资源简介

学校 课题 必修二第五章第三节人类遗传病
年级 高一 学科 生物
教材分析 “人类遗传病”是人教版（2019）高中生物学教材必修 2《遗传与进化》第 5 章第 3 节的内容。本节课与必修二中“染色体变异”、“伴性遗传”等联系紧密，并在此基础上探讨人类遗传病常见类型及特点，进一步提出遗传病的检测和预 防。同时，本节与人类生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
学情分析 学生已掌握了遗传的细胞基础、分子基础和基本规律，同时对“人类遗传病”的知识很感兴趣，但却没有形成系统的知识链。对于实践调查，学生存在畏难情 绪，以及实际实施可能出现无法预料的困难。
教学目标 生命观念：理解人类遗传病的分类与常见遗传病的类型。 科学思维：通过场境模拟，思考如何监测和预防人类遗传病。 科学探究：通过设计和评价人类遗传病的调查方案，提高科学探究能力。 社会责任：关注遗传病给个人、家庭和社会带来的危害，宣传人类遗传病的监测和预防的必要性，培养社会责任感。
教学重难点 1. 教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。 2、教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查，人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
教学准备 学生平板
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂 应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
展示 提供有关国家公布“三胎 提前搜索相关政策，发 1. 利用平 3
新课引入 生育 年龄 与患 遗传 病的关 系， 产前 诊断 的手段 政策”材料，以及高龄夫妇生育的例子。 表意见。 板提前搜 索相关信息 2. 加强学生对社会 热点的关 注，提高 对学习的兴趣。 3. 增强社会责任感 分钟
一、人类遗传病 人类遗传病的概 念、类型 根据生活常识初步将疾病分为传染病和遗传病，补充先天性疾病与遗传病的区别。根据补充资料进一步将疾病分为传染病、先天性疾病、遗传病。 指导学生阅读教材第92-93页“人类常见遗传病的类型"内容，分析归纳遗传病的类型及遗传特点。 同时，展示遗传病患者的图片导入，让大家可以理解遗传病的危害。并且介绍国家关于苯丙酮尿症等遗传病患者的关怀照料。 判断常见疾病是否属于人类遗传病。总结人类遗传病的概念。 1. 概念：人类遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。 归纳人类遗传病的类型 ,完成表格 2.人类常见遗传病的类型 1. 完成在线表 格、利用平板拍照上传； 2. 通过平板上传答案，对学生答题情况进行比较； 3. 加强知识上的连贯性。 20分钟
种类 遗传方式 病例
单基因遗传病 显 性 常染 色体
性染 色体
隐 性 常染 色体
性染 色体
探究活动一： 利用扭扭棒模拟形成21三体综合征的原因 ,分组在纸上拼出M Ⅰ后期异常或MⅡ后期异常所形成的4个子细胞中染色体组成。（只模拟21号染色体的分离）。小组组长利用平板拍照上传 。 多基 因遗 传病
染色 体异常遗传病 数 目 常染 色体
性染 色体
结 构 常染 色体
性染 色体
学生上传，学生讲解。 或者
人类 遗传 遗传病的种类如此之多 学生仔细阅读课本P93页 1. 利用 平板展示
二、调查人群中的遗传病 病的调查 步骤 ,如何详细的了解，需 要对其进行调查。教师 介绍开展人类遗传病调 查的基本步骤，然后展 示问题，学生看书后回 答。 展示同学们课前设计的调查方案，组织学生进行相互评价。 内容，回答下列问题 ： 1.选哪种类型的遗传病 2.调查发病率如何操作 3.如果想调查遗传方式 ,如果操作？ 4.调查时要注意什么？ 小组之间相互评价遗传病的调查方案。 学生的设 计方案， 进行学生间的互 评； 2. 通过设计和评 价人类遗 传病的调 查方案， 提高科学探究能 力； 3. 提高学生的评价能力。
三、遗传病的监测和预防 遗传病的检测和预防手段、基因检测的利与弊 展示21三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系图。 讨论：怎样才能做到“优生、优育”？引出“遗传病的监测和预防 ” 探究活动二：情境模拟- -如果你是遗传咨询师，针对以下情况有什么建议？ 情景一：某男子和他的表妹恋爱，他俩算不算是近亲？这样是属于直 学生积极思考讨论。 找学生代表分别扮演咨询者和遗传咨询师。遗传咨询师给出合理建议 : 1）要禁止近亲结婚。(近亲结婚者有可能从相同的祖先继承相同的致病基因的机会就大大增加。他们所生子女患隐性遗传病的概率会大大增加。） 2）进行遗传咨询（检查 ,了解病史，作出遗传诊断→分析遗传病的传递方式→推断后代发病几率→ 提出建议） 3）适龄生育 4)进行产前诊断（如羊 1.利用平 板，进行 情境模拟 ; 2.通过情 境模拟， 让学生体 验遗传咨 询师的工 作，为职 业规划奠 定基础； 3.通过平 板的应用 ,加强了 学生对知 识的理解 和记忆。
系还是旁系呢？ 情景二：一对夫妻表现正常，但妻子的父亲患有红绿色盲。则后代患者的性别及概率。 情景三：这对夫妇，由于工作压力大，打算等到40岁以后才生小孩，你有什么建议吗？ 情景四：这对夫妇听取建议后，女方在28岁时怀孕了。但是担心孩子患色盲，她可以进一步做哪些检查？ 教师介绍基因检测：通过检测人体细胞中的DNA序列，以了解人体的基因状况。 水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因检测等，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。） 学生讨论基因检测的利与弊：精确诊断病因，帮助医生对症下药，帮助个体规避和延缓疾病的发生。检测父母携带致病基因情况，预测后代患病概率。缺陷基因检出，在就业保险方面受到不平等待遇。
板书设计
教学反思 基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第 5 章的.最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。 在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知 识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。

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