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《剪纸》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第七单元
课题 《剪纸》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合剪纸等传统手工艺情境，巩固轴对称图形的特征，能利用轴对称的特点设计、制作简单的轴对称剪纸作品。经历“观察→操作→创作”的完整实践过程，发展空间观念、动手实践能力与创新意识。感受剪纸中的轴对称美，了解中国传统剪纸文化，体会数学与传统文化、艺术的融合，激发学习兴趣与文化自信。
教材分析 本课是图形的运动（一）单元的综合实践课，是轴对称图形知识的实践应用与升华，承接“轴对称现象的初步认识”，将数学知识与传统手工艺深度融合。1.内容定位：以中国传统剪纸为真实情境，从欣赏轴对称剪纸作品入手，回顾轴对称图形“沿直线对折后完全重合”的核心特征，再通过分步示范剪纸方法，引导学生动手创作轴对称剪纸，实现“知识回顾→方法学习→动手创作→文化渗透”的闭环，是数学、美术、传统文化的融合育人课。2.编排结构：（1）情境欣赏：呈现灯笼、爱心、花鸟等轴对称剪纸作品，引导学生发现“都是轴对称图形”的特点，回顾轴对称的本质。（2）方法教学：分步示范“对折→画图→裁剪→展开”的基础剪纸方法，直观呈现轴对称剪纸的原理。（3）拓展创作：展示“多次对折剪出复杂对称图案”的方法，拓展学生的创作思路，提升实践能力。3.育人价值：在剪纸实践中，深化对轴对称特征的理解，培养学生的空间观念、动手能力与创新意识，同时渗透中国传统剪纸文化，落实美育与文化自信的培育，体会数学在艺术中的应用价值。
学情分析 1.知识基础：学生已直观认识轴对称现象，理解轴对称图形“沿直线对折后完全重合”的核心特征，具备基础的动手操作能力，对剪纸有浓厚的兴趣，但缺乏利用轴对称原理创作剪纸的系统方法，容易出现“画图不对称、裁剪后展开变形”的问题。2.能力特点：三年级学生以具体形象思维为主，动手意愿强，能模仿完成简单剪纸，但在自主设计轴对称图案、理解多次对折的对称原理时需要引导；部分学生使用剪刀的熟练度不足，需要安全操作指导。3.学习风格：对“剪纸、传统手工艺”这类充满趣味、实践性强的内容兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作创作的学习方式，适合在“看一看、学一学、剪一剪、展一展”的活动中深化对轴对称的理解。
核心素养目标 1.通过剪纸实践，深化对轴对称图形特征的理解，能利用轴对称原理设计剪纸作品，发展空间观念。2.掌握轴对称剪纸的基本方法，能独立完成简单剪纸创作，自主设计图案，提升动手能力与创新思维。3.了解中国传统剪纸文化，感受剪纸中的轴对称美，体会数学与艺术、传统文化的融合，增强文化自信与审美能力。4.能运用轴对称知识解决剪纸创作中的实际问题，感受数学在艺术创作中的实用价值。
教学重点 1.掌握轴对称剪纸的基本方法：对折→画图→裁剪→展开，理解剪纸原理与轴对称特征的联系。2.能独立完成简单的轴对称剪纸创作，巩固轴对称图形的核心特征。
教学难点 1.理解“对折后画图、裁剪”的原理，保证剪纸展开后完全对称，避免图案变形。2.自主设计轴对称剪纸图案，掌握多次对折剪出复杂对称图案的方法。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.下面哪个图形是对称的？画一条虚线表示出来。2.把镜子放在虚线上，看到的整个图形是什么？请连一连。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，中国有很多优秀的传统民间艺术，剪纸就是其中之一。老师带来了一些美丽的剪纸作品，我们一起来欣赏一下。课件出示：有趣的剪纸。 师：仔细观察这些剪纸，谁能说说你发现了什么？师：你们观察得真仔细！那谁能说说，什么样的图形是对称的？师：说得太准确了！这些剪纸都是利用对称的原理制作的，今天我们就一起来学习剪纸，亲手创作对称的剪纸作品。板书课题：剪纸 学生1：这些剪纸都是粉色的，很好看！学生2：它们都是对称的！左右两边一模一样！学生：左右两边的形状、大小都完全一样，就是对称。 通过欣赏传统剪纸，唤醒学生对轴对称图形的已有认知，激发学习兴趣，自然引入课题，同时渗透传统文化教育。