资源简介

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《数据收集和整理》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《数据收集和整理》单元是统计与概率领域第二学段“数据的收集、整理与表达”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。”在“学业要求”中指出：“能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。”
（二）单元教材内容分析
（一）本单元是小学统计知识的进阶实践单元，承接低年级“分类与整理”的基础，完整呈现“提出问题→设计调查→收集数据→整理记录→分析数据→解决问题”的统计全流程，是学生系统学习统计方法、建立数据意识的核心单元。内容围绕真实生活场景展开，分为5大核心模块：
1.基础调查：儿童节目/蔬菜喜好：学习用“正”字法收集、整理数据，认识统计表，体会调查的必要性。
2.综合实践：联欢会买水果：结合价格分类、喜好调查，学习用数据制定采购方案，解决真实决策问题。
3.生活调查：家务劳动次数：学习按时间维度收集、整理数据，渗透劳动教育。
4.分段统计：校服定制身高体重：学习分段整理数据的方法，为后续条形统计图打基础。
5.项目式实践：阳光体育运动会：完整经历统计全流程，用数据制定运动会方案，综合应用统计知识。
（二）教材内容结构
1.情境驱动，提出真实问题
以“最喜欢的儿童节目”“联欢会买水果”“定制校服”“办运动会”等学生熟悉的真实问题为切入点，引发“需要调查、用数据说话”的需求，自然引出统计学习。
2.方法递进，掌握统计技能
（1）从举手、排队等简单调查，到画“正”字法（高效记录），再到分段统计，逐步优化数据收集与整理方法。
（2）从单维度统计表（节目、蔬菜），到多维度统计表（身高分男女、体重分段），提升数据整理能力。
（3）从数据记录到数据分析、决策，完成从“收集”到“应用”的闭环。
3.实践贯穿，做中学、用中学
全单元以学生真实生活为载体，所有调查任务均来自校园、家庭生活，让学生在动手调查、合作统计中掌握方法，体会统计的实用价值。
4.德育融合，全面育人
有机融入劳动教育（家务调查）、健康教育（身高体重）、体育精神（运动会）、节约意识（采购方案），实现“知识学习+素养提升”的融合育人。
（三）教材育人价值
不仅让学生掌握数据收集、整理、分析的技能，更通过完整的统计实践，培养学生的数据意识、合作能力、问题解决能力，树立 “用数据说话” 的科学态度，同时渗透德育，实现全面育人。
（三）学生认知情况
（一）已有基础
1.知识基础：学生已掌握简单的分类与整理方法，能对物品按标准分类计数，认识简单的统计表，具备初步的统计意识；
2.能力基础：具备初步的观察、合作、动手能力，能完成简单的调查任务，但对“调查方法的选择、‘正’字法的使用、分段统计、数据决策”等复杂任务的处理能力不足。
（二）认知难点
1.方法难点：理解“正”字法的计数逻辑（5笔代表5个），掌握分段统计的标准，避免漏数、错数。
2.流程难点：完整经历“提出问题→设计调查→收集→整理→分析→决策”的统计全流程，容易出现环节遗漏。
3.决策难点：根据统计结果做出合理决策（如买水果、定校服、办运动会），需要较强的逻辑推理与生活经验。
4.合作难点：小组合作完成调查、统计任务，需要明确分工、有效沟通，容易出现分工混乱、数据不一致的问题。
二、单元目标拟定
（一）知识与技能目标
1.经历完整的统计过程，掌握调查、收集数据的方法（举手、画“正”字等），能正确用统计表整理数据。
2.掌握分段统计的方法，能对数据进行多维度整理（如按性别、按区间）。
3.能根据统计结果回答问题、提取信息，进行简单的分析与决策。
4.能运用统计知识解决真实生活问题（如采购、定制、办活动）。
（二）数学思考目标
1.经历统计全流程，发展数据意识，理解数据中蕴含的信息。
2.在数据整理中，体会分类思想、优化思想，选择高效的统计方法。
3.在数据决策中，体会模型思想，构建“问题→数据→决策”的统计模型。
