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学校 课题 病毒
教材分析 《病毒》是苏教版七年级上册第二单元第五章的内容，本节内容主要包括:病毒的种类、结构、繁殖方式与人类生活的关系。前面学生学习了生物的基本特征，了解到除病毒外，生物都是由细胞构成的，还学习了动植物细胞结构、细菌真菌等细胞结构，作为学习本节内容的基础，通过本节课的学习，学生将进一步认识到无细胞结构的病毒也属于生物。并知晓病毒对人类生活来说既有有利的一面，也有有害的一面，我们要趋利避害。生命无贵贱之分，让学生在理解生物学概念性知识的基础上形成生命观念，并以病毒与人类的关系为“抓手”，以学生实际生活经验，同时展示疫情时代下中国人民的家国情怀，确立爱党爱国爱人民的情感并形成一定社会责任感，也为传染病及免疫等内容在今后的学习打好基 础。
学情分析 1.认知层面:信息时代，学生通过媒体等渠道初步认识了艾滋病、禽流感、等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染生物的，它在生物体内是如何繁殖的，它的结构与功能等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”认识不全面，有待进一步提高认识。 2.能力层面:七年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，耐性不足，需要教师耐心的引导。
教学目标 基于课程标准的内容要求，学业要求及学业质量标准，并围绕培养学生生物学核心素养的要求，制订了如下教学目标： 1.通过认识病毒，并能说出病毒的大小形态、种类、结构。（生命观念） 2.通过了解病毒的发现史，认同技术进步对于科学研究的促进作用，感悟科学家严谨认真的态度。（科学思维） 3.通过对病毒繁殖过程的探讨，提高提取关键信息能力以及培养逻辑思维能力。 （实践探究） 4.通过结合 2020 年的中国新冠疫情大考交出的答卷，培养学生向所有做出突出贡献的人学习，培养学生对国家的认同和国际理解。（社会责任）
教学重难点 1.重点：病毒的结构和种类。 2.难点：病毒的繁殖生活。
教学准备 PPT 课件
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
情境导入 情境导入新课内容——病毒。 播放视频：在上课之前，我们首先通过一个视频来回顾一下2019 年 底 突 如 其 来的一场新冠疫情。 提问：那么新冠疫情究竟是由什么引起的呢？ 带着问题观看视频，回答：病毒 选取切身经历的新冠疫情作为视频素材，快速吸引学生注意力与学习兴趣。 3
新课讲授 病毒的发现 同学们有亲眼见过病毒吗？既然肉眼看不见，那它是如何被发现的？介绍病毒的背景故事，并由麦尔、伊万诺夫斯基对于烟草花叶病的发现的过程对学生进行提问：伊万诺夫斯基是如何推翻当时的主流观点的？通过这个实验，得出了怎样的结论？讲解该实验过程及结论：烟草花叶病是由一种比细菌还要小的病原体引起的。 提问：我们如何确定这一定是由病毒引起的呢？ 讲解：当时并没有人知道这个滤过性病毒是什么样的 ，直到20 世 纪初 ，科 学 家才首次通过电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒，人们这才真正认识到了病毒，因此科学的进步离不开科技的发展。 跟随科学家的脚步去探索病毒的发现历程，并一步步得出科学合理的实验结论。 回答：通过显微镜观察 通过了解病毒的发现 史，认同技术进步对 于科学研究的促进作 用，感悟科学家严谨 认真的态度。 4
病毒的大小 播放视频：同学们已经认识到了病毒，我 们了解到，病毒它比细菌还要小，它到底 认真观看视频，感受病毒的微小。 通过视频中病毒与其他生物细胞的对比，以及发丝的实例更加直观的感受到病毒的 2
有多小呢？那接下来我们一起通过视频来感受一下病毒的大小。 讲解：通过视频我们可以发现病毒它比细菌要小得多得多，只有细菌大小的百分之一甚至千分之一，我们只能用纳米来表示它们的大小同桌之间可以互相观察对方的头发丝，病毒只有我们头发丝的千分之一大小。 大小。
病毒的形态 展示图片：通过电子显微镜我们观察到的三种形态不一样的病毒，分别是烟草花叶病毒，腺病毒和大肠杆菌噬菌体，请大家观察这三张图片，思考它们分别是什么形态？ 回答:杆状球状 蝌蚪状 通过图片直观的认识病毒的各种形态。 2
病毒的结构 提问：那不同形态的病毒在结构上是不是也千差万别呢？接下来请同学们对比下面这三种不同的病毒结构模式图，观察比较它们的共同点。 讲解：在这里病毒的遗 传 物 质 又 分 为DNA，RNA。 提问：那么病毒结构如此简单，它与其他生物相比，在结构上最显著的区别是什么？请同学们对比以上四张图片，仔细思考。 讲解：也就是说，病毒并不具有细胞结构。那我们来回忆一下，我们之前在细菌那节讲到，我们可以将有无成形的细胞核 回答:都是由蛋白质外壳和遗传物质组成。 回答:病毒没有细胞核， 细胞质等等 通过对比各种细胞图片，分析出病毒区别于动植物细胞的特别之处，培养学生的逻辑思维。 5