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：探究单折剪纸的方法师：大家想不想知道这些对称剪纸是怎么剪出来的？师：请拿出剪纸需要的工具。课件出示：师：我们先从最简单的松树剪纸学起。大家请看……课件出示：（1）把一张纸对折，在折痕的一侧画出图形，用剪刀沿线剪下来，然后展开，就得到一张对称形状的剪纸。师：谁能试着说说，剪松树要分几步？师：说得非常清楚！那老师给大家分步示范，大家仔细看每一步的要点。师边示范边讲解：第一步：对折纸张。拿出一张长方形彩纸，沿着中线对折，一定要对齐边和角，压平折痕，不能留缝隙。大家跟着做，同桌互相检查一下，折痕是不是笔直，两边是不是完全重合？师巡视指导。师：第二步：画半图。在折痕的一侧，画出松树的一半轮廓。注意：图形的一边一定要紧紧贴着折痕，这样展开后才能完全连接，不会断开。大家看老师画的，松树的树干、树枝都贴在折痕上，对不对？师巡视，纠正“图形不贴折痕”的问题。师：第三步：沿线裁剪。用剪刀沿着画好的线慢慢剪，注意不要剪到折痕，保持线条流畅。剪的时候要小心，不要把纸剪破哦。师指导安全用剪。师：第四步：展开成型。慢慢把纸展开，看！一棵完整的、对称的松树就剪好了！大家举起来看看自己的作品，是不是左右两边完全对称？师：谁能说说，为什么只画一半、剪一半，展开就是完整的对称图形？师：太对了！这就是对称的原理：沿对称轴对折后，两边完全重合，所以我们只需要剪一半，就能得到完整的轴对称图形。学会了松树的剪法，我们来挑战一下爱心剪纸吧！爱心也是对称的，谁能说说，剪爱心要注意什么？师：说得真好！大家按照刚才的步骤，自己动手剪一个爱心，剪完后同桌互相检查，看看是不是对称的。师巡视，个别指导，收集优秀作品。 学生：想。学生准备工具。学生独自观察、阅读，然后回答：先把纸对折，然后画一半的松树，再剪下来，最后展开！学生操作，同桌互查。学生画图。学生裁剪。学生展示作品，互相欣赏。学生：因为纸对折了，剪的一半在另一边会印出一模一样的形状，所以展开就是对称的！学生1：也要对折，画一半的爱心，贴紧折痕！学生2：剪的时候要把爱心的弧度剪圆润，不能剪歪！学生独立操作。 本环节以“对称剪纸的剪法”为核心，从简单的松树剪纸入手，贴合低年级学生的动手能力和认知水平，循序渐进引导学生掌握单折剪纸的核心步骤。通过“说步骤——看示范——动手剪——悟原理”的流程，让学生在实践中巩固轴对称图形的特征，同时理解“剪一半得完整对称图形”的原理，实现“数学知识+动手实践”的融合。在示范讲解中，重点强调“对折对齐、图形贴折痕、安全裁剪”等要点，既培养学生的动手操作能力、观察能力和规范意识，又让学生在完成作品的过程中获得成就感，激发后续剪纸创作的兴趣。爱心剪纸的挑战的设计，是对单折方法的巩固和迁移，让学生灵活运用所学方法，进一步强化对对称原理的理解。
探究2：多折剪纸，创作品师：刚才我们是对折一次，剪一次，得到了对称的图形。如果我们多折几次，会剪出什么样的图案呢？大家请看……课件出示：（2）照下面的样子，可以剪出漂亮的图案。师：仔细看，这张纸被折成了什么样子？师：没错！把正方形纸先上下对折，再左右对折，折成小正方形，然后在有折痕的一侧画出图案，剪下来，展开就是漂亮的对称团花了。课件出示：师示范四折剪纸的对折方法，强调“两次对折，对齐压实”。师：大家跟着老师一起折，折好后，在右上角的小格子里画自己喜欢的简单图案，比如三角形、波浪线、小花，然后剪下来，慢慢展开，看看会出现什么惊喜！师巡视指导，提醒安全。师：哇，大家的作品都太漂亮了！谁来说说，多折剪纸和单折剪纸有什么不一样？师：总结得太棒了！不管折几次，核心都是对称，对折后剪一半，展开就是对称的图案。师组织全班展示优秀作品。 学生独自观察，然后回答：折成了四个小正方形，是对折了两次！学生操作，小组内互助。学生1：多折，剪纸折的次数多，展开后图案更多，更复杂！学生2：都是利用对称的原理，折几次就有几条对称轴！小组内展示作品，评选“最美剪纸”。 本环节在单折剪纸的基础上，引导学生尝试多折剪纸，实现从“单一对称”到“多重对称”的认知提升。通过示范对折方法、引导学生自主设计简单图案、动手裁剪，让学生在实践中发现“多折后剪一半，展开可得到更复杂、更美观的对称图案”，深化对对称原理的应用。同时，通过对比单折与多折剪纸的区别，帮助学生总结剪纸的核心规律，培养学生的归纳总结能力和创新思维。全班展示优秀作品的环节，既能增强学生的自信心，又能让学生互相学习、拓宽思路，感受剪纸创作的乐趣，提升审美能力。
