资源简介

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课题 查找筛选讲效率 课时 1课时
年级 四年级 教学环境
教学内容分析
本节课是义务教育信息科技课程四年级第四单元的第 17 课，是在学生学习了数据管理相关知识后，进一步学习数据查找和筛选的重要内容。它为学生今后处理大量数据以及使用数字化工具解决实际问题奠定基础，同时也加强了学生对信息科技在生活中应用的理解。 通过对生活场景和数字世界中查找筛选的学习，让学生了解查找筛选数据的重要性以及不同环境下的操作方法，体现了信息科技与生活实际的紧密联系。
学情分析
1.知识基础 四年级学生已经学习了一些基础的信息科技知识，如数据管理的初步概念，但对于数据查找和筛选的方法了解较少。他们在日常生活中可能有过一些简单的查找经历，如在字典里找字，但对于复杂的数字环境下的查找筛选操作不熟悉。 2.认知能力 这个阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们能够理解一些简单的抽象概念，但对于复杂的逻辑关系和操作步骤可能需要更多的引导和解释。例如，在理解数字化工具的筛选功能时，可能需要通过实际操作和详细讲解才能更好地掌握。 3.学习特点 学生在学习过程中更喜欢通过实际操作和参与体验式的学习活动来获取知识，对于有趣的、与生活实际相关的学习内容更容易产生兴趣和积极参与的态度。
教学目标
（一）知识与技能目标 学生能够了解生活中常见的查找、筛选数据的方式，并能在不同场景下运用合适的方法进行查找和筛选。 学生能够熟练使用数字化工具（如电子表格软件）进行简单的数据查找和筛选统计操作。 学生能够识别不同查找筛选操作所针对的数据特征，如根据数据的类别、数值范围、文本内容等进行查找筛选。 （二）过程与方法目标 通过对生活场景和数字世界中查找筛选问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让学生学会从实际问题中抽象出查找筛选的方法和步骤。 在实际操作数字化工具进行数据筛选的过程中，提高学生的动手实践能力和对数字化工具的操作熟练程度，培养学生的耐心和细心。 通过小组合作学习和讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生学会倾听他人的意见和建议，并能够合理地分工协作。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对信息科技课程的学习兴趣，让学生感受到信息科技在生活中的广泛应用和重要性，培养学生对信息科技的热爱之情。 培养学生的信息素养和数据意识，让学生认识到数据的价值以及正确查找筛选数据的重要性，引导学生在日常生活中养成善于利用信息科技工具解决问题的习惯。
教学重难点
重点 理解生活中不同场景下查找、筛选数据的方式和方法，以及数字化工具中筛选功能的基本操作步骤。 引导学生学会根据不同的需求和数据特征选择合适的查找筛选方法，并能够在实际操作中准确应用。
难点 如何引导学生从具体的生活场景和数字环境中抽象出查找筛选数据的通用方法和原则，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。 让学生理解数字化工具中筛选条件的设置逻辑以及多条件筛选的操作方法，提高学生对复杂筛选操作的理解和应用能力。
教学方法
情境教学法、任务驱动法、讲授法、小组合作学习法
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 教师走进教室，手里拿着一本厚厚的故事书，神秘地对学生说：“同学们，今天老师带来了一本非常有趣的故事书，里面有很多精彩的故事。但是，老师现在想快速找到其中一个关于勇敢的小兔子的故事，你们能帮老师想想办法吗？” 引导学生思考在书中查找特定内容的方法。 接着，教师打开教室的投影仪，展示一张图片，图片上是一个摆满了各种玩具的房间，玩具杂乱无章地放置着。教师问学生：“再看这张图片，如果你们想在这个房间里快速找到一个红色的小汽车玩具，你们会怎么做呢？” 