为依据，将生物分真核生物和原核生物。提问：那么真核生物和原核生物是属于有细胞结构的生物，而病毒呢？它是属于无细胞结构的生物。
病毒的种类 提问：我们知道细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，既然病毒没有细胞结构，那病毒能否独立生活呢？ 提问：我们能否根据病毒的寄主不同，将它们进行分类呢？请同学们自主阅读书本找到答案。 讲解：那么值得注意的是细菌病毒又称为噬菌体。 练习：接下来，老师在屏幕展示了多种多样的病毒，请同学们帮帮这些病毒找到他们的家。 回答:不能，需要寄生在其他细胞。 回答:分为植物、动物、 细菌病毒。 学生上台进行分类。 学生使用学生平板或者上台用多媒体进行病毒的分类，考察学生的自主学习与分类能力。 4
病毒的繁殖 播放视频：病毒的繁殖要依靠活细胞，它又是如何侵染细胞并在细胞中繁殖的呢？接下来我们通过一个视频来了解一下。 提问：视频看完了，接下来我们需要对病毒的繁殖过程来进行排序，有同学愿意上来尝试吗？ 提问：那么老师有一些疑问想要问问大家。请同学们前后四个人为一小组讨论以下三个问题： 1.遗传物质模板是谁来提供的？ 2.合成新病毒的原料 回答:吸附→注入→合成 →组装→释放。 回答: 1.病毒。2.寄主细胞内的物质。3.病毒入侵细 胞后不断繁 殖，最终会 导致细胞裂 学生使用学生平板或者上台用多媒体进行病毒繁殖顺序的排 列，锻炼学生的信息提炼能力。 10
来自哪里？ 3.病毒入侵生物细胞后，细胞最终会怎么样？ 提问：那如何用一句话概括病毒的繁殖方式呢？ 讲解：我们又把这种繁殖方式称作自我复制。 提问：新生的病毒又可以感染其他活细胞，病毒要是离开了活细胞，它会怎么样呢？会直接死亡么？讲解：我们来看一下什么是结晶体，它是病毒离开了活细胞，通常会变成的一种非生物状态，叫做结晶体。 提问：这与我们前面在细菌里面学的什么特别像？ 提问：没错，那么当病毒遇到合适的条件的时候，再次遇到寄主细胞，会怎么样？讲解：尽管曾经的新冠疫情给我们的生活带来了巨大影响，但现在困难已经过去，我们仍然应该养成良好卫生习惯，比如勤洗手、多通风、关注自身健康。 解死亡。 回答：病毒 是靠自己的 遗传物质中的遗传信 息，利用寄 主细胞内的 物质，制造出新的病 毒。 回答：变成结晶体。 回答：芽孢。 回答：再次侵入活细 胞，重新开 始它的生命活动。 学生进行小组讨论，通过对视频中的内容进行进一步挖掘与分析，得到最终的结 论，培养学生的合作探究及科学思维能 力。
病毒与人类的关系 提问：那么，我们知道新冠病毒给我们的生活带来了很多的影响 ， 比如停工 、 停产、停学等等，那么同学们知道其他的一些病毒给人类带来影响的例子呢？ 讲解：同学们举的例子非常的丰富，那一起来看看老师举的这 回答：各种疾病... 4
些例子:比如 SARS 病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒致使人和动物患病等等。 提问：那病毒确实给我们的生活带来了很多不利影响，但是它能否应用于医学给我们带来有益的影响呢？欸，我听到有同学提到了疫苗，比如说我们出生时接种的乙肝疫苗就是用来预防乙型肝炎的，那么同学们知道什么是疫苗吗，它与病毒有什么关系呢？ 提问：除此之外，病毒还有什么别的应用么？我们一起来了解一下 讲解：它还可以用以生物防治、治疗细菌性疾病，基因工程等等。 回答：疫苗是经过人工处理的减毒或者无毒的病毒 通过多媒体展示的各种由病毒引起的疾病以及病毒对于生物防治、基因工程德国方面带来的益处示例，更好的帮助学生切实感受到病毒的利弊，培养学生的辩证思 维。
拓展应用 核酸检测 提问：老师发现最近许多同学出现头痛、发热、咳嗽等症状，那他是感冒呢还是阳了呢？我们该如何去判断呢？ 播放视频：那么核酸检测到底是在测什么呢？我们一起来通过视频了解一下。 回答：核酸检测 通过视频科普及教师讲解认识到核酸检测实际上是利用 PCR技术检测新冠病毒的基因片段。 通过简洁明了的科普视频帮助学生更直观的了解到核酸检测的基本原理，培养学生的科学素养。 3
随堂练习 对学生的知识掌握程度进行及时检测 要求学生完成在学生平板上所展示的两个具有代表性和实时性的应用题，根据学生的正确率对易错点进行讲解，帮助学生查漏补缺。 根据所学知识完成练习题。 能够实时确切的了解到学生的知识掌握情况，以及一些知识漏洞，同时也能够更好的帮助教师进行完善教学。 3
板书设计 2.5 病毒 一、病毒的发现 二、病毒的大小 三、病毒的结构：蛋白质外壳+内部遗传物质 四、病毒的种类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体） 五、病毒的繁殖： 自我复制 六、病毒与人类的关系
教学反思 1. 授课过程中语速和语调还需多加练习。 2. 课件上应用到的图片视频不够直观； 3. 没有提出更深刻的问题，比较浅显。 4. 课堂上没有处理好学生提出的一些有价值的回答。

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