四、变式 师生互动，变式深化探究3：知剪纸，爱传统师：剪纸是咱们中国的非物质文化遗产，接下来，今天我们就一起走进剪纸的世界，认识这项神奇的民间艺术。课件出示：师：谁能根据图片和文字，说说什么是中国剪纸？师：说得太准确啦！剪纸历史久远，而且我国各地的剪纸风格都不一样，形式多种多样。大家再仔细看这3幅作品，它们有什么不一样的地方吗？师：太厉害啦！剪纸图案分为两种：对称的和不对称的，对称剪纸是剪纸里最常见的形式。这些剪纸不只是好看，还藏着美好的祝福呢！比如“吉庆有余”，“余” 和“鱼”读音一样，代表什么意思？师：没错！其余两幅图呢？根据学生的回答，课件出示：吉庆有余：以 “鱼” 谐音 “余”，搭配福字与莲花，寄托了年年富足、福气常在的美好祝愿。金鸡报晓：以公鸡报晓的意象，寓意驱散黑暗、迎来光明，象征大吉大利、生机勃发。鸭子戏莲：以鸭与莲的组合，寓意夫妻恩爱和睦、子孙绵延兴旺，也象征生活纯净美好。师：剪纸艺术品都表达了人们对美满幸福生活的渴求，体现了我们中华民族的审美观念。大家知道吗？2009年，中国剪纸被联合国教科文组织列入了人类非物质文化遗产代表作名录，是我们国家的文化宝贝！ 学生独自阅读。学生：用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹的民间艺术！学生：第一幅的两只鸡是一模一样的，左右对称！另外两幅不是对称的！学生：代表年年有余，生活富足！学生自由说说。 本环节将剪纸实践与中国传统文化相结合，介绍剪纸作为非物质文化遗产的历史和价值，让学生了解剪纸的定义、风格差异、图案寓意，打破“剪纸只是动手游戏”的认知，赋予动手实践更深厚的文化内涵。通过解读剪纸图案的美好祝福，引导学生感受中华民族的审美观念和对幸福生活的向往，培养学生的文化认同感和自豪感。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1.下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的？连一连。2.照样子把一张纸对折，在折痕的一侧画出对称图形的一半，剪出一个对称图形。 3.把纸对折，选择自己喜欢的图案，画一画，剪一剪。4.自己设计并创作出漂亮的剪纸。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：今天我们用轴对称的知识解锁了剪纸技能，不仅掌握了“对折剪纸”的方法，更理解了“对称”背后的数学原理。希望大家课后能尝试用不同的对折次数，剪出更复杂、更有创意的剪纸作品，把我们的数学知识变成生活中的美，在动手实践中继续锻炼空间思维，做一个会观察、会创造的小小数学家！ 学生1：我学会了剪对称剪纸的步骤：对折、画半图、裁剪、展开！学生2：我知道了剪纸的原理是对称，对折后两边完全重合！ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 剪 纸 对折→画半图→裁剪→展开 （对称） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.按下面的教程剪出一朵花。2.按下面的步骤剪出一个纸人。能力提升：1.填一填。（1）将纸对折1次，剪出了（ ）只蝴蝶。（2）将纸对折（ ）次，剪出了2只蝴蝶。（3）按这样的方式操作下去，将纸对折3次，可以剪出（ ）只蝴蝶。2.按照下面的步骤剪一剪。拓展迁移：用今天学的方法，回家后给爸爸、妈妈剪一个对称的爱心或窗花，展示给他们看，并讲讲剪纸中的数学原理。
