平面上物体位置的方法，知道确定一个物体的位置需要方向和距离两个条件。 2.根据平面上指定的观测点，能用方向和距离描述物体的位置，初步渗透平面坐标的思想和方法，感受数学与生活的密切联系。 3.结合物体位置的描述，建立几何直观，发展空间观念，培养爱国情怀。
学习者特征分析 学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力，及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
重难点及解决措施 重点：根据平面上指定观测点，用方向和距离描述物体的位置。 难点:理解描述方向的起始边、旋转方向、旋转角度的含义。
媒体工具与技术应用 教师：平台课程视频、PPT课件、直尺、量角器等。
学生：直尺、量角器。 技术运用：展示功能
八、教学过程
教学环节 意图与目标 教师活动 学生活动 资源与技术作用
课堂导入 通过交流天津去庆阳的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。 创设情境 播放小学数学人教版六年级上册“用方向和距离描述位置（例1）”张敏铃教师的课程视频5秒-1分，作为导入。复习旧知，引发学生思考。揭示课题:继续学习位置与方向 明确问题 这是中国地图，我们现在所在位置是天津，这里是庆阳，你能描述庆阳大概在天津的什么位置？能不能更准确地描述庆阳的位置呢？ 观看视频回顾旧知，提出问题 资源运用： 平台课程视频、技术运用： 展示功能
探究新知 引导学生得出：要确定庆阳的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 1.小组讨论：怎样描述庆阳的具体位置 （学习单任务一） 教师质疑：西偏南30°是什么意思？ 如果只有这个条件，能够确定庆阳的具体位置吗？ 学生小组讨论，反馈说出“庆阳在天津西偏南30°方向上，距离1200千米。” 学生小组探究请小组代表反馈 不能，还要有距离 观察发现，起始边不同，旋转方向也不同，所以同一位置可以用两种不同方法描述方向。 资源运用： 技术运用： 展示功能
探究新知 教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。 （3）我们从天津到庆阳高铁的速度240千米/小时，几小时到达。（学习单任务二） 为什么这么算？ 学生独立计算，组织交流。 1200÷240＝5（小时） 学生回答: 路程÷速度＝时间 资源运用： 平台课程视频、技术运用： 展示功能
深化练习 以云游的方式将所学知识进行巩固练习，从中渗透红色文化教育，培养同学们的爱国情怀。 2.到庆阳一定要去南梁革命纪念馆看一看，又该怎么走？ 教师结合学生的汇报情况进行引导。 视频了解南梁革命纪念馆 3.我们庆阳不仅是一片红色故土，还有很多美食，环县羊羔肉非常有名，我们现在一块去尝尝，又该怎么走。 组织交流。 学生观察，说一说 进行红色文化教育 让学生独立进行测量、计算、填空。
资源运用： 技术运用： 展示功能
探究总结 以云游结束为契机引导学生回顾并描述路线，进而完成课堂学习，小结内容。 该看的看了，该吃的吃了，此时我们该返程了，谁能描述一下我们该怎样返回？（学习单任务三） 指名说，集体订正。 具体描述物体的位置，要找准观测点，先说方向后加距离。（板书） 学生个别说 资源运用： 技术运用： 展示功能
课堂总结 运用国平台视频代替教师总结本节课，以双师课堂的模式，让同学们学习积极性大大提高 梳理体系，拓展引思 1.说说这节课你的收获。 2.梳理体系:回顾复习环节，形成“位置与方向”的知识体系，体会学习的必要性。播放小学数学人教版六年级上册“用方向和距离描述位置（例1）”张敏铃教师的课程视频11分52秒-12分39秒，作为总结。3.拓展引思:我们学面.上准确描述物体位置，但是我们居住的地球是一-个球体，国家位置、城市位置该怎样描述 播放小学数学人教版六年级上册“用方向和距离描述位置（例1）”张敏铃教师的课程视频12分39秒-13分16秒，作为拓展。 学生说，看平台视频，课后寻找“经纬”知识 资源运用： 平台课程视频、技术运用： 展示功能
布置作业 学以致用，学生学习效果评估 课本练习五第2题。 资源运用： 技术运用： 展示功能
九、教学反思
（一）新课标教学理念应用、教学模式创新、学习评价创新反思 本节课以学生为中心，注重培养学生的主体意识和创新能力。在教授《位置与方向》时，引导学生主动探索知识，利用真实情境让学生在实践中学习，将数学与其他学科（如地理）相联系，让学生认识到方位感在不同领域的应用价值。比如结合地理知识了解地球上的经度纬度。设计学习单任务，鼓励学生小组合作，以此激发学生的学习兴趣和团队协作能力。课中同伴互评、自我反思、分享展示等多种评价形式，帮助学生发现并改正学习中的问题。 （二）数字技术应用、数字资源应用及智力资源共享反思 不过度依赖数字技术，数字资源应用内容质量有保证，课件内容为原创，视频内容应用国平台资源。提倡多元文化。 （三）课堂教学效果、学生学习效果、能力素养发展反思 视频，PPT课件直观教学有效，情境导入吸引力强，信息技术辅助课堂。学生能够将在课堂上学到的位置与方向知识应用到新的情境中，鼓励学生提出疑问，通过小组讨论等形式深化对知识点的理解，有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。在小组合作中，学生相互配合，共同决策，不仅锻炼了他们的团队协作能力，也为他们提供了展示和交流学习成果的平台，增强了自信心。解决位置与方向相关的复杂问题，需要学生运用逻辑思考，做出合理的推断和选择，这一过程对训练学生的理性思维非常有益将数学、地理等学科知识整合在一起，让学生在交叉领域中探索，可以培养他们融会贯通的学术素养，为今后的学习和研究打下坚实基础。位置与方向的教学不应仅限于课本知识的传授，而是要在激发学生兴趣、培养核心素养上下功夫，通过多样化的教学方法和丰富的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握必备的生存技能，成长为具有广阔视野和深厚底蕴的时代新人。
- 1 -
- 2 -

展开更多......

收起↑