资源简介

学校 课题 单细胞生物
教材分析 本节选自2024年苏教版新版七年级上册第二章第2节，本节课聚焦于单细胞生物 , 它们由一个细胞构成，在结构和功能上形成一个统一的整体。课程内容涵盖了单细胞生物的常见种类、结构特征，并探讨了它们与人类的关系。通过学习单细胞生物，学生能够深入理解细胞作为生物体结构和功能的基本单位的重要性， 同时为后续学习生物的多样性和生物体结构层次等知识打下坚实的基础。本节在课标中的内容要求如下： 1.2.3生物体在结构和功能上是一个统一的整体 学业要求：运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 教学提示：为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显散镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识 。运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次 ,引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。
学情分析 学生对使用显微镜观察微观世界兴趣浓厚。通过学习第 1.1 节，他们了解了科学探究的一般过程，并掌握了设置对照实验应遵循的单一变量原则。通过第1.2 和 1.3 节的学习，他们学会了使用显微镜观察动植物细胞，并了解了细胞的主要结构。部分学生因在小学阶段学习和观察过草履虫，对单细胞生物的结构与功能有极强的探究欲，但对生物的整体特征尚不清楚。
教学目标 1.通过制作临时装片，使用显微镜观察草履虫的形态和运动，逐步提升动手能力和小组合作能力。（探究实践） 2.通过课前预习和课中检测、评价、讲解草履虫结构与功能，初步建立生物体结构与功能相适应的生命观念，认同细胞是生命体的结构和功能单位，进一步认识单细胞生物可以独立完成各项生命活动。（生命观念、科学思维） 3.通过设计简单实验探究草履虫的趋性，概括单细胞生物能够趋利避害，适应环境，逐步提升动手实践和科学探究能力。（生命观念、探究实践） 4.通过分类活动，辩证分析单细胞生物与人类的关系，逐步提升健康意识和环境保护意识。（科学思维、态度责任）
教学重难点 重点：单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的趋性。
教学准备 1.准备实验材料：草履虫培养液，小滴瓶，鸡蛋清， 白糖、食盐，载玻片，盖玻片，镊子，纱布，牙签，滴管，烧杯，长条黑色卡纸。 2.制作并打印学案。 3.利用智慧课堂将课前任务一“ 生物的特征 ”、课前任务二“认识草履虫各部分的结构与功能”交互式动画分享给学生，布置预习任务。 4.拍摄实验指导视频，分步骤剪辑后插入畅言课件。 5.利用智慧课堂将课中任务一“制作临时装片，使用显微镜观察草履虫的形态和运动-指导 ”和课中任务二“探究草履虫趋性实验-指导 ”的畅言课件分享给学生。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
课前预习 了解生物的特征 ，预习草履虫的结构与功能 将 “ 生物的特征 ” 和“ 认识草履虫各部分结构与功能 ”交互式动画分享给学生， 布置课前预习任务。 完成交互式动画的学习。 1.资源分享、交互式动画。 2.课前预习的内容能为课中学习和理解单细胞生物的结构和功能，节省课堂时间，有助于突破重难点、促进个性化学习。 3.课前任务二带有检测环节，能及时针对学生的预习效果作出评价。还能通过任务中的自评反馈进行评价，便于了解学情。 7min
课中环节 导入 教师指令学生依次完成起立、问好、坐下的动作， 并解释这些行为是人体对外界刺激的反应 。基于课前任务一， 进一步思考： 人体是否能仅凭一个细胞就完成生长、繁殖、遗传及变异等复杂的生命活动？ 结合视频展示尖椒表皮 、苹果表皮和洋葱表皮细胞， 它们在完成保护作用时需要多个细胞密切配合， 引出多细胞生物的概念。 引导思考：有没有仅由一个细胞构成的生物也能完成各种生命活动？ 引出本节课题： 单细胞生物。 起立、问好 、 坐下。 回忆课前 学习的生 物特征，回答。 观 看 视频。 草履虫就 是由一个 细胞构成的生物。 1.播放图片和视频。 2.植物表皮细胞视频的展示，能让学生直观地感受到完成保护这一功能时需要多个细胞配合。 3.教师根据学生的回答情况直接评价。 0′ 00 ″至 1′ 30 ″
