资源简介

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《年、月、日的秘密》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《年、月、日的秘密》单元是综合与实践领域第二学段“年、月、日的秘密”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“知道24时记时法；认识年、月、日，知道它们之间的关系；能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，提高初步的应用意识。了解中国古代如何认识一年四季，了解中华优秀传统文化。”在“学业要求”中指出：“知道24时记时法与钟表上刻度的关系，能用24时记时法表示时间；知道年、月、日之间的关系，以及相关的简单历法知识；知道一年四季的重要性，了解中国古代是如何通过土圭之法确定一年四季的，培养家国情怀。”
（二）单元教材内容分析
（一）单元内容定位
本单元是学生系统学习时间单位的核心进阶板块，承接一年级“认识钟表”、二年级“认识时、分、秒”的基础，搭建起“年——月——日→平年闰年→24 时计时法→时间应用→文化拓展”的完整知识链。内容以“探究时间奥秘”为主线，分为五大模块：
年、月、日的认知：通过四季、月相、昼夜等自然现象，引出年、月、日的时间单位；观察年历，发现大月、小月、2月的天数规律。
平年与闰年：探究2月天数的变化规律，理解平年、闰年的定义，掌握“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的判断方法。
24时计时法：通过作息时间表、钟表拨一拨，认识一天24小时，理解普通计时法与24时计时法的转换，能计算简单的经过时间。
时间应用实践：解决保质期计算、假期天数统计、营业时间计算等实际问题，完成 “制作年历” 的综合实践任务；
时间文化拓展：了解二十四节气、圭表测影等古代时间文化，开展“立杆测影”小实验，感受中国古代天文智慧。
（二）教材内容结构
1.自然情境导入，感知时间本质
以“一年四季、月相变化、昼夜交替”等自然现象为切入点，让学生直观感知时间的自然规律，引出年、月、日的时间单位，体会“时间源于自然”。
2.年历探究，发现时间规律
通过观察2023、2024年及更多年份的年历，发现一年12个月、大月小月的天数差异，探究2月天数的变化规律，理解平年闰年的判断方法；借助“拳头记忆法”帮助学生记忆大月小月。
3.作息场景切入，学习24时计时法
以“小红和妈妈的周末作息表”为生活化素材，引出一天的时间划分；通过“拨钟表”活动，发现一天24小时、时针转2圈的规律，认识24时计时法，掌握普通计时法与24时计时法的转换，能计算简单的经过时间。
4.生活应用落地，解决实际问题
设置“食品保质期计算”“假期天数统计”“饭店营业时间计算”等实际问题，让学生运用时间知识解决生活问题；通过“制作年历”的综合实践，整合年、月、日、星期的知识，提升动手能力与综合应用能力。
5.文化拓展延伸，厚植文化自信
介绍二十四节气、圭表测影等中国古代时间文化，开展”立杆测影小实验，让学生感受古代天文智慧，了解时间与农业生产、生活的密切联系，渗透文化自信。
（三）教材育人价值
不仅让学生掌握年、月、日与24时计时法的知识，更通过“自然感知→规律探究→应用实践→文化拓展”的完整流程，培养学生的探究精神（探究平年闰年规律、立杆测影规律）、应用能力（解决生活时间问题）与文化自信（了解中国古代时间文化），同时渗透珍惜时间、合理规划生活的意识。
（三）学生认知情况
（一）已有基础
知识基础：学生已认识钟表，掌握时、分、秒的换算，能认读12时计时法，对“一天有白天和黑夜”“一年有四季”有生活感知，但对“年、月、日的关系”“平年闰年”“24 时计时法”等系统知识缺乏认识。
能力基础：具备初步的观察、操作能力（如看日历、拨钟表），能完成简单的时间计算，但对“跨月天数统计”“普通计时法与 24 时计时法转换”等复杂问题的处理能力不足。
（二）认知难点
规律探究难点：理解平年闰年的判断规律（尤其是“百年不闰，四百年再闰”的特殊情况），容易混淆大月小月的天数。
计时法转换难点：掌握普通计时法与24时计时法的转换逻辑（如下午6时→18时），容易出现上午/下午时间的混淆。
时间计算难点：计算跨天、跨月的经过时间，容易出现漏算或多算。
文化理解难点：理解圭表测影、二十四节气与太阳运动的关系，需要较强的空间想象与逻辑推理能力。
二、关键内容确定
（一）教学目标
（一）知识与技能目标
1.认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月的天数，能借助拳头记忆法记忆。
2.理解平年、闰年的定义，掌握平年闰年的判断方法，能计算全年天数。
3.认识 24 时计时法，能进行普通计时法与 24 时计时法的转换，能计算简单的经过时间。
4.能运用时间知识解决保质期计算、假期天数统计、营业时间计算等实际问题，能制作简单的年历；
5.了解二十四节气、圭表测影等中国古代时间文化，能完成“立杆测影”小实验。
（二）数学思考目标
1.经历“观察年历→探究规律→验证结论”的过程，发展推理意识与归纳能力，例如探究平年闰年的规律.
