资源简介

学校 课题 细胞的衰老和死亡
年级 高一 学科 生物学
教材分析 本节内容位于2019人教版生物学必修一第 6 章第 3 节，《细胞的衰老和死亡》位于增殖分化后，先讲衰老再讲凋亡，是对细胞终点的良好总结，符合生命发展规律 。与老教材相比，新教材中出现了更多与衰老凋亡有关的情境实验，若能合理利用，可丰富扩充课堂，对于学生学习新知识起到良好的辅助作用。该节内容围绕细胞衰老和人体衰老的关系展开，利于培养学生生命观念和认知逻辑。抗衰老研究与社会议题联系密切，是增强学生社会责任意识的良好材料，且其相关科研成果丰富，为学生进一步学习和研究该领域提供了方向。
学情分析 高一学生已经掌握细胞的结构及细胞的部分功能，对细胞的生命历程有初步了解 ,但不知道衰老后细胞发生的具体变化，且已初步具有辨析前因后果的科学思维，但他们的知识迁移能力和自主学习能力偏弱。作为青少年，他们思维敏锐，情感强烈，但大部分学生对老年人和社会问题关注较少，极需要培养社会责任感和生命观念。
教学目标 基于新课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制定了如下教学目标： 1.通过探究细胞衰老和个体衰老的关系、理解细胞凋亡的意义，辩证地认识部分与整体的关系，形成稳态和平衡观。 2.通过探究细胞衰老的特征，培养归纳概括能力，形成科学思维，理解由细胞结构改变引起细胞功能改变，构建结构与功能观。 3.通过寻找细胞衰老的原因，构建衰老模型，培养科学思维；通过查询科学前沿抗衰老方法，树立求真务实的科学精神。 4.认识我国人口老龄化现状，关注、关爱老年人，认同集体利益高于个体利 益，培养社会责任感
教学重难点 1.探寻细胞衰老的特征（重点） 2.探究细胞衰老与个体衰老的关系（难点） 3.理解细胞凋亡的含义（重难点）
教学准备 1.教法：情境教学法、问题教学法、讨论式教学法、模型构建法 2.学法：查阅资料法、合作学习法、探究式学习法、自主学习法 3.教学设计思路：
以课本中的成纤维细胞相关研究为情境线贯穿整节课堂内容，通过完成四条任务线，从而实现对学生科学素养的培养。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
课堂导入 提问：你想知道自己2078年的样子吗？课前，老师邀请了咱们班的几位同学，拍摄了一个小视频，已经发到大家的资源库中 。 视频中的同学们白发苍苍，甚至还长出了皱纹和老年斑。个体的衰老是一个自然发生的事实 ,我们每一个都将逐渐老去，而组成我们的基本单位-细胞，又是如何衰老和死亡的呢？ 本节课，我们将一起学习细胞的衰老和死亡。 播放视频：展示课堂上学生衰老后的状态 学生：想 ! 学生观看视频。 课前平板资源推送 增加预习资源 , 节 省课 堂 时间 激发学生学习兴趣 2min
【 任 务 一 】 探 究 细 胞 衰 早在 1961 年，美国科学家海夫利克为了研究细胞衰老与个体衰老的关系，就拿人体肺成纤维细胞做了以下实验，请阅读实验 ,并思考问题 1。 实验 1：1961 年，美国科学家海夫利克做了以下实验，在相同条件下，分别单独培养胎儿、中年人和老年人的肺 成纤维细胞 ,结果如下表所示： 老师总结：正因为如 此，老年人摔倒骨折 后，细胞分裂次数减 少，伤口及 骨头难以愈 学生阅 读实验， 思考问题1 。 学生完 成判断，并尝试给 出判断理由。 互动中的抢答和随机选人功