（三）问题解决目标
1.能运用统计知识解决生活中的真实问题，能根据数据制定合理方案。
2.能与同伴合作完成调查、统计任务，清晰表达自己的统计思路与结论。
3.能在实践中反思统计方法，优化调查流程。
（四）情感态度目标
1.感受统计在生活中的广泛应用，激发对统计学习的兴趣。
2.在统计活动中养成严谨、细致的学习习惯，树立“用数据说话”的科学态度。
3.在实践活动中培养合作意识、责任意识，渗透劳动、健康、体育等德育内容。
4.体会数学与生活的密切联系，提升数学应用意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握数据收集、整理的方法（尤其是“正”字法），能正确填写统计表。
经历完整的统计过程，能根据统计结果提取信息、分析问题。
运用统计知识解决真实生活中的决策问题。
（二）教学难点
1.掌握分段统计的方法，正确整理多维度数据。
2.根据统计结果做出合理、科学的决策。
3.完整经历统计全流程，小组合作完成复杂调查任务。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。
（一）核心领域对应要求
本单元属于统计与概率领域，对应第二学段（3-4年级）要求：
1.经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法。
2.能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
3.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。
4.能根据统计结果回答简单的问题，能进行简单的预测，发展数据意识。
（二）核心素养指向
重点发展数据意识（理解数据收集的意义，能从数据中提取信息）、应用意识（用统计解决真实生活问题）、推理意识（根据数据做简单决策），同时渗透分类思想、优化思想，落实 “用数据说话” 的科学态度。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
（一）真实情境贯穿，凸显应用价值
全单元以学生熟悉的校园、家庭生活为载体（儿童节目、联欢会、校服、运动会），让学生在解决真实问题的过程中学习统计，体会“统计源于生活、用于生活”，避免抽象技能训练。
（二）梯度设计合理，符合认知规律
内容编排遵循“简单→复杂、单一→综合、基础→实践”的梯度：
1.从单维度简单调查（节目喜好），到多维度分段统计（身高体重），再到项目式综合实践（运动会），层层递进。
2.从方法学习到应用实践，符合低年级学生的认知发展规律，逐步提升统计能力。
（三）注重方法渗透，培养统计思维
重点渗透“正”字法、分段统计等高效统计方法，通过对比让学生体会方法的优化；强调统计全流程，培养学生完整的统计思维，而非单一技能。
（四）德育融合自然，落实全面育人
有机融入劳动教育（家务调查）、健康教育（身高体重）、体育精神（运动会）、节约意识（采购方案），实现数学知识与德育的深度融合，落实立德树人根本任务。
（五）实践活动丰富，培养合作能力
设置大量小组合作任务（调查、统计、制定方案），让学生在合作中提升数据收集、整理、交流能力，同时培养团队协作与表达能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 5
单元主题 单元名称 主要内容 课时
统计与概率 数据收集和整理 用“正”字记录分类数据 1
调查全班同学最爱吃的蔬菜 1
联欢会水果采购方案 1
调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数 1
分段整理数据 1
阳光体育运动会 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《用“正”字记录分类数据》 目标： 会用画“正”字的方法记录数据，能把数据整理在统计表中，并能对数据进行简单分析。 探究1：讨论调查方法，明确统计步骤 → 探究2：学习画“正”字法，理解原理 → 探究3：议一议 → 探究4：合作实践，深化理解 → 1.能分小组讨论收集数据的方法。 2.能用画“正”字的方法记录数据，并结合教材例题进行观察、计算、填表。 3.能说说自己的体会和用画“正”字统计的好处。 4.能进行真实的班级调查活动，全员参与写卡片、上台统计、共同计算、填写表格。