教学反思 本节课以对称剪纸为载体，融合轴对称知识、动手实践与传统文化，课堂氛围活跃，学生参与度高，整体效果较好。优点：环节由浅入深，符合低年级认知特点；学生在实践中巩固了轴对称知识，能完成基础剪纸作品；文化渗透自然，增强了文化自信；注重个别指导，兼顾不同层次学生。不足：部分学生对折、裁剪不够规范，作品不对称；多折剪纸步骤掌握不熟练；学生对剪纸文化理解较浅，互动积极性不高；作品评价较笼统，缺少针对性指导。改进方向：提供对折辅助工具，加强裁剪技巧示范；运用视频、实物丰富文化教学，提升互动性；细化作品评价，增加生生互评，提高审美与表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《图形的运动（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《图形的运动（一）》单元是图形与几何领域第二学段“图形的位置与运动”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。在感受图形的位置与运动的过程中，形成空间观念和初步的几何直观。”在“学业要求”中指出：“能在实际情境中，辨认出生活中的平移、旋转和轴对称现象，直观感知平移、旋转和轴对称的特征，能利用平移或旋转解释现实生活中的现象，形成空间观念。”
（二）单元教材内容分析
1.单元内容定位
本单元是小学阶段图形运动学习的启蒙单元，围绕“平移、旋转、轴对称”三大核心运动现象展开，搭建“现象感知→特征理解→操作实践→文化拓展”的完整学习链，是学生建立空间观念、认识图形变换的基础单元。内容分为三大核心模块：
模块1：旋转现象：以游乐场设施为载体，认识旋转现象的特征（绕固定轴转动），能辨认生活中的旋转现象，通过制作小风车深化理解；
模块2：平移现象：以滑沙场、缆车为载体，认识平移现象的特征（沿直线运动，形状大小不变），能辨认平移现象，判断图形平移后的位置；
模块3：轴对称现象：以自然与生活中的对称事物为载体，认识轴对称图形的特征（对折后完全重合），通过剪纸、树叶贴画等实践活动，感受对称美，了解中国剪纸文化。
2.教材内容结构
（1）情境驱动，直观感知现象
以游乐场、滑沙场、自然景物等学生熟悉的场景为切入点，让学生在直观观察中初步感知平移、旋转、轴对称现象，建立感性认识。
（2）特征提炼，深化本质理解
从具体现象中提炼核心特征：旋转是“绕固定轴转动”，平移是“沿直线运动，形状大小不变”，轴对称是“对折后完全重合”，帮助学生从感性认识上升到理性理解。
（3）实践贯穿，动手操作体验
设置制作小风车、剪纸、树叶贴画、图形平移判断等大量实践活动，让学生在动手操作中深化对图形运动的理解，落实“做中学”的理念。
（4）文化拓展，感受数学之美
融入中国剪纸文化、大自然的对称美等内容，让学生感受数学与生活、文化的联系，体会对称的美学价值，渗透文化自信与美育教育。
3.教材育人价值
不仅让学生掌握平移、旋转、轴对称的基础知识，更通过 “观察→提炼→操作→创作” 的完整流程，培养学生的空间观念、动手实践能力与审美素养，同时渗透文化自信、热爱自然的情感，实现“知识+能力+素养+美育”的多元育人目标。
（三）学生认知情况
1.已有基础
知识基础：学生在生活中对平移、旋转、轴对称现象有初步的感性认识（如风车转动、电梯上下、蝴蝶对称），但对现象的本质特征缺乏系统理解；
能力基础：具备初步的观察、动手操作能力，能完成简单的剪纸、制作任务，但对图形运动的特征辨析、平移格数判断、轴对称图形创作等复杂任务的处理能力不足。
2.认知难点
特征辨析难点：区分平移与旋转现象，理解两者的本质区别（是否绕轴转动），容易混淆两者的特征；
平移格数判断难点：判断图形平移的方向与格数，容易出现“数起点不数终点”或 “数终点不数起点”的错误；
轴对称理解难点：理解“对折后完全重合”的含义，创作轴对称图形时难以保证两边完全对称；
现象本质理解难点：理解平移、旋转过程中图形的形状、大小不变，只是位置发生变化，容易将“位置变化”与“形状变化”混淆。
二、单元目标拟定
（一）知识与技能目标
1.结合实例，认识平移、旋转、轴对称现象，理解它们的本质特征。
2.能辨认生活中的平移、旋转、轴对称现象，能判断简单图形平移后的位置。
3.能通过动手操作（剪纸、制作风车、树叶贴画）创作轴对称图形，感受对称美。
4.了解中国剪纸文化，感受大自然中的对称现象，体会数学与生活、文化的联系。
（二）数学思考目标
1.经历“观察现象→提炼特征→操作验证”的过程，发展空间观念，理解图形运动的本质。
2.在平移格数判断、轴对称图形创作中，发展几何直观，建立图形变换的表象。
3.在现象辨析中，发展推理意识，理解平移与旋转的区别与联系。
（三）问题解决目标
1.能运用平移、旋转、轴对称的知识辨认生活中的现象，解决简单的图形运动问题。
2.能通过动手操作创作轴对称图形，用数学的眼光发现并创造对称美。
3.能与同伴合作完成观察、操作任务，清晰地表达自己对图形运动的理解。
（四）情感态度目标