老与个体衰老的关系 问题 1：从实验 1 中你能得出细胞增殖与年龄的关系？ 这是否意味着老年人体内没有幼嫩的细胞了呢？请完成判断题 1 、2： 判断 1：老年人体内没有幼嫩的细胞 判断 2：年轻人体内有衰老的细胞 通过老年人和年轻人的情况分析， 多细胞生物的细胞衰老死亡是否等同于个体的衰老死亡呢 多细胞生物：细胞的衰老或死亡≠个体的衰老或死亡 请通过资料 ,，概括多细胞生物的 细胞衰老与个体衰老的关系 ： 资料 1：见课件。 问题 2：请根据以上材料总结多细胞生物细胞衰老与个体衰老的关系？ 那么单细胞生物又是如何呢？ 判断 3：单细胞生物细胞的衰老或死亡等同于个体的衰老或死亡实验 1 提到，不同年龄的人， 成纤维细胞分裂能力是不同的，这取决于细胞的哪个结构呢？阅读实验 2，思考问题 3. 实验 2：见课件。 问题 3：通过该实验，可以得出什么结论？ 细胞衰老过程中，细胞核是否会发生形态结构功能的改变呢？ 合。 老师总结：老年人体内 也有幼嫩细 胞，比如造 血干细胞， 仍然可以分 裂分化为各种血细胞。年轻人体内 也有衰老的 细胞，总有 一部分细胞 正在衰老或 走向死亡， 有利于机体 的更新。比 如皮肤基底 层细胞不断 衰老死亡， 成为死亡的 角质层细胞如头皮屑。 教师通过手 持平板发布 抢答或者随机点名 教师总结：除此之外， 细胞的其他 结构也会发 生一系列的 变化，我们 称之为细胞 衰老的特征 。 学生通过平板抢答 能 活跃课堂气氛学生抢答积极随机选人回答正确率高 ， 说明班级大部分学生有自己正确答案
【 任 2004年，我国科研人员通过对衰老的成纤维细胞进行研究，得 教师总结：在分析三则 学生根据 已有知识
务二 】 探究细胞衰老的特征 到以下资料，请阅读以下三则资料，分小组讨论，并在资料中找到对应的问题答案。 资料 2：见课件 问题 4：细胞衰老后，所有酶活性都会降低吗？ 问题 5：酶活性降低后，对呼吸速率和新陈代谢有什么样的影响 问题 6：衰老细胞中，亲水性物质减少，会导致什么结果？ 资料 3：见课件 问题 7：细胞膜的组成成分磷脂和蛋白质运动减慢，会对膜的结构和功能产生什么样的影响？ 问题 8：脂褐素是什么？ 问题 9：脂褐素在衰老细胞中含量会发生怎样的变化？从而对细胞功能产生什么影响？ 资料 4：见课件 问题 10：细胞衰老后，细胞核体积会发生什么变化？这种变化是有利的吗？ 问题 11：细胞衰老后，细胞核的其他结构还会发生什么样的变化？ 表格右边的功能变化是否是左边的结构变化引起的呢？请将表格左边的细胞结构变化，与右边对应的功能变化用线条连接起来 。 由于细胞结构改变，引起功能改变，最后使个体表现出一些衰 资料的时候 ,我们得到了很多有关细胞衰老的特征，有细胞成分结构的改变，也有细胞功能的改变。请将刚才概括的变化，小组交流讨论 ,按照对应的属性，将标号填在以下表格 ,通过小组合作将细胞衰老的特征分为结构和功能变化两大类。快速拖拽 ,小组代表演示完成填空，其他小组质疑和完善。 应用分类活动实现知识归类 , 学生 自主 归纳 ，及时提交反馈 应用连线功能 , 学生 快速 掌握结构与功能的相适应
老的特征，比如：老年斑、皱纹 、白发、伤后难愈、肠胃吸收差等，你能用细胞的变化，来解释这些衰老现象吗？
