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学校 课题 脊椎动物——鱼
教材分析 鱼是介绍脊椎动物的首个类群，教材简单介绍了鱼的种类，重点探究鱼适应水生生活的特征。教材中给出观察实验，通过对鲫鱼的外形、运动和呼吸进行观察和探究，认识到鱼与水生生活相适应的结构特征。
学情分析 学生已经学习了六种类群的无脊椎动物，初步具备了观察并分析生物特征的能力。经过过去一学年的学习， 已经初步建立了结构和功能相适应的生命观念，可以运用观念分析不复杂的问题，并且已经具备一定的实验探究能力。
教学目标 通过对鱼的外形、运动和呼吸的观察和分析，认识到鱼的主要特征，并解释其与水生生活适应间的联系。 通过对鲫鱼外形、运动和呼吸的实验探究，运用实验的一般方法，培养从外到内，从现象到本质的实验探究逻辑。 通过对鲫鱼的观察和解剖，培养动手实践的能力，掌握实验探究的方法。认识鱼和人类的关系，树立保护动物的环境的意识。
教学重难点 鱼的主要特征 通过实验探究，认识鱼的呼吸特点。
教学准备 鲫鱼、鱼缸、多媒体
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入 识别几种类群的脊椎动物，回顾说出脊椎动物的共同特点。 根据地球环境演变推断最先出现的脊椎动物的生活环 境。 提问：这些 分别是什么类群的动 物？它们有 什么共同特 点？最先出 现的脊椎动 物生活在哪里？ 思考，回答问题。 整节课大屏操控，保证互动准确推送，同步更多功能。 2 分钟
过渡 举例说出常见的鱼，引入对鱼类特征的学习。 鱼类是典型 的水生脊椎 动物，也是 脊椎动物中 种类最多的 一个类群。 举例说出认 识的鱼类， 思考如何判 断一种生物所属的类 群。 随机选人，有利于学生集中注意并跟上节奏进行思考。 3 分钟
提问：你知 道的鱼类有 哪些？鲸鱼属于鱼类 吗？鳝鱼 呢？展示图 片，鱼类是千姿百态 的，那么如 何判断一种 生物是否属 于某种类群 呢？引入对 鱼类主要特 征的学习。
实验探究： 鱼的主要特征 【探究活动】观察鲫鱼的外形 发起全班讨 论，分小组 观察鲫鱼的 外形，并尝 试触摸，对照书本 p17-18，讨论以下几个问题： （1）鲫鱼 的身体分成哪几个部 分？（2） 在外形上有 什么特征？ 这些特征与 有它在水中 生活有何联系？ 进行小组指 导，引导学 生发现鲫鱼的外形特 点。 利用讨论功 能让学生分 享展示观察 结果并进行 讲解。鱼分 成三部分， 头部、躯干 部和尾部。 鱼的身体呈 流线型，可以减小阻 思考，回答问题。 小组合作， 将鲫鱼放到 解剖盘中， 观察鲫鱼的 外形，并触 摸，分析其 与水生生活适应的特 点。 使用平板拍 照记录讨论 的结果，并 上传。在探 究结束后将鱼放回水 槽。 进行小组展 示，分享并 讲解，认识 到鱼分成三部分，头 部、躯干部 和尾部。鱼 的身体呈流 线型，可以 减小阻力， 身体两侧有 侧线，可以 感知水流方 向，体表被 覆鳞片，有 黏液，起到 教师利用讨论功能，学生可以将实验结果拍照上传完成讨 论，让实验过程和结果可视 化。同时教师可以关注到每个小组的实际实验完成度。并且小组可以上台针对本小组的实验记录进行展示和讲解。 6 分钟
力，身体两 侧有侧线， 可以感知水 流方向，体表被覆鳞 片，有黏 液，起到保 护和减小阻 力的作用。 保护和减小阻力的作 用。
