资源简介

学校 课题 单细胞生物
教材分析 一、课标分析 本节课内容属于大概念 1：“生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动”中的内容。学生通过学习能够完成“运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性”的学业要求。 二、教材分析 “单细胞生物”是苏教版义务教育教科书《生物学》七年级上册第 1 单元第 2 章第 2节的内容，属于《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》中课程内容的第一个学习主题“生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动”中的内容。本节课，教材安排了“单细胞生物由一个细胞构成”、“单细胞生物能够独立完成各项生命活动 ”和“单细胞生物能够对环境变化作出反应”三个主要的学习板块，并设置了草履虫的观察实验，草履虫趋性的探究实验。学生在学习中既可以通过制作并观察单细胞生物的临时装片，提升使用显微镜的能力，又可以比较、分析这些生物的细胞结构及功能；建立“一些动物由单细胞构成”“细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动”“生物体在结构与功能上是一个统一的整体”的次位概念。为后续学习多细胞生物的相关内容作铺垫 ,从而初步理解细胞的多样性和统一性、初步形成结构与功能、整体与部分相统一等观点 ,共同建构起本主题的重要概念和大概念。
学情分析 七年级学生刚刚开始学习生物学知识，对生物学有很强的好奇心，对学习生物学知识有很高的热情。但往往只对生动有趣的生物现象感兴趣，而缺少对现象背后的思考，尤其是对抽象的概念理解能力有限。因此，教学中既要注重创设情境，保证学生学习的主动 性，同时也要注重对学生思维能力的引导，使学生逐步养成分析现象本质的意识。并且，学生在学习本节之前，已经学习了动、植物细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化等内容 ,并已学会了使用显微镜观察细胞，具备了一定的探究实践能力，这为本节课的学习奠定了良好的基础。
教学目标 1、通过制作草履虫的临时装片并利用显微镜进行观察，进一步学习显微镜观察的方法，理解单细胞生物是由一个细胞构成的生物，形成对单细胞生物结构的感性认识。 2、通过分析衣藻和草履虫的细胞结构及功能，认识到不同的细胞结构具有不同的功能，这些结构之间相互联系、相互作用，使得单细胞生物可以独立完成各项生命活动，形成生物体结构与功能相适应的生命观念。 3、通过比较分析、总结归纳不同单细胞生物之间在结构上的相似与差异之处，发展理性思维，理解单细胞生物的多样性和统一性。认识到细胞是生物体结构和功能的基本单位，为生物进化思想的形成奠定基础。 4、通过观察探究实验，理解草履虫的趋性，提升科学探究的能力，形成严谨求实的、尊重事实证据的科学态度。
教学重难点 重点： 1、说明单细胞生物的形态结构特点，理解单细胞生物是由一个细胞构成的生物。 2、通过控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 3、举例说明单细胞生物的生命活动特点，理解单细胞生物也具有生物的共同特征。 4、理解单细胞生物与人类之间的关系。 难点： 通过对单细胞生物生命活动的分析，理解单细胞生物虽然只有一个细胞，但也具有生物的共同特征。
