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学校 课题 《第四节 细胞的生活》
教材分析 1. 本单元教材分析： （1） 内容框架 （2） 内容要求： 大概念 1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。 重要概念 1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 重要概念 1.2 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。 2. 本章节教材分析 本节位于人教版第一单元第二章第四节，承接了第一章生物基本特征和第二章细胞的基本结构和部分功能；继续综合性的学习，从物质、能量和信息的角度，结合实例说明细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动。同时，也为第三章的学习垫底基础，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 教材内容设计上，从生物体离不开物质和能量，推演至细胞也离不开物质和能量； 再从细胞中的物质如何进入？细胞的能量从哪里来？这两个问题进行展开，说明细胞 膜、叶绿体和线粒体的功能。其中穿插细胞膜控制物质进出的模式图，以及交叉学科对物质和能量的解释。最后帮助学生从“物质-能量-信息 ”的角度认识构建次位概念 1.1.4细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动。 3. 课时分配 本节课为第一课时，总课时 1.5 课时。第一课时教学重点是生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，叶绿体和线粒体是能量转换器。第二课时教学重点是细胞核是细胞控制中心，控制生物的生长、发育和遗传。
学情分析 本节知识点比较抽象，交叉学科术语和知识点多，综合性强，所以学生学习兴趣不如前面。 小学知识经验让学生对物质和能量有部分了解，但不全面，甚至有错误。例如光合作用和呼吸作用中有关氧气和二氧化碳的变化、物质和能量概念的交叉，无机盐在哪 里、脂质和脂肪的区别等等。基于学生理解能力和知识储备的不足，教学中需要将抽象化的知识进行事实具体化，通过举例说明来帮助学生理解物质的种类、能量的形式、能量转换， 以及食物中包含化学能等。
用人造皮肤的医学事实让学生切实感受到细胞生活需要物质和能量，当学生从生活中为错综复杂的知识找到了落脚点，就能对理解细胞膜能控制物质进出细胞，叶绿体和线粒体是能量转换器等概念发挥出关键性的作用。 在讨论细胞膜控制物质进出的模型中，学生会自主的从物质和能量梳理控制进出和能量转换，从而找到学生的理解原点展开教学。
教学目标 1.说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出，叶绿体和线粒体是能量转换器。 2.闸明细胞是生命活动的基本结构和功能单位，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学 重难点 细胞的生活需要物质和能量。
教学准备 1. 收集制作短视频《人造皮肤新闻事件》《细胞培养过程》。 2. 制作教学 PPT，多种形式的教学素材，如知识系统图、实验视频等。 3. 制作智慧课堂互动答题卡
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
真实情景 导入 【医学情境】 人造皮肤的新闻事件, 皮肤实验室培养。 【观察推测】结合已学知识， 1.怎样才能让培养瓶中的细胞活下去？ 2.应该向培养瓶中加哪些物质？ 【关联旧知】生物与细胞之间的关系？ 【小结】生物由细胞构成，生物的生活需要物质和能量，细胞的生活也需要物质和能量。 【引导】教师引导注意观察 , 结合问题分析。 【观察】学 生观察，小 组讨论，推测。 【互动】学 生回顾旧知 。 【梳理】师 生共同梳理 已有知识和 新知之间的 关系，建立 初步知识体系。 【功能选择】课件、 我的资源、 互动-随机选人 【应用价 值】面向全 体学生，针 对学生的回 答，灵活构建知识体 系，了解学情。 【评价体 现】监测学 生旧知的学习效果。 6分钟
