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《动手做（一）》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第五单元
课题 《动手做（一）》 课时 第二课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》在 “图形与几何” 领域对第一学段（1-2 年级）的要求：通过观察、操作，初步认识平面图形的特征；能利用图形进行拼组、设计等简单活动；在动手实践中积累图形活动经验，发展空间观念、几何直观与创新意识；感受图形在生活与创作中的应用，体会数学的趣味性与实用性。
教材分析 本节课是《图形王国》后的实践活动课，属于 “图形与几何” 领域的拓展内容。以动手拼、摆、折、剪、搭为核心，依托长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等平面图形，开展拼图创作、图形折叠、组合计数等实践活动。既是对已学图形特征的巩固应用，也是培养学生动手能力、空间想象与合作意识的重要载体，为后续图形拼组、图形变换等学习奠定实践基础。教材遵循“复习回顾→动手操作→创意拼组→展示交流→总结提升”的思路，突出 “做中学、玩中学”，让学生在实践中深化图形认知。
学情分析 学生已认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆，能说出基本特征，但灵活运用图形拼组、有序数组合图形、按要求折剪图形的能力较弱；二年级学生好奇心强、喜欢动手操作，乐于参与拼图、搭建等活动，但在有序思考、创意表达、小组合作方面需要教师引导。本节课以实践活动为主，符合学生直观形象思维特点。
核心素养目标 1. 进一步巩固平面图形的特征，能利用多种图形进行拼组、折叠、计数等实践操作。2. 通过拼、摆、折、剪、数等活动，提升动手操作、有序思考、空间想象与创新能力，发展空间观念。3. 在动手实践中感受图形的奇妙与数学乐趣，培养合作交流、乐于展示、勇于创新的学习品质。
教学重点 能利用平面图形进行创意拼组；有序、不重复、不遗漏地数出组合图形中的平面图形。
教学难点 按要求折叠、拼出指定图形；有序数复杂组合图形，做到不重复、不遗漏。
教学准备 多媒体课件（图形拼组范例、生活创意图形）、平面图形卡片（每人一套）、正方形纸、剪刀、练习纸、磁力拼图板
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
2. 看一看，说一说，长方形和平行四边形有什么共同点？
3. 导入：今天我们不当小观众，要当小小设计师，用这些图形动手拼一拼、摆一摆、折一折，一起走进《动手做（一）》！ 1. 快速抢答，回顾图形特征。2. 独立口答，巩固旧知。3. 明确本节课实践主题，激发兴趣。 复习已学图形知识，为动手实践做好知识铺垫；用 “设计师” 身份激发参与热情，自然引入实践课。
二、引新 创设情境，明确任务1.想一想，伸缩门为什么能伸能缩？2. 揭示本节课：探究平行四边形的特性。3. 板书课题：动手做（一） 1. 思考问题，回顾平行四边形。2. 听清课堂任务，明确学习方向。3. 进入实践状态，准备动手操作。 用精美范例激发创作欲；清晰列出实践任务，让学生知道 “做什么、怎么做”。
拉动后长方形的形状发生了改变，得到的图形是平行四边形。
因为小棒的长度没变，原长方形框架的对边相等，所以，拉成的平行四边形对边也相等。探究 2：想一想，说一说1. 出示两组图片：2. 提问：下面哪一组图表示的是把长方形向右拉动成平行四边形的过程？学生根据长方形变平行四边形的特征，把握各边长度不变这一特征进行判断。3. 小结：图（1）长方形向右拉变成平行四边形，只是形状变了，边长没有变。图（2）长方形拉动后变矮了，所以图（1）才是把长方形向右拉动成平行四边形的过程。探究 3：找一找1. 课件出示任务：找一找生活中的平行四边形，说一说。2. 学生交流，说一说。3. 出示例子： 4. 拓展延伸，出示你知道吗？ 引导学生认识这几个新的平面图形。 5.总结平行四边形特征：拉动长方形框架，可以得到不同的平行四边形，说明平行四边形容易变形，具有不稳定性。 1. 小组合作，动手拉长方形。2. 观察拉动后的形状，小组讨论。3. 小结。1.观察两组图片，说一说自己的结论。2.小组讨论，说明理由。自由说出发现的生活中平行四边形的物品。 通过动手做，全方位巩固图形认知；教给学生认真观察，仔细思考的方法，突破本节课难点。
四、变式 师生互动，巩固应用1. 下面哪些图形是平行四边形？涂一涂，说一说。师：引导学生回顾平行四边形特征：两组对边分别平行，角斜斜的，找出符合特征的图形。2. 用四根小棒摆一个平行四边形。师：请你拿出手中小棒，摆一摆，说一说。小结：同样的四根小棒，可以摆出不同的平行四边形。 独立判断，说明理由。 由易到难分层练习，巩固拼组、判断、数数能力；联系生活，体会图形的实际应用。
2. 填空。
（1） 平行四边形容易（ ），这一特性在生活中有广泛的应用。