实验探究： 鱼的主要特征 【探究活动】观察鲫鱼的运动 播放鲫鱼运 动的视频， 提出问题： 鲫鱼的运动 与哪些结构 有关？学生回答后总 结，鱼通过 躯干部和尾 部及鳍的协调进行运 动。 各小组对照书本 P18 识别各种鱼 鳍，并将观察结果上 传。 展示小组讨 论上传的结 果，利用学 生讲功能让 学生展示学 习的结果， 带领其他同 学一起认识鱼鳍的种 类。提出科学探究问 题，引导学 生设计对照实验。 观看视频，观察鲫鱼的运动与哪些结构有关，回答问题。对照书本 p18 识别鱼鳍，并将观察的结果上传。 讲解带领同学辨识鱼的不同鱼鳍，思考，设计科学探究实验。 教师利用讨论和学生讲功能，学生可以将实验结果拍照上传完成讨论，让实验过程和结果可视化。同时教师可以关注到每个小组的实际实验完成度。此外，运用学生讲功能实时直播，让学生当小老师进行讲 解，把课堂交给学生，同时也是对学生学习成果的一种检 验。 7 分钟
实验探究： 鱼的主要特征 【探究活动】观察鲫鱼的呼吸 提问：鱼靠 什么结构进 行呼吸？进 一步提出问 题：（1） 口和鳃盖是 交替张合还 是同时张合 的？（2） 回答问题： 鱼靠鳃进行呼吸。 小组合作观 察鲫鱼呼吸 时口和鳃盖的张合情 况，给出观 点并投票。 教师讨论、投票和实物展台功能，学生可以先通过观察投票给出观点，教师通过投票结果了解到各种观点的占比。讨论环节将实验结果拍照上传完成讨论，让实验过程和结果可视化，不同小组间可以获得结果上的交流，同时教师可以关注到每个小组的实际实验完成 14分钟
呼吸过程中 水从哪儿进又从哪儿 出？ 发起全班讨 论，指导小 组合作，观 察水槽中鲫 鱼的呼吸， 并进行观点的投票。 通过观察你 有了一定的 猜测，如何 设计实验去 验证你的观点呢？ 指导学生小 组合作完成实验。 学生代表上台演示实 验，利用实 物展台直播 实验现象， 得出结论鱼 在呼吸时口 和鳃盖交替 张合，水流 入口后从鳃流出。 鱼通过鱼鳃 进行呼吸， 鱼鳃的哪些 特点对鱼在 水中呼吸至关重要？ 发起全班讨 论，分小组 进行实验探 究，轻轻翻 开鲫鱼的鳃 盖，观察鱼 鳃的颜色、形态和结 构，拍照记 录并上传。 思考这些特 点和鲫鱼的 呼吸有什么 思考，设计 实验验证观点。 小组合作， 用滴管吸取 墨鱼汁滴在 鲫鱼口的前 部，观察发 生的现象，进行验证。 得出结论：鱼在呼吸时 口和鳃盖交 替张合，水 流入口后从 鳃流出。代 表上台进行演示实验。 小组合作进 行进一步探 究，轻轻翻 开鲫鱼的鳃 盖，观察鱼鳃的颜色、形态和结 构，拍照记 录并上传， 思考并讨论 这些特点与呼吸的关 系。 小组分享和 展示观察结果。 认识到鱼鳃 由鳃丝、鳃 弓和鳃耙三 部分构成， 主要部分是 鳃丝，鳃丝数量多且 细，呈鲜红 色，内含丰 富的毛细血 管，以便于气体的交 换。 小组合作， 观察鳃丝在 水中时和离 度。实物展台可以同步直播学生的操作，清晰展示实验现 象，将文字描述可视化。
关系。 指导学生观 察和讨论， 小组展示后 总结，鱼鳃 由鳃丝、鳃 弓和鳃耙三 部分构成， 主要部分是 鳃丝，鳃丝数量多且 细，呈鲜红 色，内含丰 富的毛细血 管，以便于气体的交 换。 进一步提出 问题，发起 全班讨论： 鱼为什么长 时间离开水后就会死 亡？ 给出提示： 观察鳃丝在 水中时和离 开水时的形 态，拍照记 录，比较思 考后上传。 小组展示后 总结：鳃丝 在水中会展 开，增大表 面积，可以 接触更多的 水而获得更 多的氧气。 离开水后鳃 丝会粘连，表面积减 小。长时间 离开水的鱼 会因得不到 氧气而窒息 死亡。用毛 笔在水中和 离开水时不 同形态的例子辅以解 开水时的形态，比较并进行思考，讨论后拍照上传。 理解鳃丝在水中会展 开，增大表面积，可以接触更多的水而获得更多的氧气。离开水后鳃丝会粘连，表面积减 小。长时间离开水的鱼会因得不到氧气而窒息死亡。
释。