2.在24时计时法的学习中，体会“转化思想”（普通计时法与24时计时法的转换）与“模型思想”（构建一天24小时的时间模型）。
（三）问题解决目标
1.能运用时间知识解决生活中的实际问题（如假期天数统计、营业时间计算），能设计并制作年历。
2.能与同伴合作完成“制作年历”“立杆测影”等实践任务，清晰表达自己的探究思路与结果。
（四）情感态度目标
1.感受时间与生活、自然、文化的密切联系，激发对时间探究的兴趣。
2.在探究与实践中养成严谨、细致的学习习惯，树立珍惜时间、合理规划生活的意识。
3.了解中国古代时间文化，增强文化自信与民族自豪感。
（二）教学重点
1.认识年、月、日的关系，掌握大月小月的天数，理解平年闰年的判断方法。
2.认识24时计时法，能进行普通计时法与24时计时法的转换，能计算简单的经过时间。
3.运用时间知识解决生活实际问题，完成制作年历的实践任务。
（三）教学难点
1.理解平年闰年的判断规律（尤其是百年份的特殊情况）。
2.掌握普通计时法与24时计时法的转换逻辑，计算跨天、跨月的经过时间。
3.理解圭表测影、二十四节气与太阳运动的关系，完成“立杆测影”小实验。
三、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。核心领域对应要求：
1.数与代数领域
第一学段（1-3 年级）明确要求：“认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年的相关知识；能结合生活经验，认识 24 时计时法，能进行普通计时法与 24 时计时法的转换；能计算简单的经过时间。” 本单元聚焦年、月、日的认知与 24 时计时法的应用，落实量感、应用意识与推理意识的培养，让学生从 “生活时间感知” 走向 “系统时间认知”。
2.核心素养指向
重点发展量感（感知年、月、日、时的时间跨度）、应用意识（用时间知识解决保质期计算、假期天数统计等生活问题）、推理意识（探究平年闰年规律、24 时计时法原理），同时渗透文化自信（了解二十四节气、圭表测影等古代时间文化）与模型思想（构建年——月——日、12时——24时的时间模型）。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元的编排具有以下几个特点：
（一）自然与生活情境融合，降低认知难度
以“四季、月相、昼夜”等自然现象和“作息表、保质期、假期”等生活场景为载体，让学生在熟悉的情境中感知时间、学习时间知识，避免抽象概念的生硬灌输。
（二）探究式学习为主，重视规律发现
通过“观察年历→发现2月天数变化→探究平年闰年规律”“拨钟表→发现一天24小时→认识24时计时法”等探究活动，让学生自主发现时间规律，培养探究精神与归纳能力。
（三）梯度设计合理，符合认知规律
内容编排遵循“感知→认知→应用→拓展”的梯度：先从自然现象感知时间单位，再探究年、月、日与24时计时法的核心知识，接着解决生活实际问题，最后拓展到古代时间文化与小实验，层层递进，符合低年级学生的认知发展规律。
（四）实践活动丰富，提升综合素养
设置“制作年历”“立杆测影”等综合实践任务，让学生在动手操作中整合知识、提升能力；通过“小讲堂”“成长小档案”等环节，培养学生的表达能力与反思意识，实现核心素养的全面提升。
（五）文化渗透自然，厚植文化自信
有机融入二十四节气、圭表测影等中国古代时间文化，让学生感受古代天文智慧，了解时间与农业生产、生活的密切联系，在数学学习中自然渗透文化自信与民族自豪感。
四、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与代数 □图形与几何 □统计与概率 综合与实践
单元数量 综合与实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 年、月、日的秘密 年历中的秘密 1
作息时间表中的秘密 1
年历设计师 1
小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《年历中的秘密》 目标： 认识年、月、日，知道大月、小月、二月及其相关知识，能判断平年和闰年；能运用年、月、日的知识解决生活中的简单问题。 探究1：找一找 → 探究2：记一记 → 探究3：用一用 → 1.能发现年、月、日的规律，知道平年2月有28天，闰年2月有29天，能判断平年和闰年。 2.能知道一年有12个月，大月、小月的月份分布，并记忆大、小月。 3.能运用年、月、日的知识解决生活中的简单问题。