教学准备 一、教师准备： 1、准备实验器材：草履虫培养液、载玻片、盖玻片、镊子、放大镜、烧杯、吸管、显微镜、棉花纤维、食盐、红糖、黑纸板、牙签等。 2、微课指导：课前制作《衣藻生命活动》的微课，组织学生提前观看学习。 3、制作畅言课件。 4、制作《单细胞生物作业单》推送给学生。 二、学生准备： 1、搜集单细胞生物与人类关系的图片，并在课前交给老师。 2、复习临时玻片的制作过程以及显微镜操作步骤。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂 应用及分析 时长
创设情境 导入新课 导入 教师展示视频《池塘里的一滴水》 , 并介绍：一滴水中独立生活着许多小生命，这些生命与我们所熟知的多细胞动植物有所不同，它们的身体仅有一个细胞构成，属于单细胞生物。常见的单细胞生物还有：衣藻、草履虫、变形虫 、硅藻、眼虫等。 学生认真听讲， 理解我们的生活中存在着许多单细胞生物，将课程内容和生活实际相联系。 2 分钟
新课教学 一、单 细胞生 物的结 构和生 活 【活动一】观察草履虫的形态和运动 教师指导学生使用显微镜观察草履虫的形态结构。强调按照从宏观到微观的步骤进行观察。具体的操作步骤推送在智慧课堂平板电脑上： （1）从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上。 （2）用肉眼和放大镜观察草履虫的大小和运动。 （3）盖上盖玻片观察其运动，如果运动过快，可以在载玻片培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片观察。 【活动一】观察草履虫的形态和运动 学生根据之前学习过的显微镜的操作知识，使用显微镜观察草履虫。观察到草履虫以后，使用智慧课堂平板电脑拍视频上传 。从视频中可以 1、使用智慧课堂平 板电脑拍 视频上传 。 2、使用智慧课堂平 板 电 脑 中 的批注功能连线。 10 分钟
教师指导学生在观察的同时思考以下两个问题： 1、草履虫的形态和运动方式是怎样的？它的运动依靠什么结构？使用智慧课堂平板电脑拍视频上传。 2、草履虫的结构有哪些？对照书本识别草履虫结构。使用智慧课堂平板电脑中的批注功能进行连线。 教师和学生一起总结：虽然草履虫是由一个细胞构成的。 教师提出问题：草履虫是如何依靠各个结构完成生命活动的呢？ 【活动二】草履虫的生命活动 教师指导学生仔细阅读书本40-41页内容，2人一小组讨论，思考以下问题： （1）草履虫通过什么结构完成摄食、消化和排出食物残渣？ （2）联系细胞结构，草履虫通过什么结构排出多余的水分？ （3）草履虫是怎样繁殖的，与它的什么结构有关？ 教师带领学生一起学习草履虫的生命活动，并强调草履虫的表膜兼具呼吸和排泄的功能。 教师和学生一起总结：草履虫的结构与功能相适应，各结构相互协调，使得草履虫可以独立完成各项生命活动。 教师提出问题：作为生物，可以对外界环境变化作出反应，那草履虫可以么？ 【活动三】探究草履虫的趋性 教师出示探究性活动的材料，提示学生：材料中给出的食盐和红糖对于草履虫来说，就是认为给它的外界环境变化。并要求学生按照和科学探究的方法 看出草履虫是旋转前进的， 并根据教师出具的视频分析得出： 它依靠纤毛的摆动实现旋转前进。 学生对照书本识别草履虫各部分结构， 并按照教师使用智慧课堂平板电脑中的批注功能的要求连线。 【活动二】草履虫的生命活动 学生阅读书本并根据教师出具的视频得出： （ 1）草履虫通过口沟摄食，食物泡消化食物，食物残渣通过胞肛排出体外。 （ 2）草履虫通过收集管和伸缩泡排除体内多余的水分。 （ 3）草履虫通过细胞分裂大量繁殖，这与它的细胞核有关。 【活动三】探究草履虫的趋性 学生紧跟老师的步骤思考问题。 1. 提出问题：草 3、使用智慧课堂平板电脑拍照上传实验装置 ，并针对单一变量和设置对照试验进行讨论。 10 分钟
