资源简介

(共21张PPT)
第13课 循环结构（一）
2026
年 级：五年级下
授课教师：李栋
情境导入：
猜一猜：同学们根据自己对红绿灯变化的认识，猜一猜3、4、5、6位置是什么颜色的灯:
演示模拟：网页模拟
1
2
3
4
5
6
我们把这种不断重复的现象叫循环
划圈
01
认识循环结构
活动1
生活中的循环现象
活动1：认识循环结构
01
说一说：谁能说一个生活中的循环现象？
序号 现象描述 分类 简单理由
1 体育课跑圈，跑完一圈继续跑下一圈
2 你今天早上吃了一碗面条
3 电梯门关→开→关（有人按电梯时）
4 你看完一本书，然后合上不再看
5 四季更替：春→夏→秋→冬→春……
6 妈妈让你去倒一次垃圾
分类活动：下面的现象是循环 还是 不循环 ？请同学们来做个分类。
循环
一圈接一圈，不断重复
循环
循环
不循环
不循环
不循环
只发生一次，没有重复
每次有人按，门就重复开关过程
一次完成，不重复
每年重复同样的顺序
只做一次就结束
活动1：认识循环结构
01
对比下列两个循环，说一说他们的区别是什么？
现象1：上体育课时，老师让同学们跑完3圈后停下来。
现象2：红绿灯一直在变化。
（有限循环）
（无限循环）
“条件”是决定是否继续的逻辑判断。
接下来我们来认识一下循环结构的一般形式
活动1：认识循环结构
01
观察循环结构示意图，说一说什么是循环结构中的循环体和循环条件。
生活现象 循环体 （重复做的事） 循环条件
（什么情况下继续）
红绿灯 绿→黄→红 亮一遍
跑操 老师没喊停（或圈数未到）
空调制冷 启动制冷→检测温度
请同学们思考生活中的下列现象，
写出循环条件或循环体。
跑一圈
一直通电（永远继续）
温度 > 设定值（继续检测）
思考问题：
空调是如何实现温度的自动控制的 控制过程中是否也有循环结构呢？
（1）了解空调制冷的过程：
设定温度t,当前温度f。比较两者的大小，
根据比较结果发送不同的指令（开启制冷或者停止制冷）
（3）演示实验板链接，学生做实验。
（2）思考：空调自动制冷系统中的循环条件和循环体分别是什么？
循环条件：当前温度 > 设定温度
循环体：启动制冷 → 检测温度
活动2：探究空调系统制冷模式中的循环结构
02
1.与同桌合作完成实验：一人负责操作，一人负责记录实验数据。
2.运行”空调制冷模拟.hd,用手指按压温度传感器，改变信息科技实验上温度的值，及时记录实验数据。多次实验，验证数据是否填写正确。填写活动2空调自动制冷过程分析表。
模拟探究。
活动2：探究空调系统制冷模式中的循环结构
预设温度 实时温度 是否满足循环条件 计算过程 灯的状态（亮或灭）
t=27 f=24.50 否 ff=27.23
f=28.56
备注：用led灯亮模拟制冷启动，led灯灭模拟制冷停止
活动2 空调自动制冷过程分析表