综合实践.2《作息时间表中的秘密》 目标： 通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻；理解12时计时法和24时计时法的关系，并能熟练进行转换。 探究1：拨一拨：感受一天的时间 → 探究2：看一看：对比两种计时法 → 探究3：用一用 → 1.能拨钟表，知道时针一天走2圈，一共24小时。 2.能对比普通计时法和24时计时法，找到其中的联系。 3.能利用学过的知识解决生活中的实际问题。
综合实践.3《年历设计师》 目标： 掌握制作年历的基本步骤，能独立或合作完成一份完整的年历；能准确排列每月日期与星期的对应关系。 探究1：探究方法，明确步骤 → 探究2：小组合作，动手制作 → 探究3：展示交流，分享收获 → 1.能自主梳理出制作流程，理解“星期顺延”这一制作难点。 2.能分组制作2027年的年历。 3.能展示制作的年历，并说说遇到的问题以及解决方法。
综合实践.4《小讲堂》 目标： 了解二十四节气的含义、划分依据及节气歌，知道圭表测影的原理，能说出夏至是一年中白天最长的节气。 探究1：二十四节气与圭表测影 → 探究2：分享查找的资料 → 探究3：试一试 → 1.能了解二十四节气的含义、划分依据和圭表测影的原理。 2.能分享关于公历、农历、古今时间单位及天文学家的资料。 3.能完成明确小实验的步骤，课后记录、分析日影变化数据，并完成成长小档案。
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《小讲堂》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合与实践
课题 《小讲堂》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：经历自主探究、合作分享的过程，拓展对年、月、日相关知识的认知，了解二十四节气、公历农历等传统文化与时间的联系。能通过查阅资料、小实验等方式开展探究学习，初步培养搜集信息、整理资料与表达分享的能力。感受时间知识与生活、科学、传统文化的紧密联系，增强文化自信与科学探究意识，发展数据意识与实践能力。
教材分析 本课是“年、月、日”单元的拓展延伸与综合实践课，聚焦时间知识的文化内涵与科学探究。内容定位：以“小讲堂”为核心形式，围绕二十四节气、公历农历、古代天文学家等问题展开探究，通过“圭表测影”小实验与成长档案评价，将数学、科学、传统文化融为一体，是对时间知识的深化与拓展。编排结构：问题驱动：提出关于时间的开放性问题（二十四节气、公历农历、其他时间单位、古代天文学家），引导学生自主选择探究主题。文化探究：以“二十四节气与圭表测影”为范例，介绍节气的意义、节气歌及古代测量方法，渗透传统文化与科学知识。实践体验：设计“立杆测影”小实验，让学生通过观察、记录、分析日影变化，直观感受时间与天文的联系。反思评价：通过“成长小档案”记录收获，从多维度评价学生的探究表现，实现过程性评价与自我反思。育人价值：在探究与实践中，让学生感受中国古代天文成就，增强文化自信；同时培养科学探究精神、信息素养与表达能力。
学情分析 知识基础：学生已掌握年、月、日的基础知识，对时间有一定认知，但对二十四节气、公历农历等文化与科学知识了解较少，缺乏自主探究与资料整理的经验。能力特点：三年级学生好奇心强，乐于分享与动手实践，但在搜集资料、提炼信息、规范表达探究结果等方面需要引导；“立杆测影”小实验需要持续观察与记录，对学生的耐心与条理性有一定要求。学习风格：对“小讲堂”“小实验”这类趣味活动兴趣浓厚，适合在自主选择、合作探究、展示分享的活动中学习，能在实践中获得更深刻的认知。
核心素养目标 1.了解二十四节气等中国传统文化，认识古代天文学家的贡献，感受中华文明的博大精深，增强文化自信。2.经历“提出问题→查阅资料/实验探究→整理信息→分享成果”的过程，提升信息搜集、实验操作与问题解决能力。3.通过“立杆测影”小实验，记录并分析日影数据，感受数据变化的规律，发展数据意识。4.能清晰、有条理地向同学讲解自己的探究成果，提升语言表达与合作交流能力。
