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学校 课题 《生物的特征》
教材分析 《生物的特征》一节选自人教版 2024 新版教材七年级上册，第一单元第一章第二节。学生在第一节通过观察法认识了周边环境中的生物， 自然而然就想知道什么是生物，生物有哪些特征。本节通过“生物”和“生命现象”的初步阐述，为学生学习生物学奠定了基础。在本节中，帮助学生形成的重要概念是：生物具有生命现象。生物的生命活动有哪些？生活中有哪些常见的生物？解决这些问题， 才能帮助学生形成上述的重要概念，为进一步学习生物学打下坚实的础。
学情分析 学生刚升入初中,对初中学习内容和环境有陌生感,教师的首要任务是让学生融入生物课之中,让其产生一种归属感,找到一种家的感觉。以学生熟悉的知识为切入点,引导学生走入新知识,利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动他们学习的积极性，发挥其主体作用。
教学目标 1．说出生物和非生物的区别。 2．通过观看视频和图片，以及小组讨论，归纳出生物的共同特征。 3.以游戏的方式激发兴趣，积极主动地参与讨论，体验新知获取的过程，感受合作学习的乐趣。 4.感受自然，感悟生命，增强关爱自然的情感。
教学重难点 教学重点：生物的共同特征。 教学难点：植物的光合作用和呼吸作用。
教学准备 通过视频和图片的展示，帮助学生了解常见的生命现象，进而总结出生物的共性。引导学生利用生物的共性来判断物体是否属于生物体，进一步理解生物具有生命现象这一重要概念。 智慧课堂、多媒体课件等。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 时长
一、复习旧知 生物的类型 通过上节课的学习，我们已经认识了周围环境中的一些生物。根据生物的形态结构特 征，把生物分为哪几类呢？ 利用平板，积极互动。 互动-随机选人，直观反映学生反应速度和点赞评价，复习所学知识，温故知新。 1分钟
一、复习旧知 猜谜语 下面让我们来猜几个谜语，说出谜底生物所属生物类群。 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。 叫花不是花，开的白花花。用手摘下来，全部能纺纱。 像伞不是伞，树下把家安。拿来做菜吃，营养味道鲜。 平板互动，积极回答。 互动-随机选人， 鼓励全 员积极 思 考 ， 以猜谜语的 游戏形式激发和 维持学生的学习 的积极性。 1分钟
二、新课导入 情境创设 过渡：接下来就让我们观看一个视频来感受周边环境中的生物吧。 设疑：视频末尾问了什么问题？ 是的，让我们走进今天这节课的学习，一起来探索生物的特征。 观看视频并积极会议回答 平板推送视频，便于直观、感受生物与自然的美好。 检测学生是否认真观看视频。 1分钟
三、新课学习 生物体与非生物体 1.出示图片并讲解： 自然界是由有生命的物体和没有生命的物体组成的。有生命的物体叫生物，没有生命的物体叫非生物。 2.指导学生辨认课件中的生物体和非生物体。 聆听、观 察、集体回答
过渡：生物与非生物的区别在于有无生命，生命有哪些基本特征？体现在哪些方面？
【任务讨论】同桌之间相互讨论：生物有哪些共同特征？ 教师智慧课堂运用：开启计时器 3 分钟 互动-全班作答-拍照上传-点评 学生智慧课堂运用：白板作答，书写生物的特征-上传 智慧课堂运用意义：全员思考参与，共同作答。教师白板板书。
生物的特征 特征一：生物是由细胞构成的，病毒除外 请同学们结合资料， 生物在结 构组成上有什么共同特征？ 师： 生物都由细胞组成吗？请大家继续分析。 师：观察以下几种病毒的生物 体结构， 与细胞结构对比，有何发现？ 师：所以， 关于第一点生物的特征我们该如何准确描述？ 生：生物都 是 由细胞构成的。 生：病毒不 具备细胞结 构 ，仅由内 部的遗传物 质和蛋 白质外壳组成。 生：除病毒 外，生物都 是由细胞构 成。细胞是 生物体结构 和功能的基本单位。 屏幕推送 ， 学生观看的更仔细认真 、 更 清 楚 方便。 培养学生思考根据 图 片分析 总结的能力。 一 节 课
特 征 二 :生 出示课件图片和文字资料：分 生：生物的 屏幕推送 ， 学生 一
物的生活需 析以下情况， 能说明生物具有 生活需要营 观看的更仔细认 节
要营养 怎样的共同特征？ 养。 观察、回答、举例生：资料 1 真 、 更 清 楚 方便 ， 引导学生学会举一反三 ，真正理解。 课