（2） ( ）和（ ）可以看成是特殊的平行四边形。
3. 照下面这样画两组平行线，涂色部分是平行四边形吗？为什么？
师： 涂色部分是平行四边形，因为它的两组对边分别平行且相等。4.用长方形纸剪出一个平行四边形？师：只需要斜着剪出两条平行线即可。5.你能用完全相同的两套三角尺拼出平行四边形吗？师：用两个完全相同的直角三角形，沿两条相同的直角边拼起来即可。 独立完成练习。 全员动手实践，落实 “做中学”；兼顾基础与挑战，满足不同层次学生需求。
六、提升 适时小结，兴趣延伸1. 课堂总结师：今天我们动手做了什么？学会了哪些本领？引导学生总结：① 会用图形拼创意图案。② 会折纸变新图形。2. 作品展示：挑选优秀拼图上台展示，介绍设计思路。3. 课后任务① 回家用图形拼 1 个作品，给家人介绍。② 用正方形纸折出 3 种不同图形。③ 找一找家里的组合图形，数一数。 1. 回顾本节课实践内容，总结方法。2. 欣赏同伴作品，学习交流。3. 记录课后任务，主动完成实践。 梳理实践方法与知识要点；展示交流培养表达与自信；课后延伸让数学实践走进家庭生活。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.数一数，填一填长方形（）个 正方形（）个 三角形（）个平行四边形（）个 圆（）个2.用 2 个完全一样的三角形可以拼成（）形或（）形。3. 判断题：下面的说法对吗？（1）2 个正方形一定能拼成长方形。（）（2）平行四边形可以由长方形变形得到。（）能力提升：1.按要求画一画：用长方形、正方形、三角形拼一个小房子。2.判一判（对的打√，错的打 ×）（1）4 个小正方形可以拼成一个大正方形。（）（2）平行四边形有 4 条直直的边。（）3.找找生活中的拼组图形（地板砖、窗户、拼图等）。拓展迁移：1.用身边的图形物品（积木、卡片）拼一幅美丽图案，拍照或画图记录。2.折一折：把一张长方形纸折出一个最大的正方形。
教学反思 优点：1.全程以动手实践为主，符合二年级学生特点，课堂参与度高。2.拼、折、剪、数活动全面，扎实落实图形巩固与能力培养。3.注重教给学生有序数数方法，有效突破教学难点。4.创意拼图与展示环节，激发创新意识与表达能力。不足：1.部分学生折叠图形不够规范，动手熟练度不足。2.复杂组合图形数数时，仍有少数学生出现重复或遗漏。3.小组合作拼图时，个别学生参与度不高。改进：1.增加折纸步骤示范，一对一指导动手薄弱学生。2.强化 “按顺序、做标记” 数数训练，多做对比练习。3.明确小组分工，让每位学生都有动手、表达机会。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《有趣的平面图形（二）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
本单元属于图形与几何领域第一学段 “图形的认识” 核心内容。内容要求：通过观察、操作，初步认识四边形、平行四边形，了解其特征；会辨认七巧板的组成图形，能用七巧板拼图。学业要求：能直观辨认四边形、平行四边形，描述基本特征；认识七巧板并进行拼摆，形成初步空间观念、几何直观与动手操作能力。
（二）单元教材内容分析
本单元在学生已直观认识长方形、正方形、三角形、圆的基础上展开，共 4 课时：
四边形的认识、平行四边形的特征、认识七巧板、七巧板拼图。
教材以 “观察 — 操作 — 对比 — 归纳 — 应用” 为主线，借助折、比、拼、摆等活动，由一般四边形到平行四边形，再到七巧板认知与拼图，逐步建立平面图形认知结构，为后续图形学习奠基。
（三）学生认知情况
学生已经具备的基础：能辨认长方形、正方形；知道边、角；有简单动手操作经验。
学生存在的难点：不清楚四边形的共同特征，易与其他图形混淆；不会规范描述平行四边形的特征；不熟悉七巧板的组成与图形名称；拼图时缺乏方法，空间想象不足。
二、单元目标拟定
1. 结合生活实物与图形，经历观察、比较、分类过程，认识四边形，知道四边形有 4 条直边、4 个角。
2. 通过折、比、拼等操作，认识平行四边形，掌握其基本特征，能正确辨认生活中的平行四边形。
3. 认识七巧板的组成，能准确说出七巧板由哪些图形构成，熟记每种图形的数量。
4. 能用七巧板拼出指定图形、简单物体与创意图案，掌握基本拼图策略。
5. 在操作与探究中发展空间观念、几何直观，感受图形美，激发数学学习兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1. 认识四边形，掌握4 条直边、4 个角的共同特征。
2. 认识平行四边形，掌握对边相等、易变形的特征。
3. 熟记七巧板的组成：5 个三角形、1 个正方形、1 个平行四边形。
4. 能用七巧板规范拼出基础图形与创意图案。
（二）教学难点
1. 准确判断四边形，区分四边形与非四边形。
2. 用规范数学语言描述平行四边形的特征。
3. 理解七巧板各图形之间的大小、边长关系。
4. 掌握拼图策略，完成指定与创意拼图。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