任务一 ：制作草履虫临时装片 ， 观察草履虫的形态和运动 引导学生用肉眼观察滴瓶中的草履虫， 只能看到一些游动的小白点，想要看清楚它的形态和运动 ， 需要借助显微镜。 引导思考： 草履虫能够运动， 直接观察比较困难，应该怎么处理？ 提出新的思路：加鸡蛋清，这是什么原理呢？ 布置抢答任务 明晰实验目标： 观察草履虫形态和运动方式。 梳理实验步骤： 制作草履虫临时装片， 使用显微镜观察， 找到运动较缓慢的草履虫， 使用平板拍照上传、分享。 展示学生上传的图片，进行评价。 选取观察效果较好的小组，使用教师机连接电子目镜， 放在学生的显微镜上， 将显微镜中的草履虫运动画面投屏到大屏幕上。 肉眼直接 观察滴瓶 中的草履虫。 思考并回 答：放棉花纤维。分析鸡蛋 清在实验 中的作用 。 确认实验目的。 打开班级 资料中心 , 根据课 中任务一 的指导完 成实验， 拍照上传 。 根据自己 的学习效 果， 点击 任务下的 自评反馈 。 观看大屏 中草履虫的运动。 1.抢答、课件分享、自评反馈 、 全班作答、拍照上传、投屏展示。 2.通过抢答提升学习积极性。畅言课件能将实验视频分步骤呈现并分享给学生，为学生提供充分且有效的指导，学生可根据自身学习情况选择相应的资源学习，促进个性化学习，有助于突破重难点。利用电子目镜和教师平板将学生观察的正在运动的草履虫投屏到大屏幕上，全体学生都可清晰地观察，获得很好的实验体验。 3.使用平板拍摄观察到的草履虫并上传至全班作答任务中，教师可根据学生拍摄的画面进行评价。学生在完成课中任务一后 , 可根据学习效果进行自评反馈，教师可通过数据了解学生的掌握情况。 1′ 30 至 12 ′ 30 ″
任务二 ：认识草履虫的结构与功能 提出问题： 草履虫具有怎样的结构？ 是否由一个细胞构成？ 你的依据是什么？ 引导： 如果它是一个细胞， 应该具有细胞的基本结构。 提出问题： 草履虫还具有哪些结构帮助它完成各项生命活动？ 依次发布 “ 草履虫结构 ”和“ 草履虫各部分结构与功能 ”选词填空 思考并回 答：草履 虫具有细 胞核、细 胞质、细胞膜。 回忆课前 预习内容并思考。 完成选词填 空 活 1.选词填空、畅言智慧课堂中的视频素材、截屏分享。 2.利用选词填空对草履虫的结构和功能依次进行标注，对课前预习效果进行检测和评价，针对学生识记不清、不理解的内容重点讲解，有助于实施精准教学。 3.选词填空活动在提交后即可展示正确与 12 ′ 30 ″至 24 ′ 00 ″
的全班作答任务， 检测课前预习效果。对答题情况进行评价，针对预习效果不佳的内容重点讲解。 将草履虫结构与功能截屏分享。 动。 根据反馈订正， 完善学案。 错误之处，给学生反馈的同时收集各个小题的正确率数据，教师可通过这些数据给出评价。
任务三 ：观察草履虫对环境变化的反应 ， 探究草履虫的趋性 引导思考：仅由一个细胞构成的草履虫能对环境中某种因素（光照、温度、化学物质等） 的变化产生反应吗？ 给出探究的问题： 草履虫对食盐（白糖） 物质的刺激会产生反应吗？ 引导学生做出相应假设后思考如何设计实验来验证假设是否正确？ 实验的变量是什么？ 实验应该遵循什么原则？ 再次梳理实验要求和步骤， 分享包括分步骤指导的实验视频的畅言课件。 巡视指导。 发布投票任务，让学生根据观察的现象完成投票，统计实验结果。 根据投票的结果得出结论。 提出问题： 草履虫的趋性有什么意义？ 发布抢答任务。 进行课中小结。 思考并回答。 根据分析 填写学案 三中的假设内容。确定实验 变量， 尝 试设计实验。 打开教师 分享的课 件，根据 需要点击 视频学习 , 完成探 究实验。 根据自己 的学习情 况进行 自评反馈。完成投票任务。 草履虫能 趋利避害 适应环境 。 抢答。 1.课件分享功能、自评反馈功能、投票功能。 2.能将实验视频分步骤呈现给学生，为学生提供充分且有效的指导，学生可根据自身学习情况选择相应的资源学习，促进个性化学习的同时还有助于突破教学重难点。利用投票功能能快速收集并统计出学生实验的结果，有助于针对实验现象进行分析。 3.学生可根据自己的学习效果对实验的学习进行评价和反馈，教师可通过数据了解学生的掌握情况。 完成抢答任务后也可进行评价。 24 ′ 00 ″至 34 ′ 50 ″