资料 1：植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用 制 造 出 自 身 所 需 要 的 葡 萄糖、淀粉等有机物。 资料 2：鸬鹚捕鱼。动物不能将无机物制造为有机物， 它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存。 资料 3：蘑菇作为真菌，主要是以残枝败叶或者动物的粪便中的营养物质为生。 师：非常准确。但是结合以上三个资料， 思考其中的生物的营养方式一样吗？ 【讲解】归纳总结学生交流的植物和动物获得营养的方式，强调植物能够进行光合作用直接制造自身所需有机物， 而动物不能进行光合作用， 需要直接或间接以植物为食。 中的植物是自养型生 物，资料 2的动物和资料 3 的蘑菇属于异养型生物。 学生思考，举例说出生物的生活需要营养的例子。
特征三：生物能进行呼吸 出示图片和文字资料 师：鲸呼气时产生雾状水柱，鲸需要时常浮出水面换气。成年人在安静状态下，正常的呼吸频率大约是每分钟 12 到 20次。这些实例说明生物具备怎样的生物特征呢？ 师： 绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。极少数生物（比如乳酸菌、破伤风芽孢杆菌等厌氧菌进行无氧呼吸，酵母菌等兼性厌氧菌在一定条件下也可以进行无氧呼吸。） 【设疑】植物能呼吸吗？呼吸方式 和动物一样吗？ 出示水生植物的呼吸气孔结构，进行举例讲解。 【总结】不仅鲸能进行呼吸， 生：生物能呼吸。 学生思考并回答相应 问题。 屏幕推送，学生观看的更仔细认真、更清楚方便 。学习类比分类讨论的方法。 培养学生归纳概括和总结的能力 。 一 节 课
自然界中的动物、人和植物还有微生物都能进行呼吸，所以生物能进行呼吸是生物的基本特征。
特征四：生物能对外界刺激作出反应 出示图片和文字资料 师：人触碰含羞草，含羞草会迅速合拢。羚羊发现猎豹，迅速飞奔。这些现象说明？ 师：这种反应能力也称为“应激性 ”，使得生物能够趋利避害，更好的适应外界环境。 生：生物能对外界刺激作出反应。 学生思考、交流举例。 屏幕推送 ， 学生观看的更仔细认真 、 更 清 楚 方便 。培养学生独立思考能力和表达能力。 一 节 课
特征五：生物能生长、发育和繁殖 出示图片和文字资料 师：种子的萌发 、胚胎的发育、破壳而出的小鸡，这些情况能够说明生物还具备怎样的生命特征？ 师： 生物通过生长，使自身的体积变大、体重增大，进而发育成成熟的个体，进行后续的繁殖行为延续后代。 师： 自然界中， 关于繁殖的表现有很多。比如蜻蜓点水、青蛙产卵、鸟儿筑巢、果树的开花结果等等。 生：生物能生长 、发育和繁殖。 屏幕推送 ， 学生观看的更仔细认真 、 更 清 楚 方便 ，培养学生归纳总结能力。 一 节 课
特征六：生物都有遗传和变异的特性 出示图片和文字资料 师：针对亲子代之间有很多相似之处，也有很多不同之处，这些现象又能说明生物具备怎样的共同特征？ （猫的一家，一丛三叶草中出现了四叶草） 师： “ 遗传 ”指的是继承与亲代相似的特征， “ 变异 ”是指产生与亲代不同的表现型。这对于生物的多样性有重要的作用意义。 生：生物都有遗传和变异的特性。 思 考 、 回答 、 并 举例。 屏幕推送 ， 学生观看的更仔细认真 、 更 清 楚 方便 。 紧密联系生活实际 ，培养学生运用所学知识指导生活。 一 节 课
特征七：生 物能排出身 体内产生的 出示图片和文字资料 生：生物能排 出体 内产 继续强化多维度思考的思维方式 , 培养 发散 思维
废物 师：人和动物通过多种方式排出体内废物。如出汗、呼出气体和排尿。植物落叶也能带走一部分废物。说明生物具备的生命特征？ 【总结】生物能排出身体内产生的废物是生物最基本的特征之一。 生的废物。 。
视频小结 通过一个动漫视频，对所学的知识进行总结。
课堂反馈 生物归类和连连看 出示课堂活动 师：经过前面的分析，请同学们思考在日常生活中如何判断一个物体是不是生物，有哪些依据？ 1. 生物与非生物的归类 2.生物现象与生物特征连配对连线 教师评价学生的回答和讲解 学生积极在平板操作，并展示提 交。 互动-全班作答，检测学生的参与度和知识掌握情况。 十分钟
作业布置 通过智慧课堂的电脑端布置发布作业。 1.找出校园中的生物并进行简单分类，分析这些生物对环境的影响。 2.查找有关日本排放核污水的资料，分析环境对生物的影响。 3.写出十个带有生物的成语。
板书设计
教学反思 本节的教学重点是“生物的共同特征”，为引导学生主动建构这一概念，先以复习上节所熟悉的事实知识为基础，为概念的建构提供支撑。再引导学生围绕事实的共同属性和本质特征，进行比较观察、比较和概括，建构并正确表述“生物的共同特 征”。很多学生对植物的呼吸认识模糊不清，于是列举了水生植物的呼吸结构和身边的案例，帮助他们由表及里的抓住本质，从而建立科学概念。

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