资源简介

课题 种子植物
教学目标 通过观察芸豆种子和玉米种子的结构，列表比较两者的相同点和不同点，归纳“单、双子叶植物”的概念。 通过观察种子萌发的过程，结合种子的结构，总结种子各结构的功能，感知结构和功能相适应的生命观念。 通过观察花生种子的结构，应用单、双子叶植物的知识以及观察种子结构的方法，判断花生是单子叶植物还是双子叶植物，并说出判断依据，提高论证思维。 通过比较孢子和种子在结构层次、结构、营养物质和适应环境能力方面的异同，分析种子生命力顽强的原因，形成关爱生命，热爱生活的态度。
学习内容 重点 观察单、双子叶植物的种子，认识种子的结构、种子各结构的功能。
难点 玉米种子的解剖和观察。
教学策略 情境教学法：创设“天才旅行家”——种子的情境，引导学生进入情境之中思考分析，启发学生运用所学知识解决问题。 任务驱动法：通过设计“观察芸豆种子的结构”“观察玉米种子的结构”“比较芸豆种子和玉米种子结构的异同”“判断花生是单子叶植物还是双子叶植物”“思考种子作为“天才旅行家”，其生命力为什么比孢子强？”5个任务，创设结构配对，表格分析比较等题型的相关训练，让学生在任务驱动下展开学习活动。
教学资源 希沃课件、导学案、观察种子所需的实验材料用具
教学设计简介 本课是人教版《生物学》七上第三单元第一章《种子植物》，所学习的是绿色植物中最高等、与人类关系最密切的种子植物。因此，在教材中占据着重要的地位。种子具有新植物的幼体——胚。种子植物分为两类，它们在生物圈中起着非常重要的作用。本节的知识难度不大，而且能够用于观察的实物较多，学生容易在观察实验中理解和接受。初一学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索未知的领域，但独立完成操作的能力还有待加强，对于观察的方法缺乏科学的认知，这也是本节的重难点。 本课采用概念建构的方法，在教学环节设计方面，注重学生实践从而建构概念。首先，通过复习生物圈中绿色植物的分类、孢子繁殖以及创设“天才旅行家”——种子的情境进行导入。接着，通过观察芸豆种子的结构让学生掌握观察种子的一般方法，并对种子的结构有初步的认识。第三步，让学生知识迁移，自行寻找观察玉米种子结构的方法，并认识玉米种子的结构，领悟科学发现需要实验的基础。并且根据种子的结构，自行推测出相应的功能，初步形成结构与功能相适应的生命观念。第四步，通过列表的方式对比芸豆种子和玉米种子的异同，分析归纳出种子的结构和单双子叶的概念。第五步，让学生应用单、双子叶植物的相关知识以及观察种子结构的方法，判断花生是单子叶植物还是双子叶植物，并说出判断依据，提高论证思维。最后，通过比较孢子和种子在结构层次、结构、营养物质和适应环境能力方面的异同，分析种子生命力顽强的原因，体会进化与适应的生命观念。 同时，以“过程性评价”贯穿本课考虑，本课通过小组捆绑，进行激励评价，并设计“收集种子”小组积分，促进小组合作及学生课堂参与度；创设多个挑战任务：白板展示“菜豆种子各结构的涂色结果”“玉米种子各结构的标注以及染色情况”等，促进教师和学生的评价，实现“教-学-评”一致性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 【温故知新】回顾生物圈中绿色植物的4大类群，藻类、苔藓、蕨类植物的繁殖方式，引入种子繁殖。 【播放视频】播放“植物传播种子的另类方式”视频，引导学生思考种子为什么有这么强大的生命力，进而导入本节课的重点——种子的结构。 回顾旧知 观看视频，感受种子的奇妙 巩固旧知，引入种子植物。 创设情境，激发兴趣。
活动一：观察芸豆种子的结构 【提问】引导学生回忆观察的顺序，如何按照顺序观察种子的结构。 【讲解】 介绍实验目的、材料用具和方法步骤。 演示实验操作，强调种皮要用镊子剥以及实验操作都在小木板上进行。 引导学生对照书P81图3-10，辨认芸豆种子的结构，用记号笔在种子上标注胚芽、胚根的位置，并完成导学案任务一。 【学生展示】 将学生实验的结果（连种皮一起）拍照上传至希沃，让学生上台根据自己的观察结果手写标注种子的结构 请一位学生上来把黑板上芸豆种子模式图的结构补充完整，其余同学将导学案任务一结构图补充完整。 由表及里，整体到局部，形态到结构 1-2.听讲 3.动手实验：观外形-剥种皮-分子叶-辨结构，完成导学案任务一。 学生上台汇报 一位学生上台完成板书，其余学生完成导学案任务一。 巩固观察的顺序。 学会观察种子的方法步骤。 通过让学生上台讲解，加深学生对芸豆种子结构的认识。