5.2《调查全班同学最爱吃的蔬菜》 目标： 结合生活情境，经历完整的数据收集、整理、分析过程，能自主选择调查方法（举手、投票、画“正”字等），用统计表呈现数据。 探究1：确定调查内容，讨论调查方式 → 探究2：规范统计流程，分组实操 → 探究3：分析数据，提出建议 → 1.能说说调查的方法。 2.能通过写卡片、小组分工统计、全班汇总调查全班同学最爱吃的蔬菜。 3.能根据调查的结果对种菜的农民伯伯提出建议。
5.3《联欢会水果采购方案》 目标： 能按价格区间对水果分类，完成水果喜好统计与填表；能结合统计结果和价格合作制定购买方案，正确计算费用。 探究1：水果价格分类 → 探究2：收集数据，统计最爱吃的水果 → 探究3：小组合作，设计采购方案 → 1.能利用价格对水果进行分类整理。 2.能通过填写调查表、用画“正”字法统计数据、完成统计表。 3.能自主设计水果采购方案，明确要求兼顾喜好、控制预算、计算费用。
5.4《调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数》 目标： 学会用调查法收集数据，能用统计表整理数据，能根据数据回答简单问题，提升实践与合作能力。 探究1：个人数据记录，明确调查内容 → 探究2：全班汇总，完成班级统计表 → 探究3：拓展延伸，渗透垃圾分类知识 → 1.能回忆并填写个人一周做家务次数。 2.能先分小组汇总，再全班合计，完成班级统计表。 3.能认识四类垃圾及其包含物品。
5.5《分段整理数据》 目标： 掌握分段整理数据的方法，认识复式统计表的结构，能根据需求填写复式统计表，能从统计表中提取有效数学信息。 探究1：整理身高数据 → 探究2：认识复式统计表 → 探究3：分段整理体重数据，深化复式统计表 → 探究4：议一议 → 1.能用画“正”字统计各身高段人数，并记录结果。 2.能分别统计男、女生各身高段人数，并正确填入复式统计表和进行数据分析。 3.能分段统计数据、填写表格、分析数据。 4.能结合身高、体重数据发现问题、提出校服定制建议。
5.6《阳光体育运动会》 目标： 能综合运用“调查→整理→分析”的方法，解决“确定比赛项目、制定活动计划”的实际问题。 探究1：确定比赛项目和规则 → 探究2：制订运动会活动计划 → 探究3：说一说 → 1.能调查全班同学最喜欢的体育活动，并根据调查结果，制定比赛项目和有关规则。 2.能确定时间、统计参赛人数，并思考场地、器材、安全、分工等细节。 3.能总结出解决问题的方法和完成数学日记。
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《调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第五单元
课题 《调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合真实生活情境，经历完整的数据收集、整理、分析过程，能规范填写个人调查表与班级统计表，用“正”字法等方式统计数据，发展数据意识。能根据统计结果回答简单问题，分析数据背后的信息，理解数据的准确性与随机性，发展初步的数据分析观念。感受统计在生活中的应用价值，结合统计内容渗透劳动教育，培养热爱劳动的意识，落实立德树人根本任务。
教材分析 本课是“数据收集与整理”单元的实践拓展课，是统计知识与劳动教育的深度融合，承接前序统计实践课，实现知识的迁移与素养的落地。1.内容定位：以“调查一周做家务次数”为真实任务，串联起“个人记录→全班统计→数据分析→实践延伸”的完整流程，既巩固统计全流程技能，又渗透劳动教育，实现数学学科与德育的融合育人。2.编排结构：（1）情境引入：以“在家做什么家务”的对话唤醒生活经验，激发调查兴趣，渗透劳动教育。（2）数据收集：设计个人调查表，让学生回忆填写上周每日做家务次数，完成原始数据收集。（3）数据整理：通过班级统计表，汇总全班数据，巩固统计与填表技能。（4）深度分析：通过4个递进式问题，引导学生分析数据、反思数据准确性、探究数据获取方法、理解数据随机性，深化对统计本质的理解。（5）实践延伸：布置“记录下周做家务次数”的任务，实现“调查→反思→实践”的闭环，强化劳动习惯。3.育人价值：在统计实践中，培养学生的数据意识、分析能力与劳动习惯，让学生体会数学与生活、劳动的紧密联系，落实核心素养与德育目标。
