资源简介

教学项目 模块一 初识信息技术--信息技术应用基础课题三 初识信息系统
授课时间 课时 2 班级
教 学 内 容 一、了解信息系统1. 信息系统五大功能：输入/处理/输出/反馈/控制2. 构成要素：硬件/软件/数据/用户/网络/规程3. 信息加工流程：采集→预处理→整合→分析→呈现二、认识信息存储与编码1. 进制转换：二进制/十进制互算（"除2取余"法）2. 信息编码：ASCII（英文字符）、UTF-8（多语言）、条形码/二维码3. 存储单位：位(bit)→字节(Byte)→GB→TB
教学目标 1. 能绘制学生信息管理系统流程图（含5大功能）2. 能完成十进制与二进制互转（如213→11010101）3. 能解释UTF-8编码在跨语言文本中的应用4. 会使用Windows存储查看工具
重点 信息加工流程、二进制转换原理
难点 十六进制与二进制互转（4位分组法）
教学方法 任务驱动法、实物操作演练
教学资源 利用信息化教学平台和多媒体教学广播系统，学生可上网进行信息查询并编辑文档的计算机、计算器软件、二维码生成器、存储结构图。
板书设计 初识信息系统一、系统功能：输入→处理→输出→反馈→控制 二、信息存储：进制：二进制(1101) = 十进制(13) 编码：ASCII（A=65）/ UTF-8（中文字符）
课后总结 学生通过进制转换训练逻辑思维，理解信息从物理存储到应用呈现的全流程。
作业布置 完成配套练习题
第1学时
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前任务 （1）记录一次网购流程（下单→收货）（2）思考“系统如何处理订单” （1）云班课发布流程图模板（2）分析学生提交的流程痛点（如“库存不足如何反馈？”） （1）绘制网购流程草图（含支付/发货节点）（3）思考电商系统处理过程 建立信息系统初步认知，暴露知识短板
课程导入 信息系统的普遍性 （1）播放超市POS系统视频（扫码→计价→库存更新），并引导思考 指出视频中对应输入/处理/输出的环节 用生活案例消除概念距离感
任务1（自学展示） 计算机的发展过程 （1）根据课前学生自学 情 况， 安 排 学 生 讲述个人收集的资料。（2）给予点评和鼓励。 展示课前自学成果，分享搜集的文档，讲述不同文档的特点和可能使用的编辑工具。 学生讲述展示，教师 适 当 引 导 鼓 励，提升学生学习兴趣、增强学习信心
任务1（知识讲解） 信息系统五大功能信息系统构成要素 （1）动态演示：用户注册系统动画（突出反馈/控制）（2）引导思考“在线注册如何防止重复用户名？”（控制功能）（3）通过电商系统案例讲解信息系统的六个构成要素 通过教师讲解和引导进一步了解信息系统的功能柜及构成要素。 将抽象功能具象化，掌握系统运行逻辑。
任务1（实践体验） 信息加工基本流程 巡查并引导学生完成实践活动 小组先解剖网购流程：输入=商品选择；处理=库存校验反馈“库存不足”提示，然后对教材案例“学生信息管理系统“结构进行解构。在白板上信息系统补充功能流程图 学生自主探究，培养自主学习的意识和习惯。
任务2（作品展示） 信息管理系统框架 对学生实践成果给予点评、表扬和引导 1. 用绘图工具设计系统架构2. 标注信息加工五流程 应用知识解决实际问题
课后拓展 在日常生活工作中，围绕不同生活领域存在着各类信息系统，如电子商务购物系统、在线视频播放系统、网络外卖系统、图书馆管理系统等。请选择一个生活中接触过的信息系统，根据所学知识分组讨论所选信息系统的各层级组成结构和所包含要素。
第2学时
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
前课回顾 信息加工流程 组织提问，帮助学生识记前课时学习的内容。 回顾上一课时学习内容，识忆相关的知识概念。 巩固前课学习成果
任务2（知识讲解） 数制基本概念认知信息编码基本概念认知存储容量基本概念认知 （1）灯泡实验：8盏灯表示1字节（亮=1/灭=0）（2）演示进制编码之间的关系，例如“除2取余法”：213→11010101（3）展示ASCII码表（A=65）（4）案例计算：100张照片（5MB/张）= GB； （1）跟随老师的讲解认识和理解常见数制的概念（2）对信息编码的概念和类型进行理解；（3）认识信息系统的存储容量概念 加深学生数制及信息编码的认识和理解。让学生对信息系统的存储计量单位有一个基本理解。
任务2（实践活动） （1）二进制、八进制、十进制、十六进制的数制转换（2）信息编码的分类与识别（3）存储容量的简单计算 巡查并指导学生完成实践体验任务。 （1）用灯组表示十进制数（如13=00001101）（2）手算58的二进制（110010）（3）用计算器查“中”的UTF-8编码（4）扫码工具解析自制二维码内容（5）换算习题（如8TB硬盘实际可用空间）（6）查看本机存储 具象化二进制存储，突破计算难点；理解编码现实意义，掌握工具使用。
任务2（作品展示） 操作系统基础设置显示 给予点评。 演示作品。 通过操作点评，为学生梳理系统基础设置的操作思路。
任务2（探究与合作） 查阅资料，讨论并分析现代计算机普遍采用二进制的原因 对学生操作展示进行点评和指导。 （1）小组讨论，代表发言。（2）实践探索信息系统进制的秘密，并引申至存储容量计量单位的由来。 通过合作探究的方式， 培 养 学 生 的 自主 协 作 探 究 能 力，引导学生举一反三的学习能力。
课后拓展 计算及思考：在日常生活中会经常遇到这样一种情况，所购置的移动终端或存储设备（如硬盘、U 盘等），在通过操作系统对相关存储容量进行查询时，总会出现操作系统中显示总存储容量与产品信息所公布容量不一致的情况。出现此情况的原因是什么？购买标称存储容量为 2 TB 的硬盘，在操作系统中能识别出来的可用存储容量是多少？

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