教学重点 了解二十四节气的含义、节气歌，圭表测影的基本原理。
教学难点 理解日影长短变化与节气、昼夜长短的关系。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.大月涂绿色，小月涂黄色。2.判断。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，我们已经学习了年、月、日这些时间单位，生活中还有哪些和时间、季节相关的知识呢？大家看屏幕上的小讲堂，有几位同学提出了很有意思的问题，谁来读一读？课件出示：关于年、月、日，你还有什么感兴趣的问题师：这些问题都和我们的传统文化、天文知识息息相关。今天我们就选一个你感兴趣的问题，研究一下给大家讲一讲吧！板书课题：小讲堂 学生自由读一读。 通过回顾已学的年、月、日知识，引导学生提出感兴趣的问题，激发探究欲望，自然引出本节课的学习内容，让学生带着问题进入学习，体会数学与生活、传统文化的联系。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：二十四节气与圭表测影师：我们先来探究最有代表性的二十四节气，一起走进古人的时间智慧吧！二十四节气是我国特有的时令系统，与农业生产密切相关。二十四节气反映了地面寒暑四季的变化规律。课件出示：师：大家看这个圆盘，它把太阳一年的运动轨迹分成了24等份，每一份就是一个节气，从而形成了一年的二十四节气。谁能说说，二十四节气和我们的生活有什么关系？师：说得真好！这么多节气，怎么才能记住呢？师：为了便于记忆，古人总结了二十四节气歌，我们一起来读一读吧！课件出示：师：我们分句来理解，第一句“春雨惊春清谷天”，分别对应哪几个节气？师：非常准确！那夏天的节气呢？师：秋天的节气呢？师：冬季的节气呢？师：说得完全正确！接下来，请大家试着背一背，看谁记得最快！师：大家知道古人是怎么确定二十四节气的吗？师：有一种古老的方法叫圭表测影。课件出示：师：大家看大屏幕上的装置，它有两部分：竖起来高八尺的杆子叫“表”，下面水平的底座叫“圭”。古人把这个工具叫“圭表”，所以圭表由竖直的表（一般高八尺）和水平的圭组成的。利用圭表测影子的方法叫“圭表测影”，也叫“土圭之法”。圭表测影是我国古代确定二十四节气的方法。师：古人每天中午测量表的日影长度，发现日影长短会变化。冬至点测定是产生节气的关键。利用圭表测量每天中午日影的长度，根据它的变化规律，最长的那一天是冬至，这一天白天最短。师：大家想一想，冬至那天日影最长，白天最短，那一年中白天最长的那一天是什么节气？师：完全正确！夏至时太阳直射北回归线，我们北半球白天最长、日影最短；冬至时正好相反。古人通过测影还发现一年中还有两天影子不长不短，分别是春分和秋分。所以古人以冬至日为起点，将两个冬至日之间的时间定为一年，再将冬至、春分、夏至、秋分这4个节气之间的时间各分成6段，这样就制定出了二十四节气。课件出示： 学生1：我知道清明要扫墓，冬至要吃饺子。学生2：奶奶说节气和种庄稼有关，比如芒种就要忙着播种。学生摇头。学生齐读二十四节气歌。学生：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。学生：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑。学生：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。学生：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。学生背诵节气歌。学生：不知道。学生观察圭表。学生了解冬至。学生思考后回答：夏至！ 本环节以我国传统文化中的二十四节气为切入点，结合直观的圆盘课件，让学生了解二十四节气的由来、与生活和农业生产的关联，通过背诵二十四节气歌，帮助学生快速记忆节气，感受传统文化的魅力。引入“圭表测影”这一古老测时方法，详细讲解其结构和原理，引导学生探究古人确定节气的智慧，理解冬至、夏至、春分、秋分的节气特点，将数学时间知识与天文知识、传统文化深度融合，激发学生对传统科学的兴趣，培养观察和探究能力。