学情分析 知识基础：学生已掌握完整的统计流程，会用“正”字法收集数据、填写统计表，具备基础的数据分析能力，但对数据的准确性、随机性的理解是全新挑战，容易在回忆填写数据时出现记忆偏差。能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，对贴近生活的“家务调查”兴趣浓厚，动手意愿强，但在深度分析数据（如反思准确性、理解随机性）时，需要教师引导梳理逻辑，部分学生对家务劳动的记录意识较弱。学习风格：喜欢真实情境、动手实践、小组合作的学习方式，适合在“填一填、数一数、议一议、做一做”的活动中完成任务，在互动中深化对统计与劳动的理解。
核心素养目标 1.经历完整的统计流程，能规范收集、整理、分析家务劳动数据，理解数据的准确性与随机性，强化数据意识。2.熟练运用“正”字法统计每日做家务次数，准确汇总班级数据，巩固 100 以内加法计算能力。3.能根据统计结果回答递进式问题，分析数据背后的信息，发展简单的数据分析与推理能力。4.结合统计内容，养成主动做家务的习惯，树立热爱劳动的意识，落实劳动教育目标。5.在小组合作统计、交流分析的过程中，培养分工协作、沟通表达的能力。
教学重点 经历数据收集、整理、分析的全过程，掌握调查法收集数据的方法。
教学难点 理解数据的准确性，体会调查的严谨性，能根据数据提出合理分析。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.数一数，完成下面各题。2.下面是同学们最喜欢的课外书的调查情况统计表。班里要办一个图书角应该多买（ ）。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，上课啦！今天老师带来一个谜语，大家来猜一猜，好不好？师：听仔细啦……课件出示：小小房间用处大，锅碗瓢盆里面装，饭后帮着擦干净，全家吃饭笑哈哈。（打一种家务）师：大家真聪明！那再猜一个。课件出示：手拿扫帚扫灰尘，地面干净人人夸，家里整洁我出力，劳动小能手就是它。（打一种家务）师：太棒啦！这些都是我们在家会做的家务劳动。那谁来说说，你们在家中经常做哪些家务劳动？师：就像课本里的小朋友们一样，有的收拾桌子、洗碗，有的拖地，有的洗袜子，还有的每天倒垃圾。课件出示：师：大家都是热爱劳动的好少年！那大家想不想知道，我们全班同学一周里，哪一天做家务的次数最多，哪一天最少呢？师：那今天这节课，我们就一起来完成一个小任务 ——调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数，用数学的方法来看看我们的劳动情况！板书课题：调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数 学生：好！学生：洗碗！擦桌子！学生：扫地！拖地！学生1：我会倒垃圾。学生2：我会洗袜子，学生3：我会收拾桌子。……学生：想！ 用谜语激发学生兴趣，唤醒学生做家务的生活经验，自然引出本节课的调查主题，同时渗透劳动教育，让学生快速进入学习状态。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：个人数据记录，明确调查内容师：要知道全班的情况，首先得从我们自己开始。请大家打开课本第69页，看第一个问题。课件出示：调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数。（1）回忆一下自己上周每天做家务劳动的次数，填在表中（不记名）。师：大家看清楚，表格里的时间是周一到周日，我们要填的是“每天做家务的次数”，比如周一你做了2次家务，就在周一下面填2，没做就填0。