资源简介

一、基本信息
教师姓名 课名 《鸟》
学科 生物 章节 第二单元第二章第二节 教材版本 人教版
课时 第 3 课时 学段 初中 年级 七年级
二、设计思想 以“结构与功能相适应 ”“生物与环境相适应 ”的生命观念为核心，通过“情境导入—探究实验—总结归纳—联系生活 ”的逻辑主线，让学生在模拟飞行、骨骼观察、资料分析等活动中主动建构知识。结合中国飞天梦情境激发兴趣， 融入鸟类与人类的关系及保护议题，实现知识传授、情感价值的提升。
三、学习者特征（学情分析） 学生此前已学习脊椎动物中鱼、两栖动物、爬行动物的特征， 具备“结构与功能相适应”的初步认知，对鸟类的生活习性有日常观察经验（如会飞的鸟、家禽等）。但对于鸟类适于飞行的具体形态结构、生理特性的内在关联缺乏系统认知， 抽象思维和实验探究能力有待提升，需通过直观实验、小组合作等方式突破难点。
四、教学内容与任务 1、鸟类的多样性； 2、探究鸟适于飞行的主要特征：外部形态、内部结构、生理特性，理解“结构与功能相适应”的生命观念； 3、通过小组合作、实验探究和资料分析，让学生掌握鸟适于飞行的形态结构与生理特点； 4、结合实例分析鸟类与人类的密切联系，培养保护鸟类的责任意识。
五、教学目标 生命观念：通过分析鸟适于飞行的形态结构（如流线型体型、发达胸肌）与功能的对应关系，理解“结构与功能相适应 ”；结合恒温特性、生殖方式，认同“生物与环境相适应”的核心观念，建立对生命现象的系统认知。 探究实践：参与模拟飞行、骨骼观察等实验，经历“提出问题—作出假设—实施计划—得出结论”的探究流程，提升动手操作、数据记录和分析归纳能力；在小组合作中学会交流分享，培养科学探究的严谨态度。 科学思维：通过对比鸟与人的心脏特征、分析鸟类消化和呼吸数据，运用归纳、推理等思维方法，概括鸟的主要特征；能辩证看待“飞行与非飞行鸟类的差异”，发展逻辑思维和辩证思维能力。 态度责任：认识鸟类在生态系统中的重要作用及与人类的密切关系，了解人类活动对鸟类的影响，树立保护生物多样性的意识；主动践行“爱护鸟类”的行为准则，增强环保责任感和社会担当。
六、教学策略设计 1. 情境导入策略：以“中国飞天梦”和“给你一双翅膀你能飞吗”的问题引发思考，
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结合多样鸟类图片，激发学生探究兴趣，自然引入课题。 2. 探究式教学策略：设计“模拟飞行 ”“ 骨骼观察 ”两组核心实验，让学生通过分组合作、动手操作、记录分析，自主发现鸟类适于飞行的结构特点；结合消化系统、呼吸系统等资料分析，培养探究能力。 3. 直观教学策略：利用鸟类形态图片、骨骼标本（或图片）、双重呼吸动画等直观素材，将抽象的生理过程（如双重呼吸）和内部结构（如龙骨突）具象化，突破教学难点。 4. 小组合作策略：实验探究和问题讨论环节采用小组分工合作模式，让学生在交流互动中互补知识、共享成果，提升合作意识和表达能力。 5. 联系生活策略：结合家禽、观赏鸟、益鸟等生活实例，分析鸟类与人类的关系；通过乱捕滥杀、破坏栖息地等负面案例， 引导学生将知识与生活实际结合，强化保护意识。
七、信息资源与教学环境设计 智慧课堂应用：讨论、抢答、随机选人、分组作答、计时器和答题卡功能 AI 软件应用： 通过“ 即梦 ”和“小云雀 ”等 ai 软件生成鸟的动画，激发学生对本节课的学习兴趣。 通过 3D 动画展示“双重呼吸 ”过程、鸟类骨骼结构，将抽象生理机制具象化，突破教学难点。 资源拓展：推送鸟类保护案例、珍稀鸟类影像等数字化资源，丰富课堂内容，延伸学生学习视野，强化社会责任认知。
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八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”） （按照完整 授课视频的 时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
情景导入 04：12-06： 13 引发学生对 “鸟为何能 飞行 ”的探究 兴趣，结合中 国飞天梦激 发家国情怀， 自然衔接课 题 播放视频“中国飞天梦” 观看视频 播放“中国 飞天梦 ”视 频，以具象 化的航天 场景呼应 鸟类飞行 主题，调动 学生情感 共鸣，快速 集中注意 力，为后续 探究奠定 情感基础
探究新知
环节一：多种多样的鸟 06：14-11： 13 认识鸟类的 多样性，区分 会飞与不会 飞的鸟，建立 “鸟类并非 都能飞行 ”的 AI 制作视频 “鸟类的自我 介绍”，发布 分类活动，带 领学生了解鸟 类的多样性 学生观看视 频，得出结 论。同时参 与课堂分类 活动，区分 会与不会飞 AI 制作的 “鸟类的 自我介绍 ” 视频，生动 呈现不同 鸟类的形