以数学核心素养为引领：
数学眼光：观察生活中的四边形、平行四边形、七巧板应用
数学思维：探究图形特征、分类、拼组规律
数学语言：规范描述图形特征、表达拼图思路
本单元突出直观操作、生活联系、自主探究，层层递进构建图形认知，发展空间观念与实践能力。
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1. 直观操作化：全程动手，降低抽象理解难度
2. 情境生活化：取材生活实物，贴近学生经验
3. 探究递进化：从认识到特征，再到拼图，逐步提升
4. 实践创造化：拼图与设计结合，培养创新意识。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与运算 □方程与代数 图形与几何 □数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 有趣的平面图形（二） 图形王国 1
动手做（一） 1
动手做（二） 1
百变七巧板 1
重点渗透的数学思想方法 □抽象 □符号化 分类 □集合 对应 □演绎 归纳 类比 □转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 □综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《图形王国》 目标： 1. 经历观察、分类、比较活动，认识四边形，知道四边形有4 条直的边、4 个角。 2. 初步认识平行四边形，能在众多图形中正确辨认平行四边形。 3. 能区分四边形与非四边形，知道长方形、正方形、平行四边形都属于四边形。 4. 能在生活中找出四边形与平行四边形的实物，感受图形与生活的联系。 任务1. 图形分类：从多种图形里圈出所有四边形，说明判断依据。 任务2. 找一找：在图形组中准确找出所有平行四边形。 任务3. 说一说：说出长方形、正方形、平行四边形的共同特点。 任务4. 生活寻找：在教室或图片中找出 3 个以上四边形，并指出平行四边形。 1. 能准确说出四边形特征：有 4 条直边、4 个角。 2. 能正确辨认平行四边形，不与三角形、圆等图形混淆。 3. 能说出长方形、正方形、平行四边形都属于四边形。 4. 能准确找到生活中的四边形与平行四边形实例。
5.2《动手做（一）》 目标： 1. 通过拉、折、比、量等操作，深入探究并掌握平行四边形的特征。 2. 知道平行四边形对边相等、对角相等、容易变形。 3. 能准确区分平行四边形与长方形、正方形的异同点。 4. 了解平行四边形易变形特性在生活中的实际应用。 任务1. 动手操作：用小棒摆平行四边形，边摆边描述边和角的特点。 任务2. 对比交流：说出平行四边形与长方形、正方形的相同点和不同点。 任务3. 特征判断：根据特征判断一个图形是不是平行四边形。 任务4. 举例说明：说出平行四边形易变形在生活中的应用实例。 1. 能准确表述平行四边形特征：对边相等、有 4 个角、容易变形。 2. 能正确、快速区分平行四边形与长方形、正方形。 3. 能独立用小棒摆出规范的平行四边形。 4. 能说出 2 个及以上生活应用（伸缩门、衣架、升降机等）。
5.3《动手做（二）》 目标： 1. 认识七巧板，知道七巧板一共有7 块板。 2. 能准确说出七巧板的图形组成：5 个三角形、1 个正方形、1 个平行四边形。 3. 能区分七巧板中大、中、小三角形，找出完全相同的板块。 4. 能独立将七巧板完整复原成正方形。 任务1. 拆分统计：拆开七巧板，分类数出每种图形的数量并记录。 任务2. 快速指认：指出七巧板中的正方形、平行四边形、大 / 中 / 小三角形。 任务3. 找相同：找出两组完全一样的板块并说明理由。 任务4. 复原拼图：在规定时间内把七巧板拼成正方形。 1. 能准确说出七巧板由7 块组成。 2. 能正确说出：5 个三角形、1 个正方形、1 个平行四边形。 3. 能准确区分大、中、小三角形，找到完全相同的板块。 4. 能独立、快速、完整地将七巧板复原为正方形。
5.4《百变七巧板》 目标： 1. 能用七巧板拼出指定基础图形：三角形、长方形、平行四边形。 2. 能用七巧板拼出简单生活物体，如房子、小船、小猫、人物等。 3. 掌握拼图基本策略：先定主体、再补细节，板块不重叠、不遗漏。 4. 能大胆展示作品，清晰地表达拼图思路与所用图形。 任务1. 基础拼图：用七巧板拼出指定的 3 种基本图形。 任务2. 创意拼图：自主拼一个生活物体并上台展示介绍。 任务3. 小组互评：互相检查作品是否完整、规范、美观。 任务4. 表达思路：说一说先拼什么、再拼什么，用了哪些图形。 1. 能独立拼出指定的三角形、长方形、平行四边形。 2. 能完整拼出 1 个及以上生活物体，板块齐全、不重叠。 3. 能有条理地说出拼图步骤与所用图形名称。 4. 作品完整美观，愿意主动展示、分享与交流。
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