任务四 ：认识其他 的一些单 细胞生物 提出问题 ： 除了草履虫， 还有哪些生物也是由一个细胞构成的？ 引导学生自主阅读教材 思考。 自主阅读 1.畅言智慧课堂教学资源，图片、视频播放。 2.给学生更丰富的直观体验。 34 ′ 50 ″至 38 ′
相关内容。 播放视频和图片， 认识它们的结构和功能， 引导发现单细胞生物在结构上具有统一性和多样性。 教材。 认识一些 单细胞生 物及其主要特征。 3.课堂即时性评价。 50 ″
任务五 ：单细胞生物及其与人类生活的关系 提供资料： 草履虫能够通过口沟进食， 它的主要食物是单细胞藻类和细菌。给出草履虫进食细菌的相关数据， 引导学生分析、推测草履虫与人类生活的关系。 引导学生结合自己的生活经验， 举例说明单细胞生物与人类的关系。 通过视频了解一些其他的单细胞生物与人类之间的关系。 发布分类活动， 引导学生辩证地看待单细胞生物与人类的关系。 分析、推 测草履虫 能够净化污水。 举例说明 单细胞生 物与人类的关系。观 看 视频。 完成分类活动。 1.展示图片、视频等资料，抢答，分类活动。 2.为学生提供更多直观体验，获得感性认识；通过抢答功能调动学习积极性，提高课堂参与度。通过分类活动引导学生辩证地看待单细胞与人类的关系。 3.可在抢答后进行评价。完成分类活动后可针对学生答题数据进行评价，并引导学生提升健康意识和保护生态环境的意识。 38 ′ 50 ″至 43 ′ 30 ″
课后作业 调查活动模型制作 布置选做作业： 查阅资料， 了解生活中的一些单细胞生物的特征、生活环境及其与人类的关系。也可选择合适的材料制作草履虫结构模型，拍照上传。 查阅资料制作模型 , 上传至课后作业 。 1.布置作业，收集作业。 2.能更方便的收集、展示学生作业，还能及时做出评价。 3.在作业中可直接进行评价。 43 ′ 30 ″至 44 ′ 30 ″
板书设计
教学反思 1.课前： ①在本节内容之前，学生没有学习过生物的特征等相关内容，不利于学生学习和理解单细胞生物的概念，利用智慧课堂教学资源中“ 生物的特征 ”交互式动画作为课前学习的内容，有助于突破教学重难点，提高课堂效率。 ②由于本节内容较多，时间紧张，在课前发布“认识草履虫的各部分结构与功能”交互式动画给学生预习，为课中学习的重点内容做好铺垫。 ③“认识草履虫的各部分结构与功能 ”交互式动画中自带检测内容，学生可在
任务中进行自评反馈，有助于学生进行自我评价和教师的即时性评价。 2.课中： ①在任务一显微观察草履虫的实验中，棉花纤维的量不好控制，使用鸡蛋清限制草履虫的运动效果较好。在此实验中，通过发布全班作答任务，让观察效果比较好的同学使用智慧平板拍摄、上传，与他人共享实验成果和喜悦。 ②使用电子目镜连接教师平板，能将显微镜中的画面清晰地投到大屏上，从而带领全班学生一起观察草履虫的运动，获得较好的实验效果。 ③任务二中通过依次发布“草履虫的结构 ”和“草履虫的各结构的功能 ”选词填空任务，及时检测并评价学生课前预习的情况，再针对学生识记不清或不太理解的知识点重点讲解，有助于把握学情实施精准教学。 ④在探究草履虫趋性实验中，学生对培养液液滴的位置和量的多少把握不好，装片直接放在实验桌上很难看到草履虫，影响实验效果。针对此问题，学案的任务三中设计了“制作区域 ”，将滴加培养液的位置和量的多少标注出来；考虑到光线问题，设计了黑色的“观察区域 ”，创新性地使用了一张折叠的黑色卡纸条，将载玻片垫高，在黑色背景下，能清晰得看到草履虫的运动方向。 ⑤为快速统计全班学生的实验结果，提前制作了投票统计活动，学生可根据自己的实验结果完成投票。 ⑥两个实验都拍摄了实验指导视频，分步骤剪辑放在畅言课件中，分享给学生 , 对相关实验步骤不太清楚的学生可以点开相应步骤的视频进行个性化学习，实验完成后还可根据自己的学习效果做自评反馈，便于教师把握学情，有助于进一步实施精准教学。 3.课后： 引导学生自主查阅资料，从而提升自主学习能力，也可制作草履虫细胞模型，有助于学生直观地理解草履虫的生物特征和生命活动，在制作模型的过程中，需要考虑各结构的比例关系，从而培养跨学科思维。以上作业都可拍照上传至课后作业，便于汇总、展示和评价。 有待改进： ①内容较多，时间紧张，留给学生思考、讨论和表达的时间不够充裕。 ②由于权限问题仍未解决，学生机目前还不能连接电子目镜，只能用教师平板代替，通过投屏展示小组观察结果，无法通过屏幕巡视及时掌握学生微观观察的情况。

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