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认知，为后续探究“飞行特征 ”做铺垫 的鸟 态、习性， 降低认知 难度；课堂 分类活动 借助智慧 课堂互动 功能，实时 反馈学生 认知，强化 分类逻辑
活动一：模拟鸟的飞行 11：14-16： 50 模拟鸟的飞 行 通过动手 操作，直观感 受飞行与身 体形态、翼的 结构等因素 的关联，培养 动手能力和 小组协作意 识 发布模拟飞行活动任务 学生小组合 作，动手操 作 依托实物 操作材料 （如纸飞 机），让学 生在实践 中初步感 知“影响飞 行”，为后 续理论探 究提供感 性经验
环节二：探 究鸟类适于 飞行的结构 16：51-19 ：38 探究鸟类适于飞行的结构特点 掌握 讲解探究活动的一般步骤，发布讨论，让 参与鸟有哪 些特征适于 飞行的讨论 借助智慧 课堂讨论功能，激发
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特点 “提出问题 —作出假设 —验证分析 ”的探究方法， 系统理解鸟 类适于飞行 的外部形态、 内部结构及 生理特性，深 化“结构与功 能相适应 ”的 生命观念 学生参与作出假设环节 学生思维 碰撞，引导 合理假设， 为后续分 点探究明 确方向
1、外部形态 19：39-23： 40 识别鸟类流 线型体型、 翼、羽毛、发 达视觉等外 部特征，理解 其与飞行的 适配关系 提出问题： 1、鸟的体形是 怎样的？与飞 行有什么关 系？ 2、鸟用什么飞翔？ 3、鸟的体表被覆什么？有何 意义？ 4、鸟的视觉如 何？ 学生思考并解决问题 结合鸟类 形态高清 图片直观 展示外部 特征；通过 提问引导 聚焦核心， 帮助学生 建立“特征 —功能 ”的 对应思维
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2、内部结构活动二： 观察鸟的骨骼 23:41- 31:03 认识鸟类胸 肌发达、骨骼 轻而坚固（有 龙骨突、中 空）的结构特 点，理解其为 飞行提供的 动力支撑和 减重优势 播放视频，提 出问题：1、鸟 的肌肉哪里最 发达？附着在 哪个部位？有 什么特点？ 展示教具鸟的 骨骼模型 2、探究鸟骨骼 的特点，发布 分组作答功能 学生观看视 频和模型 学生小组合 作，探究骨 骼的特点， 上传观察结 果 播放肌肉 附着与运 动视频、展 示骨骼模 型，配合 3D 动画拆解 骨骼结构， 将抽象的 内部结构 具象化；智 慧课堂分 组作答功 能，及时收 集小组观 察结果，便 于教师针 对性讲解
3、生理特性 31:04- 38:43 理解鸟类消 化系统（消化 快、排便迅 速）、呼吸系 统（双重呼 吸）、循环系 统（高效供 提供关于消化 系统的资料， 播放呼吸系统 双重呼吸的 3D 视频，提供 循环系统的相 关表格和生殖 学生分析资料，观看视频、图片 消化系统 资料、循环 系统表格 以文本形 式呈现，便 于学生对 比分析；双
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氧）、生殖系 统（卵生）与 飞行生活的 适应性，突破 “双重呼吸 ” 这一教学难 点 系统的相关图片 重呼吸 3D 动画，动态 演示吸气、 呼气时气 囊的作用， 将抽象生 理过程可 视化，帮助 学生精准 理解；生殖 系统图片 直观展示 鸟卵结构， 呼应“生物 与环境相 适应 ”观念
师生共同总 结鸟类适于 飞行的结构 特点 38：45-40： 40：28 梳理本节课 核心知识，构 建“外部形态 —内部结构 —生理特性 ”的系统知识 框架，强化 “结构与功 提供本节课的大框架 学生共同总 结本节课的 知识点 教师通过 智慧课堂 展示知识 框架图，引 导学生填 充关键知 识点，帮助 学生形成
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能相适应 ”的核心观念 结构化记忆，提升知识归纳能力
环节三：鸟 与人类生活 的关系 40：29-41： 30 鸟与人类生 活的关系 了 解鸟类在食 用、观赏、生 态平衡等方 面的作用，认 识人类活动 对鸟类的影 响，树立保护 鸟类的责任 意识 讲解鸟与人类生活的关系 学生观看图 片，进行分 析 展示家禽、 益鸟、珍稀 鸟类及栖 息地破坏 的图片，通 过正面案 例与负面 案例的对 比，引发学 生情感触 动，将知识 转化为环 保意识
习题巩固 41：31-44： 15 检测对鸟类 核心特征、适 应关系的掌 握程度，及时 查漏补缺，强 化知识应用 能力 提供本节课的 习题，发布抢 答环节 学生思考，解决问题 借助智慧 课堂抢答 功能，增加 习题互动 性，激发学 生参与热 情；实时统
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计答题数 据，便于教 师快速定 位学生薄 弱点，进行 针对性讲 解
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