进行探究。具体步骤如下： 1.提出问题。例如，草履虫对环境中的某种因素（食盐、红糖） 的变化能产生反应么？ 2.针对问题，作出假设。例如，当向草履虫培养液添加食盐（红糖）时，草履虫能产生反应。 3.设计实验： （1）引导学生思考实验装置应该是怎样的？并在导学案上画出来，使用智慧课堂平板电脑拍照上传。 （2） 对照实验装置，说说单一变量是什么？如何设置对照实验？使用智慧课堂平板电脑的讨论区指导学生针对问题进行讨论。 4.记录并分析实验现象和结果，各小组在交流的基础上撰写实验报告。 并建议学生重复试验，提高实验的准确性。 教师讲述：草履虫并不是唯一的单细胞生那么其他的单细胞生物是如何依靠各结构完成生命活动的呢？ 【活动四】其他单细胞生物的生命活动 教师指导学生依据课前学习的衣藻生命活动的微课，引导学生思考衣藻、变形虫和眼虫依靠哪些结构完成生命活动。 教师和学生一起总结：单细胞生物虽然只有一个细胞，但具有生物的共同特征。单细胞生物既具有多样性又具有统一性。 履虫对食盐/红糖能作出反应吗？ 2. 作出假设：草履虫对食盐/红糖能作出反应。 3.设计实验： 按照教师要求使用智慧课堂平板电脑拍照上传实验装置， 并针对单一变量和设置对照试验进行讨论 。 学生根据实验现象得出：草履虫可以对环境变化趋利避害，具有趋性。 【活动四】其他单细胞生物的生命活动 学生根据所学知识得出：衣藻和眼虫通过鞭毛运动、眼点感知光线变化、叶绿体制造有机 物、收集管和伸缩泡排除代谢废物。变形虫通过伪足进行摄食和运动。 10 分钟
二、单 细胞生 物与人 类的关 系 教师讲述：单细胞生物在进行生命活动的过程中，或多或少的与人类产生了一些交集， 以下展示的 PPT 内容是班级兴趣小组成员课前提前收集的。 教师展示 PPT 中的图片，引导学生分析单细胞生物与人类的关系，学会辩证看待问题。并且引导学生去保护单细胞生物，保护生物多样性。 学生根据图片可以得出：单细胞生物对人类来说既有利又有弊。 3 分钟
总结 师生共同总结回顾： 教师出示自编小诗《草履虫之歌》 ,带领学生一起对本节课进行总结。 《草履虫之歌》 草履虫有碧波中，单细胞显微界雄。 结构功能相协调，趋性本能真高效。 有利有弊要记牢，生物多样显妖娆。 随后，教师使用智慧课堂平板电脑进行作业推送，并指导学生就本节课的表现进行自评、互评和综合评价，完成在智慧课堂平板电脑上推送的《综合评价量表》 学生跟随教师的脚步对本节课的主要内容进行总结并完成评价量表。 4、在智慧课堂平板电脑上推送作业和表格，要求全班作答。学生可以就本节课的内容进行自评、互评 和综合评价，体现课堂评价的多主体性。 5分钟
板书设计
教学反思 本节课包括“单细胞生物由一个细胞构成”和“单细胞生物能够独立完成各项生命活动”、“单细胞生物能够对外界环境变化做出反应”三个主要学习内容。该内容是学生在掌握了动、植物细胞结构与功能、细胞分裂与分化等基础知识后，进一步探究微观世界的重要一步。因此，本节课设置草履虫的观察实验，旨在通过探究实践活动提升学生的显微镜使用能力，并引导他们比较、分析单细胞生物的细胞结构及功能。通过这些活动，学生能够形成基于事实和证据进行科学思维的习惯和能力，建立次位概念，为后续多细胞生物的学习打下基础。由于单细胞生物个体微小，需要使用显微镜才能观察清楚。在此前的学习中，学生已经具备了使用显微镜进行观察的能力，这为单细胞生物的学习提供了良好的基础。但本节课实验的对象——衣藻和草履虫是会自由移动的，因此在观察过程中教师要特别注意对学生取材、物镜选取、临时装片制作等方面的具体操作的指导。学生通过有效的观察，形成了对单细胞生物细胞结构和功能的感性认识，认同生物体在结构和功能上是一个统一的整体。通过对硅藻、衣藻、水绵，以及其他单细胞生物的异同比较，引导学生理解单细胞生物的多样性和统一性。智慧课堂平板电脑的使用能够增加教学的直观性和交互性，并且通过提前推送《衣藻生命活动》的微课，使学生能够提前学习相关内容，满足不同学生的学习需求，实现因材施教。

展开更多......

收起↑