探究2：分享查找的资料师：课前老师让大家通过参观博物馆、上网查找等方式，了解更多关于时间的知识，谁来讲讲公历、农历是怎么回事？ 农历是主要根据月亮盈亏变化确定一个月的天数(大月30天，小月29天)，一般一年有12个月，有354或355天。为使一年的平均长度接近365天5时48分46秒，规定农历每19年中有7个闰年，闰年有13个月。农历一月通常称为“正月”，十二月通常称为“腊月”。师：讲得太专业了！老师有个问题：为什么要“19年7闰”呢？有没有同学补充？师：你观察得真仔细！农历的设计，就是为了让月亮的变化和地球的公转节奏对齐。其实，我们生活中有很多农历节日，谁能说出几个？师：这些节日都是按农历计算的，“正月”“腊月” 的别称也让节日更有传统韵味。那么除了年、月、日，古今中外还有哪些时间单位？展示汇报：时辰：一天分为12个时辰，对应十二地支（子、丑、寅……亥），1个时辰=2小时。刻：古代用漏壶计时，最初一天100刻，后来改为96刻，1刻=15分钟。旬：10天为一旬，一个月分上、中、下三旬。候：5天为一候，一年72候，对应二十四节气。更、点：夜晚计时用“更”，一夜分五更，一更=2小时，一更分五点，1点=24分钟。师：除了古代的时间单位，我们现在常用的还有哪些？展示：秒、分钟、小时（1小时=60分钟，1分钟=60秒）、星期（7天为一周）、世纪（100年为一个世纪，举例：2000~2099年是21世纪）。师：古代的人们不仅发明了时间单位，还通过观测天文，制定出精准的历法，其中最具代表性的就是郭守敬和落下闳两位天文学家，他们到底做出了哪些了不起的贡献？谁来讲讲？展示： 核心贡献：1.制定《太初历》：中国第一部有完整文字记载的历法，让时间记录更规范。2.确立“正月为岁首”：也就是我们现在的正月初一，奠定了春节的基础，所以他被称为“春节老人”。3. 把二十四节气完整编入历法，让历法和农业生产结合起来，方便农民伯伯耕种。展示： 核心贡献：1. 编制《授时历》：测出一年有365.2425天，和我们现在使用的公历一样精准，但比公历早了300多年。2.发明改进天文仪器：比如简仪，简化了古代观测仪器的结构，观测星象更准确，领先欧洲同类仪器约500年。3.主持全国天文测量：在全国27个地方设立观测点，是古代规模最大的天文测量工程，体现了古代中国的科学实力。师：大家收集的资料真详细，现在分小组交流：两位天文学家的贡献，对我们现在有什么影响？师总结：他们的历法让我们的时间更精准，春节习俗沿用至今，他们的探索精神值得我们学习。 学生拿着资料上台分享：农历是我国的传统历法，“正月初一”就是农历新年第一天。学生：我查资料时看到，19个农历年加起来的天数，和19个公历年的天数差不多，这样闰月后，春节就不会跑到夏天。学生：春节（正月初一）、端午（五月初五）、中秋（八月十五）、腊八（腊月初八）！学生：我们通过上网查询，还知道中国古代的时间单位：时辰、刻、旬、候、更、点。学生自由介绍。学生1：落下闳是西汉天文学家和历算学家。学生2：郭守敬是元代的天文学家，他不仅懂天文，还懂水利，是个多才多艺的科学家。学生分组交流，然后集体反馈。 本环节搭建学生自主分享、交流的平台，引导学生展示课前搜集的关于公历、农历、古今时间单位及天文学家的资料，让学生在分享中明确公历与农历的区别、“19年7闰”的意义，了解时辰、刻、旬等古代时间单位和现代常用时间单位，知晓落下闳、郭守敬两位天文学家的伟大贡献。通过小组交流天文学家贡献的影响，深化学生对时间知识的理解，培养学生搜集信息、整理表达、合作探究的能力，传承科学探索精神，拓宽知识视野。
三、变式 师生互动，变式深化探究3：试一试课件出示：你对立杆测影感兴趣吗？可以像下面这样做一个小实验。 准备：在平台中央立一根2米长的杆子，要能观察到它的完整日影。 做法：在每天的同一时刻测量杆影的长度，记录一段时间的数据。 师：科学需要验证，接下来我们就分组做“立杆测影”小实验，亲自感受日影的变化规律！师组织学生分组分工，4人一组，明确角色。课件出示——分组分工：测量员：用卷尺测量杆影长度，确保数据准确。记录员：填写实验记录单，记录日期和影长。观察员：确保杆子竖直，保证每天测量时刻一致。汇报员：整理数据，准备分享实验发现。师讲解：实验准备：在平台中央立一根2米长的杆子，保证能看到完整日影。