活动3：用流程图描述循环结构的算法
02
根据对空调自动制冷过程的分析结果，选择合适的语句完成循环结构的算法设计流程图。
活动3：用流程图描述循环结构的算法
02
温度传感器获取实时温度f
f>t
启动制冷(led灯亮)
输入设定温度t
关闭制冷(led灯灭)
温度传感器获取实时温度f
补充完整左侧流程图，从右侧框中选择合适的拖动到左侧流程图中。
活动3：用流程图描述循环结构的算法
02
学生流程图作品展示，评价环节
《小结》
信息科技
“同学们，今天我们学习了循环结构。现在请大家用一句话总结你的收获.
先自己想一想，然后我请几位同学分享。”
现在我知道循环结构包含 ____________ 和 ____________
1.（单选题）下面（ ）是循环控制结构。
练习
A
C
B
练习
2.（单选题）根据以下流程图可知，红灯亮、灭循环（ ）次。
A
C
B
一次
二次
三次
3.探索红绿灯程序。（打开文件中红绿灯文件，比较区别）
程序A：绿灯亮（ ）秒→黄灯亮（ ）秒→黄灯亮（ ）秒→无限循环
程序B：绿灯亮（ ）秒→红灯亮（ ）秒→无限循环（没有黄灯）
两个程序的循环体分别是什么？（ ）
哪个程序更接近真实红绿灯？为什么？（ ）
如果想让程序A只循环5次就停止，需要修改哪里？（ ）
程序A
循环5次第 13 课 循环结构（一）
一、教学目标
信息意识：能识别生活与科技产品中的循环现象，感知循环是解决重复操作问题的常用方法，形成用算法视角观察生活的意识。
计算思维理解循环、循环体、循环条件的概念，能区分有限循环与无限循环，能用流程图描述简单循环结构，初步具备抽象问题、构建循环算法的思维能力。
数字化学习与创新通过空调制冷模拟实验、红绿灯程序探究，学会使用数字化工具验证循环逻辑，能尝试修改循环条件与循环体，实现简单的程序优化与创新应用。
信息社会责任认识循环结构在智能设备中的重要作用，了解算法在生活中的安全与规范应用，养成严谨、规范、负责任使用信息技术的态度。
二、教学重难点
重点：理解循环、循环体、循环条件的概念。
难点：区分有限 / 无限循环，用流程图描述循环算法。
三、教学准备
教学 PPT、红绿灯循环模拟网页、空调制冷模拟.hd 文件、实验板、温度传感器、课堂记录单。
四、教学过程
（一）情境导入：初识循环（3 分钟）
猜一猜：展示红绿灯 1、2 号灯颜色，让学生猜测 3–6 号灯颜色。
网页演示：播放红绿灯循环变化，引出循环概念。
定义：不断重复出现的现象叫做循环。
（二）活动 1：认识循环结构（10 分钟）
分类判断：循环 / 不循环
表格1
序号 现象描述 是否循环 简单理由
1 体育课跑圈，跑完一圈继续跑 循环 一圈接一圈不断重复
2 早上吃一碗面条 不循环 只发生一次
3 电梯门关→开→关（有人按） 循环 重复开关过程
4 看完一本书合上不再看 不循环 一次完成
5 四季更替：春→夏→秋→冬 循环 每年重复顺序
6 倒一次垃圾 不循环 只做一次就结束
有限循环与无限循环
跑 3 圈停下：有限循环（有结束条件）
红绿灯一直变化：无限循环（无固定结束条件）
小结：循环条件决定是否继续循环。
循环体与循环条件
循环体：重复做的事情
循环条件：什么情况下继续执行
表格2
生活现象 循环体 循环条件
红绿灯 绿→黄→红亮一遍 一直通电
跑操 跑一圈 圈数未到 / 老师没喊停
空调制冷 启动制冷→检测温度 当前温度＞设定温度
（三）活动 2：探究空调制冷中的循环（12 分钟）
原理：设定温度 t，实时温度 f。
循环条件：f ＞ t
循环体：启动制冷 → 检测温度
小组实验与记录
表格3
预设温度 t 实时温度 f 是否满足循环条件 计算过程 灯状态
27 24.50 否 f＜t，停止制冷 灭
27 27.23 是 f＞t，启动制冷 亮
27 28.56 是 f＞t，启动制冷 亮
结论：空调自动制冷依靠循环结构实现。
（四）活动 3：用流程图描述循环算法（8 分钟）
流程图步骤：1）输入设定温度 t2）获取实时温度 f3）判断 f＞t？4）是 → 启动制冷 → 返回检测温度5）否 → 关闭制冷 → 结束
学生作品展示与互评。
（五）课堂小结（3 分钟）
循环结构包含：循环体 和 循环条件。
循环分为：有限循环、无限循环。
（六）课堂练习（2 分钟）
下面（C）是循环控制结构流程图。
流程图中红灯亮灭循环（B：二次）。
红绿灯程序对比：程序 A 更真实，包含黄灯；加次数限制可改为有限循环。
五、板书设计
循环结构（一）
循环：不断重复的现象
两大要素：循环体 —— 重复做的事
循环条件 —— 是否继续
分类：有限循环、无限循环

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