与社会的联系 人衰老后，会对生活带来极多不便。 随着人均寿命的延长，我国老年人口逐渐增多，已正式进入老龄化社会，人口老龄化会给家庭、社会和国家身带来不同的压力。我们在日常生活中该如何真正做到关爱老年人？ 除了大家所说的，老 师也有一些 关爱老年人 的建议多给 家中老人打 电话、聊天 ,常回家看 看，缓解老 人的孤独感 ；主动为老 人购置生活 用品，排除 家中可能存 在的安全隐 患；与老人 交流时要有 耐心，教老 人使用东西 时更要有耐 心；学会尊 重老年人。 学生回答他所知的关爱老人的方法。 通过老 年人的衰老表现，引出该如何关爱老年人，通过 师 生 交流，从而培养学生的社会责任感。
【 任 务 三 】 探 究 细 胞 衰 老 的 在近几十年，科学界涌现了许多与细胞衰老相关的学说，其中 ,被人们普遍接受的是自由基学说和端粒学说。关于两种学说的主要内容，在课前已经给大家发放了自学清单，现在请两位同学根据自学清单中构建的概念图，为我们介绍两种学说。 两位学 生 分 别上 台，并通过 概念图介绍 两种学说的 主要内容 。 小组代 应用思维导图功能。 学生根 据问题串构建概念图的内容，清楚的表达概念之间是如何联系的，有利于形成科
原因 在了解了两种学说后，下一步就是要利用两种学说来延缓衰老，课前，老师安排了一个小组的同学根据两种学说寻找有效的抗衰老方法，请该组的小组代表上台为我们介绍他们所查询到的科学前沿资料。我们虽然努力抗衰老 ,但细胞不可避免终会走向死亡 。 表上台，并 投影分享所 查询到的资 料。 学思维。
【 任 务 四 】 辨 析 细 胞 的 死 亡 方 式 我们身体中绝大部分细胞，会通过细胞凋亡的形式死亡，何为细胞凋亡，请阅读资料 5，完成对应填空。 资料 5：见课件 细胞凋亡：由 控制的细胞（主动/被动）结束生命的过程 。 资料中提到，如果改变凋亡基因的表达顺序，将使细胞提前或延缓凋亡。说明：细胞凋亡是受到严格的由遗传机制所决定的程序性调控，所以它是一种程序性死亡。 但是人的一生总会遇到一些意外情况，从而导致细胞出现另外一种死亡方式—细胞坏死。细胞凋亡和细胞坏死有什么区别 我们将从以下几方面对它们进行比较，请观看视频，并完成表格填空。 播放视频。展示表格答案。 学生观看视频，并 完成表格填 空。 学生核对答案。
结尾 我们的机体是由 40~60 亿个细胞组 成的整体，为了完成生长发育，会有一 部分细胞凋亡 ,当体内出现了衰老损伤的细胞或是被病原体感染的细胞，也要通过细胞凋亡的方式清除，从而维持个体的稳定和平衡。细胞的这种“牺牲小我，成就大我” 的精神值得我们学习，那我们该 这里老师建 议大家：对 班级，要展 现自我，团 结拼搏对家 庭，关爱长 辈，勇于承 担对社会对 国家，不忘 学生聆听感悟。 由舍弃 部分细胞从 而保证大整 体的和谐稳 定，帮助学 生构建稳态和平观。 对学生 可以如何学
如何学 习该精神呢？ 初心，牢记 使命，为实 现中华民族 伟大复兴而 努力奋斗！ 习该精神提 出建议，再 次强化社会责任感。
板书设计
教学反思 本堂课教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。课堂上学生活动丰富，学生参与度高，反复强化了学生的自主学习能力。充分利用智慧课堂辅助教学，实现教师手持与学生平板的交互反馈，课堂学生评价及时精准有效 。同时本堂课以立德树人为根本，合理利用知识渗透生命观念和社会责任感。 但课堂时间略显局促，可以适当加快学生活动节奏，得以优化。

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