实验做法：每天同一时刻测量杆影长度，连续记录一周的数据。师：现在请小组讨论：测量时要注意什么？师巡视了解讨论情况，然后提问：测量时要注意什么？师：说得太专业啦！补充一个小提醒：我们要连续测量1周，之后一起分析影子长度是变长还是变短，看看和天气变热、变冷有什么关系。明天中午我们就开始第一次观测！课件出示：师：同学们，这几天我们通过学习，不仅认识年月日方面的知识，认识了落下闳和郭守敬两位天文学家。现在我们来整理一下自己的收获，完成这份“成长小档案”。师：同桌互读分享，互相补充收获。师：接下来，根据自己在活动中的真实表现，给每一项涂花。师巡视指导，鼓励学生诚实评价，并邀请2~3名学生分享自己的评价理由。师：这份“成长小档案”是我们这次学习的纪念，大家可以带回家和爸爸妈妈分享，看看自己的进步与努力！ 学生进行分工。分小组讨论。学生：测量时要选每天中午12点，因为正午影子最短最直，数据准！还要注意安全，别在太阳下晒太久。学生自主完成横线处书写，可搭配简单简笔画。同桌合作完成。学生独立完成表格涂色。学生分享自己的评价理。 本环节将课堂知识与实践操作结合，组织学生开展“立杆测影”小实验，明确分组分工和实验要求，引导学生亲自观察、测量、记录日影变化，感受古人测影定节气的科学原理，培养科学探究意识和动手操作能力。通过填写“成长小档案”，让学生梳理本节课的学习收获，进行自我评价，既巩固了所学知识，又培养了总结反思的习惯，同时让学生在评价与分享中体验学习的快乐，增强学习自信心。
四、尝试 尝试练习，巩固提高1.连一连。（一只蜜蜂采一朵花） 2.二十四节气是中国古代用来指导农事的补充历法，每相邻两个节气间约相差15天。2026年“雨水”是在2月18日，15天后，它的下一个节气“惊蛰”是在（ ）。3.“夏满芒夏暑相连” 对应的节气依次是（ ）。（圈出正确答案）4.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，描述的是清明节的景象。2026 年的清明节是 4 月 4 日，星期五，它后面的第 15 天，正是 “雨生百谷” 的谷雨（我国二十四节气之一）。这一年的谷雨是星期几？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：同学们，今天的小讲堂圆满结束啦！这节课，我们一起走进了时间的奇妙世界，让我们感受到了中国传统文化的博大精深，也体会到了古人的智慧与探索精神。希望大家做生活中的有心人，多搜集、多了解时间相关的传统文化和科学知识，传承古人的探索精神，主动去探索更多未知的秘密。 学生1：我会背二十四节气歌了，知道了每个季节有6个节气。学生2：我知道古人用圭表测影确定节气，冬至是白天最短的一天。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 小讲堂 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.背一背《二十四节气歌》。2.选一选。能力提升：1.下面是2025年6月份的月历表。（1）“芒种”是二十四节气之一，时间是6月5日，是星期（ ），“夏至”这个节气是6月21日，是星期（ ），在月历表中圈出这两天。（2）夏至后面的一个节气是“小暑”，在7月7日，夏至和小暑这两个节气中间有（ ）天2.十二生肖包括虎等动物代表年份，根据今年的生肖推算出2018年是什么生肖？拓展迁移：完成“立杆测影”小实验，记录一周数据，总结日影变化规律。
教学反思 本节课以“小讲堂”为形式，围绕时间相关的传统文化、天文知识展开，课堂趣味性和知识性兼具，充分体现了“自主探究、分享交流”的教学理念。学生通过分享资料、探究节气、动手实验，拓宽了知识视野，提升了综合能力，同时感受到了中国古代科学智慧和传统文化的魅力。课堂亮点在于贴合传统文化，注重实践探究，充分发挥学生的主体性，学生参与度高。不足是部分学生课前搜集的资料不够全面，分享时表达不够流畅；立杆测影实验的细节指导可更细致，部分学生对实验注意事项掌握不够扎实。今后将加强课前资料搜集的指导，细化实验流程，多给学生表达和展示的机会，提升学生的综合能力。
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