探究鱼呼吸过程中水中溶解的气体成分的变化 提出问题： 流入的水和 流出的水， 溶解的气体 成分有哪些 变化？学生分析后总 结：在鳃丝 内毛细血管 处发生了气 体交换，毛 细血管再与 组织细胞进行气体交 换，最终从 鳃盖流出的 水中溶解的 氧气含量减 少，二氧化碳含量增 加。 思考，回答问题，能说出鱼呼吸过程中气体交换的全路 径。 随机选人，有利于学生集中注意并跟上节奏进行思考。 3 分钟
总结鱼的主 要特征，认 识到特征与 其水生生活 之间的联 系。 总结鱼的主要特征及这些特征与它的水生生活之间的联系 利用填空全班作答让学生对鱼的特征进行总结归纳。引导学生将这些特征与其适应水生生活相联系。 完成填空， 总结归纳鱼的主要特 征，认识到 这些特征与 其水生生活之间的联 系。1.身体呈流线型，体表有黏 液，被覆鳞 片，起到减 小阻力和保 护的作用。 2.身体两侧有侧线，能 感知水流的方向。 3.靠尾部和躯干部的摆 动及鳍的协调进行运 动。 4.鱼的呼吸器官是鳃， 鳃丝数量多 表面积大， 选词填空活动，有利于教师得到全班同学的答题结果，了解所有同学本节课的学习情况，使评价可视化。 翻翻卡活动，有利于学生巩固鱼类结构和功能之间的联系，不断加强对结构与功能观的形成。 3 分钟
内含丰富的 毛细血管， 便于气体交换。
根据鱼类的主要特征，判断识别鱼类。 发起投票： 根据鱼类的 主要特征， 判断下列动 物哪些属于鱼类（鲸 鱼、章鱼、甲鱼、水母、鳄鱼、 鲍鱼、娃娃 鱼、海马、黄鳝、泥鳅）。 思考，完成投票。 投票功能，所有学生都可以参与到思考和回答中，教师可以得知所有学生的回答情况，更全面的了解每个学生本节课的学习效果。避免单独提问时有些未掌握的孩子蒙混过关。 3 分钟
认识鱼的种类及鱼与人类的关系 介绍最大的鱼和最小的鱼，介绍常见的淡水鱼和海洋鱼类。 世界上最大的鱼是鲸 鲨，长达 20 米，最小的鱼是胖婴鱼，7-8毫米长。简 单介绍常见 的淡水鱼和 海洋鱼类。 认识多种多样的鱼。 随机选人，有利于学生集中注意并跟上节奏进行思考。 4 分钟
鱼与人类生活的关系及鱼类生存面临的威胁 提问，引导 学生说出食 用、观赏、 融入文化等关系。 进一步提 问：鱼类当 前生存面临 什么威胁？ 我们要怎么 做？引导学 生结合课前查找的资 料，进行分析。 回答问题，结合课前收集的资料，认识到我国鱼类资源现状，树立保护鱼类资源的意识。
板书设计 鱼 鱼的主要特征 1. 鱼的外形 （1）分为头部、躯干部、尾部，身体呈流线型，减小阻力。 （2）身体两侧有侧线，感知水流方向。 （3）体表被覆鳞片，有黏液，保护和减小阻力。
2. 鱼的运动 通过躯干部和尾部的摆动及鱼鳍的协调作用进行运动。 3. 鱼的呼吸——鳃 鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝多且细，内含丰富的毛细血管，便于气体交换。
教学反思 1. 加强问题串的引导，让问题更有指引性，问题串要突出逻辑。 2. 在讨论环节结束后可以更充分的展示和点评各小组的观察结果，是对学生任务完成后结果的一种充分反馈。 3. 对于智慧课堂的熟练成程度还可以进一步加强，在日常教学中锻炼学生使用平板各功能的能力。 4. 如何解决实验过程拍摄视频后找不到渠道上传， 目前我给出的答案是利用学生讲用相机直接进行直播演示，在后续的教学使用中还可继续探索。 5. 在讨论鱼与人类的关系应给出更充分的空间，更突出保护动物和环境这一社会责任的核心素养。 6. 实验过程中应尽可能关注到每个小组，给予适当的提示和指导。

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