而且要求不记名，所以大家放心填写自己真实的情况就好。给学生3分钟时间填写，教师巡视指导，提醒学生回忆准确，有疑问可以举手提问。师：好，大部分同学都填完了。谁来说说，你是怎么回忆自己上周做家务次数的？师：说得很清楚！那大家填的时候，有没有遇到什么问题？师顺势引导：没错，回忆的话，很容易记不准，这是正常的，我们后面再解决这个问题。现在大家都有了自己的个人数据，接下来我们要把全班的数据收集起来。 学生根据自己的实际填表。指名2名学生分享。学生1：记不清了。学生2：可能填错了。 本环节从学生自身生活经验入手，引导学生回忆并填写个人一周做家务次数，让学生初步参与数据收集过程，体会调查要从个体开始。通过提醒学生如实填写，培养实事求是的态度；同时点出“靠回忆容易记不准”，引发学生对数据准确性的思考，为后续探究做好铺垫。
探究2：全班汇总，完成班级统计表师：全班有这么多同学，一个个报数太费时间了，我们先分小组来汇总，好不好？师：请大家按照课前分好的4人小组坐好，小组内的同学依次报出自己表格里周一到周日的次数，由小组长负责记录，用“正”字法或者直接相加的方法，算出小组内每天的总次数，填在小组统计表里。课件出示：师：老师给大家提2个要求：第一，小组汇报的时候要认真听，不要漏数；第二，计算的时候要仔细，避免算错。现在开始小组合作！师巡视，指导小组长记录，提醒学生合作有序，遇到问题小组内先讨论解决。师：时间到！哪个小组愿意分享一下你们小组的汇总结果？展示：师：大家看，这两个小组的结果不一样，那怎么得到全班的总次数呢？师：太对了！我们把每个小组每天的次数相加，就能得到全班同学上周每天做家务的总次数啦。课件出示：（2）统计并整理全班同学调查的数据，填在统计表中。师：现在请每个小组的小组长依次上来，报出你们小组周一到周日的总次数，老师来帮大家记录，然后我们一起计算全班的总次数，填在课本第70页的全班统计表里。师带领全班学生一起计算，完成统计表：师：好啦，我们的全班统计表完成了！大家一起看看这个表格，你能根据调查统计的结果回答问题吗？课件出示：①一周内，哪一天做家务的次数最多？哪一天最少？师：大家观察得真仔细！那第二个问题：根据回忆统计整理的这些数据准确吗？大家觉得呢？课件出示：②根据回忆统计整理的这些数据准确吗？师：大家说得都很对！因为我们是“回忆”上周的次数，很容易出现记忆偏差，而且汇总的时候也可能出现计算错误，所以这些数据是不够准确的。那第三个问题来了：要得到准确的数据，应该怎样做？课件出示：③要得到准确的数据，应该怎样做？组织小组讨论2分钟，然后指名发言。师：大家的方法都很棒！总结一下：要得到准确数据，第一，要实时记录，当天记当天的，不回忆；第二，汇总数据时要认真计算，反复检查，避免出错；第三，可以请家长帮忙监督，保证记录真实。课件出示：④如果每周做一次同样的调查，结果会一样吗？师：那第四个问题：如果每周做一次同样的调查，结果会一样吗？师：为什么呢？师：说得太对了！因为我们每周的生活安排不一样，做家务的次数也会变化，所以调查结果不会完全一样，但可能会有相似的规律，比如周末次数多，周内次数少。刚才我们完成了上周的调查，现在请大家完成课本里的 “做一做”：记录自己下周每天做家务劳动的次数。课件出示：师：老师给大家每人发一张下周的记录表，大家从明天开始，每天晚上睡觉前，把当天做家务的次数填进去，下周上课我们再来汇总，看看这次的数据是不是更准确，和上周的结果有什么不一样。（发放记录表，讲解填写要求）师：大家要坚持每天记录，不能漏填、错填，下周我们一起分析新的数据，好不好？ 学生：好！学生小组活动。指名2个小组汇报。学生：把所有小组的加起来！小组长依次汇报。学生独自观察表格，然后回答：周六的次数最多，周一的次数最少！学生1：不准确，因为我记不清上周做了几次了。学生2：可能会算错。学生分组讨论。学生1：每天都记录，不要回忆。学生2：让爸爸妈妈帮忙监督记录。学生3：汇总的时候多算几遍，检查一下。……学生：不会一样！学生1：因为每周的情况不一样，比如这周周末出去玩了，做家务就少了。学生2：有时候作业多，就没时间做家务了。……学生：好！ 本环节先通过小组汇总，再到全班合计，让学生完整经历从个人数据到小组数据、再到班级数据的统计全过程，巩固合作与数据整理能力。通过对比不同小组结果、分析数据准确性，引导学生发现回忆统计的不足，自主得出 “实时记录、认真核对” 才能保证数据准确的结论，培养严谨的统计习惯。通过连续调查的思考，让学生理解数据具有随机性和规律性，发展初步的数据观念。