引导学生思考在实际场景中查找物品的方法。 最后，教师打开电脑，展示一个网页，网页上有大量的文字和图片信息，教师说：“现在我们来到了数字世界，如果我们想在这个网页上快速找到一张关于美丽花朵的图片，又该怎么做呢？” 引发学生对在数字环境下查找信息的思考。 学生们看到故事书和听到老师的问题后，会积极思考并尝试回答。对于故事书中找故事，学生可能会回答可以查看目录，如果目录没有详细说明，可以逐页查找等方法。 观察玩具房间图片时，学生们会结合自己的生活经验回答，如可以先按照玩具的类型分类查找，或者直接用眼睛扫视房间等方法。 对于网页上找图片，学生可能会回答使用网页的搜索框（如果知道），或者浏览网页的不同区域等方法。
设计意图： 通过创设生活中常见的查找场景和数字环境下的查找场景，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生关注查找筛选数据的问题，为后续学习不同场景下的查找筛选方法奠定基础。
教学环节 教师活动 学生活动
讲授新课 1. 快速锁定场景中的目标（10 分钟） （1）场景一：查找汉字意思（3 分钟） 教师在黑板上写下一个汉字，比如 “睿”，问学生：“同学们，如果我们知道这个字的写法和读音，想进一步了解它的意思，如何快速找到这个字的具体解释呢？” 引导学生思考查找汉字意思的方法。 教师可以引导学生回顾字典的使用方法，如先确定字的音序，再找到拼音第一个字母所在的位置，继而找到拼音音节所在页码，翻到这一页之后，按照四声顺序继续查找。 场景二：在超市找商品（3 分钟） 教师问学生：“同学们，如果我们想买某一样物品，走进超市，看到琳琅满目的货架，如何快速找到想要的商品呢？” 引导学生思考在超市找商品的方法。 教师可以引导学生从商品分类的角度思考，如先确定目标物品所属的种类，再进入标牌上指名的相应区域，在相应货架上找到想要的商品。 （3）场景三：找出班内喜欢唱歌的同学（4 分钟） 教师问学生：“同学们，如果我们想排演一个班级节目，如何快速找出班内喜欢唱歌的同学呢？” 引导学生思考在班级中查找特定同学的方法。 教师可以引导学生采用简单的调查方法，如在班内同学都在的时候，请喜欢唱歌的同学举手。 2. 数字世界中的查找与筛选（10 分钟） （1）在线学习平台找课程（3 分钟） 教师打开电脑，展示国家中小学智慧教育平台网站的首页，问学生：“同学们，如果我们要在这个平台上找一门课程，如何操作呢？” 引导学生思考在在线学习平台上查找课程的方法。 教师可以引导学生观察网站的导航栏、搜索框等元素，然后按照网站的操作流程进行查找，如输入网址进入网站，按步骤可以找到目标课程。 （2）购物网站找商品（3 分钟） 教师打开一个购物网站（如天猫），展示搜索框和筛选选项，问学生：“同学们，如果我们要在这个购物网站上找某一类中某个区间段价格的商品，如何操作呢？” 引导学生思考在购物网站上查找和筛选商品的方法。 教师可以引导学生先使用搜索框输入关键词找到相关商品类别，然后利用筛选选项设置价格区间等条件进行筛选。 （3）火车票预订网站找车次（4 分钟） 教师打开一个火车票预订网站（如 12306），展示搜索框和筛选选项，问学生：“同学们，如果我们要在这个火车票预订网站上买火车票时怎么隐藏非高铁的车次呢？” 引导学生思考在火车票预订网站上查找和筛选车次的方法。 教师可以引导学生先使用搜索框输入出发地和目的地等信息，然后利用筛选选项选择只看高铁 / 动车等条件进行筛选。 学生们认真思考教师提出的问题，回忆字典的使用方法。部分学生可能会主动举手回答，如按照教师引导的步骤详细描述查找过程。 学生们认真思考教师提出的问题，结合自己的超市购物经验回答。部分学生可能会详细描述自己在超市找商品的方法，如先看超市的分区标识，再去找具体的货架等。 学生们认真思考教师提出的问题，思考在班级中如何操作。部分学生可能会提出其他方法，如私下询问同学等。然后教师可以引导学生对比不同方法的优缺点，选择最适合的方法。 学生们认真观察网站，跟随教师的引导思考查找课程的方法。部分学生可能会尝试自己操作，在教师的指导下完成查找课程的操作。 学生们认真观察购物网站，跟随教师的引导思考查找和筛选商品的方法。部分学生可能会尝试自己操作，在教师的指导下完成查找和筛选商品的操作。 学生们认真观察火车票预订网站，跟随教师的指导思考查找和筛选车次的的引导学生思考不同场景下的查找筛选方法，让学生在实践中掌握相关知识和技能。
