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学校 课题 传染病及其预防
教材分析 “传染病及其预防”是人教版生物教材八年级上册第四单元中第七章“第一节的内容，主要包括 “什么是传染病”“传染病流行的基本环节”和“传染病的预防措施”。该内容与学生的日常生活紧密联系，教师应加强学生对健康生活方式的关注，帮助学生形成稳态与平衡的生命观念；同时教师可联系疫情等社会讯息，培养对科学的尊重、对科研、医护等人员的感激，渗透社会责任，从而进一步落实生物核心素养。
学情分析 这个阶段的学生在日常生活中已经初步了解了一些常见的传染病，知道传染病具有传染性，学生有较多的生活经验和感性认识，所以在老师的引导下能较容易地发表自己的看法。不过有部分学生会认为传染病仅仅是由病毒引起的，也不清楚传染病的流行需要哪几个环节，对传染病的病因、传播途径和预防措施往往一知半解，甚至忽视其科学性，受错误前概念影响较严重。但具有一定的观察和逻辑思维能力，也具有强烈的好奇心和实验探究兴趣，不过抽象思维能力较弱，所以通过创设具体的情景来帮助学生学习。根据以上分析确定本节的教学目标。
教学目标 生命观念：通过传染病概念的构建，认同传染病的危害，树立健康生活的观念。 探究实践：通过分析多种传染病，指出传染病的病因，明确传染病的预防措施。 科学思维：通过模拟活动，能够准确说出传染病的流行环节以及预防措施，提高观察、分析问题与解决问题的能力。 社会责任：认同传染病对人类的危害，逐步养成良好的卫生和生活习惯，确定积极、健康的生活态度；通过了解我国疫情防控措的具体措施，增强学生的爱国精神和民族自豪感。
教学重难点 教学重点： 举例说明常见传染病的病因、传播途径以及预防措施； 教学难点： 区分传染源与病原体，传染病流行的三个环节和预防措施。
教学准备 教学课件、视频、实验材料等。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分 析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
创 设 情 境 导入新课 教师出示疫苗本，引导学生思考我们注射疫苗的目的，从而引出第八单元主题《健康的生活》 学生回忆注射过的疫苗种 类，并思考疫苗的作用。 4 分钟
教师指出单元学习目标，并进入第一课传染病及其预防的学习
新 课 教 学 什么是传染病 引导学生思考并讨论课本中“想一想，议一议”的表 格，区分传染病和非传染病列举常见的疾病，引导学生辨别是否为传染病，以及相应的病原体 归纳总结传染病的概念和特点 学生讨论后回答表格 结合生活实 际，思考常见传染病的病原体 理解并掌握传染病的概念 使用全班作答功能，学生在平板上填写表格，教师收集答案，快速掌握学生自学情况。 5 分钟
传染病的基本措施 1.组织学生观看视频《小刚又“阳 了”》，并思考相关问题： ①视频中小王为什么也“阳了”，哪些环节可以避免小王生病的概 率。 ②分析新冠流行的基本环节 2.利用书中 73页关于流行性感冒的资料，指导学生阅读并分析流感的传染源、传播途径及易感人 1.观看视频 后，分析出新冠的基本环 节：传染源、传播途径及易感人群。并对三者的概念及内容进行理解和区分。 2.利用所学知识，分析出流感的传染源是流感患者、传播途径是飞 沫、易感人群以老人和孩子为主。 1.投屏，学生观看视频《小刚又“阳 了”》，提升学生理解能 力，培养科学思维习惯。 2.随机选人回答问题，提高学生的专注力， 并适当鼓励表扬学生，调动学生学习的积极性。 14 分钟
群。
传染病的预防措施 1、模拟实 验：《传染病的传播过程》 2.链接疫情时事，以新冠阳性病例的宣传报道以及疫苗接种等情况为例，剖析应对疫情的措施。 1、参与实 验，切实感受传染病的传播过程，进而思考预防措施 2、通过从时事新闻中分析出针对传染病流行环节的三个措施：控制传染源、切断传播途径以及保护易感人 群。 通过抢答的方式选择五位同学参与实验，通过课堂小实验提高学生学习兴趣，化难为易。 12 分钟
课 堂 总 结 省身克 己、总结升华 播放抗疫视 频，感受疫情下中国的变 化。 总结课堂内 容：提问学生本节课收获了什么 观看视频，认真思考面对传染病自己力所能及之事 学生总结知 识，加深学习印象 投屏播放视频通过视频教 学，帮助学生养成健康的生活习惯，激发学生关注人类社会发展的责任担当和家国情怀。 5 分钟
板书
设计
教学反思 学生们都刚刚经历过新冠疫情，对于传染病并不陌生。本节课的内容贴合生活实际，教学难度不大，学生容易掌握。课堂中插入视频、游戏等环节调动学生学习的积极性，加深学生学习印象。同时使用智慧课堂教学，吸引学生的兴趣，强化重点知识，并在教学中逐步养成良好的卫生和生活习惯，确定积极、健康的生活态度；通过了解我国疫情防控措的具体措施，增强学生的爱国精神和民族自豪感。

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