四、变式 师生互动，变式深化探究3：拓展延伸，渗透垃圾分类知识师：大家看课本的最后，兔博士网站给我们介绍了 “垃圾分类处理”。课件出示：师：倒垃圾是我们每天都做的家务，那垃圾分为哪几类呢？师：谁来说说，厨余垃圾包括什么？师：可回收物呢？师：有害垃圾呢？师：其他垃圾呢？师：大家记得真清楚！垃圾分类是科学处理垃圾的方法，既能变废为宝，又能保护环境。希望大家以后在家倒垃圾的时候，做好分类，做一个守规矩的好公民！ 学生独自阅读。学生在老师的带领下齐读分类：厨余垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾。学生：菜帮菜叶、瓜果皮核、剩菜剩饭……学生：废纸、塑料、玻璃、金属……学生：废电池、废灯管、过期药品……学生：除了前面三类的垃圾。 本环节结合“倒垃圾”这一家务劳动，自然引入垃圾分类知识，将数学统计与生活教育、环保教育相结合。通过认识四类垃圾及其包含物品，让学生在掌握数学知识的同时，树立环保意识和责任意识，实现学科育人目标，让统计学习更有现实意义。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1.四大名著代表了我国古典小说的巅峰。聪聪统计了同学们最喜欢的名著，并根据统计结果涂色。（每个代表3人）2.东东在班级里调查了同学们喜欢吃香蕉和橙子的情况（每人只选一种水果），其中喜欢吃橙子的有（ ）人。3.用画“正”字的方法表示整理分类结果。4.学校要举办演讲比赛，二（1）班两位候选人的班级评选情况是：静静18票，可可23票。如果当天有缺勤人员，缺勤（ ）人一定不会影响评选结果。　　　　 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：这节课里，大家不仅学会了数据收集、整理、分析的数学方法，更展现了自己热爱劳动的好品质！老师特别开心看到大家都是家务小能手。同时，也希望大家把今天学到的垃圾分类知识用到生活中，和爸爸妈妈一起做好垃圾分类，用劳动和数学，让我们的家、我们的城市变得更美好！ 学生1：我们调查全班同学一周内每天做家务的次数！学生2：我还学会了怎么得到准确的数据，了解了垃圾分类的知识。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数数据收集→全班统计表→问题解答垃圾分类：厨余垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.塑料垃圾对土地、海洋造成了极大的污染，“减塑限塑”势在必行。下面是奇奇、妙妙、聪聪家一周内塑料袋的使用情况。从表中可知妙妙家一周使用塑料袋（ ）个。2.小红调查本班同学喜欢吃糕点的情况。（1）喜欢吃（ ）的最多，喜欢吃（ ）的最少。（2）一共有（ ）人。能力提升：1.下面是妙妙参加书法比赛时的书法作品。（1）请根据上面的书法作品完成下表。（2）在这幅作品中，“鱼”字的个数再多（ ）个就等于“莲”字的个数。（3）这幅书法作品一共有（ ）个字。（不包含标点）2.以下为各代表队获得的金牌数情况。（1） 每一个“正”字表示（ ）枚金牌，补充上表。 （2） （ ）队获得的金牌数最多，比最少的代表队多了（ ）枚金牌。拓展迁移：记录自己下周每天做家务劳动的次数。
教学反思 本节课围绕“调查做家务劳动次数”展开，学生全程参与个人填写、小组汇总、全班统计、分析反思的完整过程，对统计的真实性和准确性有了深刻体会。大部分学生能积极参与合作，认真思考数据问题。不足之处：部分学生在小组汇总计算时不够细心，出现加错情况；少数学生对每日家务回忆模糊，影响数据质量。后续将加强计算训练，并强化每日实时记录的习惯培养。
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