设计意图： 通过具体的汉字查找场景，引导学生回顾字典这种传统工具的查找方法，培养学生解决实际问题的能力，为后续学习不同场景下的查找方法做铺垫。 通过超市找商品的场景，让学生了解在生活中根据商品分类进行查找的方法，培养学生观察生活和解决实际问题的能力。 通过在线学习平台找课程的场景，让学生了解在数字世界中利用网站导航和搜索功能进行查找的方法，培养学生对数字工具的操作能力。 学生们认真观察火车票预订网站，跟随教师的指导思考查找和筛选车次的的引导学生思考不同场景下的查找筛选方法，让学生在实践中掌握相关知识和技能。
教学环节 教师活动 学生活动
课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了查找筛选数据的方法。我们先在生活场景中学习了快速锁定目标的方法，比如在字典里找字、在超市找商品、在班级里找喜欢唱歌的同学；然后我们又在数字世界中学习了查找和筛选的方法，比如在在线学习平台找课程、在购物网站找商品、在火车票预订网站找车次；最后我们还体验了使用数字化工具进行数据筛选的方法，比如对天气数据进行筛选。” 教师对学生的回答进行总结和补充：“我们要记住生活中查找、筛选数据的方式有很多种，我们要根据不同的需求和场景选择合适的方法。在数字世界中，我们要学会利用网站的导航和搜索功能以及筛选选项来查找和筛选信息。在使用数字化工具进行数据筛选时，我们要注意筛选条件的设置和操作步骤。” 展示本节课的知识框架图，帮助学生梳理知识结构。 学生积极回答教师提出的问题，回顾本节课所学内容。 进一步理解本节课的知识结构。
设计意图： 通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，加深对查找筛选数据方法的理解。
教学环节 教师活动 学生活动
拓展提升 教师提出拓展任务：“同学们，我们要了解什么是气象学意义上的‘春夏秋冬’，然后下载本地区某年春季的百日气温数据，要求包含日期、每日最高气温、每日最低气温。然后查找相关资料，找出本地区当年的入春日。” 教师可以简单介绍气象学意义上的春夏秋冬的概念，以及如何查找入春日的一些思路，如通过分析气温数据的变化趋势等。 教师鼓励学生在课后尝试完成这个任务，并提醒学生可以和同学合作完成。 学生思考如何完成拓展任务，并与同桌或小组同学简单讨论。 课后尝试完成拓展任务
设计意图： 通过拓展任务，激发学生的学习兴趣和探索精神，培养学生的创新意识和问题解决能力，让学生将所学知识应用到实际问题中，提高学生的实践能力。
教学反思
成功之处 通过创设多种生活场景和数字环境下的查找筛选场景，如盒子找铅笔、文档找动物信息、超市找商品、在线学习平台找课程等，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心。学生在课堂上表现出较高的参与度，积极思考和回答问题。 学生通过对生活场景和数字世界中查找筛选问题的分析和解决，以及实际操作数字化工具进行数据筛选，较好地掌握了生活中查找、筛选数据的方式以及使用数字化工具进行数据筛选的方法。从学生的课堂表现和回答问题情况来看，大部分学生能够理解并运用所学知识。 不足之处 在理解数字化工具中筛选条件的设置逻辑以及多条件筛选的操作方法时，部分学生存在困难。尽管通过实际操作和详细讲解，这些学生最终能够掌握相关知识，但在学习过程中花费了大量时间，影响了教学进度。 对于数字化工具中筛选条件的设置逻辑以及多条件筛选的操作方法等难点知识，在今后的教学中，可以采用更多的实例、动画演示等方式，进一步强化对难点知识的讲解，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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