新课 【自学任务】 1. 细胞中的物质有哪些？ 2. 细胞中的物质如何进入？ 3. 细胞所需要的能量从哪里来？ 4. 细胞内哪些结构可以控制能量的转换？ 【任务一】 细胞中的物质有哪些？ 【巡视】指导学生带着问题进行阅读，圈画获得关键信息。 【理答梳理】针对学生的回 【自主学 习】通过教材自主阅 读，尝试理 解新知识， 回答学习任 务的问题。 【互动】学 【功能选 择】1.我的资源、 2.互动-随机选人、 3.小组作答、 4.学情-日常
新课 【小结一】 【任务二】 细胞中的物质如何进入？ 【小结二】 细胞膜能控制物质进出。 【任务三】 细胞所需要的能量从哪里来？ 【引导】 教室内的有哪些能量形式？ 【小结三】 植物的能量源头来自太阳，动物的能量源头来自食物中储存的有机物 。 【任务四】 细胞内哪些结构可以控制能量的转换？ 【引导】 1. 教室内有哪些能量转换器？ 2. 细胞内哪些结构是能量转换器 答，遵循知识的内在逻辑一边板书梳理知识结构，一边理答小组积分 。 【视频】无机物是学生的理解难点，适时推送探究食物中的无机物实验视频，帮助学生理解。 【理答梳理】针对学生的回答，对照模式图一边梳理归纳，一边小组积分。 【理答梳理】针对学生的回答，一边梳理归纳，一边小组积分。 【难点】 食物能为细胞提供能量，细胞中的能量储存在糖类等有机物。 【理答梳理】针对学生的回答，一边梳理归纳，一边小组积分。 【难点】 1. 食物中的有 生反馈对物 质种类的理 解，并举例 说明这些物 质在生活的体现。 【互动】学 生对照细胞 膜控制物质进出示意 图，分条说 出物质如何 进出，并尝 试举例说明 哪些物质是 进入，哪些物质是排 除，哪些物质可进可 出。 【互动】 回顾生活经 验，对照教室进行观 察，寻找能 量存在的多种形式。 【互动】 对照教室进 行观察，能 量从一种形 式转换为另 一种形式， 寻找能量转 表现 【应用价 值】1.根据学生的学习 反馈，发现 易错点，灵活推送素 材，突破重 难点，使其 与教学环境 自然融合， 针对性强， 适时解决学 生的疑难问题。 2. 面向全体学生检查自学效果。 3. 以小组为单位进行组 内合作，组 间竞争提高 学生参与度和积极性。 4. 小组积分统计，精准 了解课中参 与度，提交课堂质量。 【评价体 现】监测学 生课中参与 度，根据学 情灵活安排 教学节奏， 对学生的难点及时发 现，疑问及 时处理，提高学习效 率。 35分钟
【小结四】 机物为细胞提供能量。 2. 植物动物可以进行呼吸作用，线粒体能将有机物的能量释放出来。 3. 植物可以进行光合作用， 叶绿体能吸收光能，将光能转化为化学能（储存在有机物中） 【课堂生成】根据学生的阐述，对错误的认知进行纠正说明，对于浅显的认知进行拓展延申，对于正确认知进行鼓励表扬。 换器。 【互动】 学生结合自身对能量转换器的理 解，回顾细胞的基本结构，理解线粒体和叶绿体的能量转化器功能。
总结 【总结】师生共同梳理归纳 【总结】师生共同梳理归纳 3分钟
布置作业 1.作业单《第四节 细胞的生活》 2.查找有关小羊多莉的身世，理解克隆羊的研究价值 【功能选择】 1. 慧课堂-学生平板-作业单智 2. 学情-日常表现积分统计 1分钟
板书设计 第四节 细胞的生活
教学反思 1. 本节课学生参与度高，师生互动达 35 次以上，教学节奏合理有效，以学生自学、教师指导、师生梳理归纳总结推动教学目标的完成。在师生互动中，教师了解学 情，针对学生的理解难点和易错点，及时纠正说明，并选择性的推送视频等直观素材帮助学生理解，降低难度；对于学生浅显的认知进行拓展延申，及时构建知识体系；对于正确认知，通过积分制的课堂管理进行鼓励表扬。 2. 由于教育节奏的推进是建立在学生自学成果的阐述基础上，师生一对一互动，大多数时候，教师通过追问的形式把控教学目标的方向，暴露学生理解的难点。所以学生参与度高，用问答式一对一的检测学习效果就显得比较影响教学时间的把握，知识的深度和系统性就难以高效落地。 3. 利用畅言智慧课堂素材灵活切换的功能，能有效的跟上学生的学习节奏推进课堂，降低教师对 PPT 预设的固定性依赖，以学生为本的课堂观念。当学生参与度高时，就需要实现全体学习成果及时收集、点评、展示的功能，传统的口头师生一对一互动形式就会其局限性。

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