活动二：观察玉米种子的结构 【过渡】同学们知道现在已知的种子有多少种吗？目前已知约有20万种，如此多的种子的结构都和芸豆种子一样吗？ 【讲解】 向学生介绍“探究与米种子的结构”实验提供的材料用具，引导学生尝试说出实验步骤，让学生动手实操，从实操过程中出现的问题，认识到观察玉米种子的结构不需要剥种皮，不能用手掰开而应该用刀片纵向切开。 总结观察玉米种子结构的方法步骤，强调实验过程中应用镊子固定玉米种子以及用刀安全。指导学生进行实验、观察玉米种子剖面滴加碘液后发生的变化，完成导学案任务二。 【学生展示】让学生上台，根据观察结果，一边介绍玉米种子的结构，一边完成玉米种子结构图的板书。 【提问】 遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳变蓝说明了什么？你能推测玉米胚乳的功能吗？ 芸豆种子没有胚乳，它的营养物质储存在哪里呢？依据是什么？ 种皮位于种子的最外层，它又行使怎样的功能？ 【呈现图片】呈现种子萌发前后对比图，引导学生通过观察，思考种子的胚芽、胚轴、胚根的功能，并完成导学案任务一种子结构与功能的连线。【讲解】胚芽最终发育成了茎和叶，胚根发育成了根，胚轴发育成了连接根和茎的部分。我们将胚芽、胚轴、胚根和子叶合称为胚，胚是新植株的幼体，指导学生在书本上圈画关键句、关键词。 【布置任务】让学生小组讨论，比较芸豆种子和玉米种子结构的异同，并完成导学案任务三，小组派代表发言。 【讲解】呈现“芸豆种子和玉米种子结构异同”的表格，讲解双子叶植物和单子叶植物的概念，并介绍生活中常见的双子叶植物和单子叶植物。 听讲。 尝试剥下玉米表面的薄皮，尝试用手掰开玉米种子。 动手实验：观外形-沿中轴线纵切-滴碘液-辨结构，完成导学案任务一。 学生上台汇报 回答问题 观察图片，推测胚芽、胚轴、胚根的功能，完成导学案任务一种子结构与功能的连线。 听讲，在书本上圈画关键句、关键词。 小组讨论，完成导学案任务三，派代表发言。 听讲 让学生认识到不同种子的结构不同。 通过让学生实际操作错误方法步骤，自行发现正确的操作步骤。 通过让学生上台讲解，加深学生对玉米种子结构的认识。 引导学生思考种子各个结构的功能。 通过让学生上台讲解，加深学生对芸豆种子和玉米种子结构异同的认识。
活动三：判断花生是单子叶植物还是双子叶植物 【过渡】学习完了知识，更重要的是要会应用知识解决问题。 【布置任务】应用刚刚学习的双子叶植物、单子叶植物的知识以及观察种子的方法，利用桌上的材料用具，判断花生是单子叶植物还是双子叶植物，完成导学案任务四（写下判断依据，完成达标检测）。 完成导学案任务四，学生代表发言，说出自己判断的依据。 提高学生应用知识解决问题的能力并发展论证思维。
活动四：归纳总结 【过渡】本节课我们通过观察充分认识了种子复杂的结构，作为“天才旅行家”的种子，其生命力为什么比孢子强？ 【布置任务】让学生小组讨论，比较孢子和种子在结构层次、结构、营养物质和适应环境能力方面的异同，分析种子生命力顽强的原因，并完成导学案任务五，小组派代表发言。 【总结】种子的结构层次属于器官，结构更加复杂，其中含有丰富的营养物质，并且可以通过休眠来度过不良的环境，而孢子只是一个细胞，结构简单，所含的营养物质少，只有落在温暖潮湿的地方才能萌发，否则很快就会失去生命力。种子的复杂结构造就了它顽强的生命力，能够适应复杂多变的陆地环境，使种子植物得以称霸陆地，生生不息。 小组讨论，完成导学案，学生代表发言。 听讲 和导入的情景相呼应。
课后实践作业布置 【学习建议】 绘制芸豆种子和玉米种子的结构图并标注。 实践作业：参考课本P89，设计实验探究影响绿豆种子萌发的环境条件，下周二将实验装置带来交流。 听讲 为下节课——种子的萌发作铺垫。
板书设计

展开更多......

收起↑