1.感受图形运动在生活中的广泛应用，激发对数学学习的兴趣。
2.在动手操作中养成严谨、细致的学习习惯，提升实践能力。
3.感受大自然与剪纸的对称美，培养审美素养，增强文化自信。
4.体会数学与生活、自然、文化的密切联系，提升数学应用意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识平移、旋转、轴对称现象，理解它们的本质特征。
2.能辨认生活中的平移、旋转、轴对称现象，判断简单图形平移后的位置。
3.能通过动手操作创作轴对称图形，感受对称美。
（二）教学难点
1.区分平移与旋转现象，理解两者的本质区别。
2.准确判断图形平移的方向与格数。
3.理解轴对称图形“对折后完全重合”的特征，创作对称图形时保证两边完全对称。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。依据《2022版义务教育数学课程标准》，要求：
（一）核心领域对应要求
本单元属于图形与几何领域，对应第二学段（3-5年级）要求：结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象；能辨认简单图形平移后的图形，能初步感知轴对称图形的特征；能利用平移、旋转、轴对称的知识解决简单的实际问题，发展空间观念；感受图形运动在生活中的应用，体会对称美与数学的价值。
（二）核心素养指向
重点发展空间观念（建立平移、旋转、轴对称的表象，理解图形运动的本质）、几何直观（能直观辨认图形运动现象）、应用意识（用图形运动知识解决问题、创作作品），同时渗透美育（感受对称美、图形运动的韵律美）与文化自信（了解中国剪纸文化）。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.情境直观，贴近生活
全单元以游乐场、滑沙场、自然景物等学生熟悉的场景为载体，让学生在直观观察中感知图形运动现象，避免抽象概念的生硬灌输，降低认知门槛。
2.梯度设计，层层递进
内容编排遵循“现象感知→特征提炼→操作实践→文化拓展”的梯度：先从具体现象入手，再提炼本质特征，接着通过动手操作深化理解，最后拓展文化与美学内容，符合低年级学生的认知发展规律。
3.实践贯穿，突出“做中学”
设置制作小风车、剪纸、树叶贴画、图形平移判断等大量实践活动，让学生在动手操作中深化对图形运动的理解，落实 “做中学、用中学” 的理念，提升空间观念与实践能力。
4.美育渗透，多元育人
有机融入大自然的对称美、中国剪纸文化等内容，让学生在数学学习中感受对称的美学价值，渗透美育教育，同时增强文化自信，实现“知识+能力+素养+美育”的多元育人目标。
5.对比辨析，突破难点
通过平移与旋转的对比、轴对称图形的对折验证等方式，帮助学生辨析现象特征，突破易混淆的知识点，深化对图形运动本质的理解。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 7
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 图形的运动（一） 旋转 1
平移 1
轴对称 1
剪纸 1
大自然的对称美 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
7.1《旋转》 目标： 结合生活实例，初步认识旋转现象，理解旋转的本质特征（绕一个固定的轴 / 点转动），能准确判断生活中的旋转现象。 探究1：认识旋转的本质 → 探究2：生活中的旋转 → 探究3：做一做 → 1.能找出旋转的共同特点，并做出一个旋转动作。 2.能判断、描述物体的转动方式，并举例生活中的旋转现象。 3.能动手制作小风车。
7.2《平移》 目标： 结合生活实例感知平移现象，理解平移的本质特征，能判断图形平移的方向和格数，找出可通过平移重合的图形。 探究1：观察生活，抽象特征 → 探究2：探究“平移重合”的图形 → 探究3：学习判断平移的方向和格数 → 1.能找出平移的共同特点，并列举生活中的实例。 2.能判断能平移重合的图形，并说清楚怎样平移。 3.能在方格纸上正确判断图形平移的方向和距离，数出平移的格数。
7.3《轴对称》 目标： 认识轴对称图形和对称轴，理解“沿一条直线对折后两边完全重合”的核心特征，能准确判断轴对称图形。 探究1：观察生活，感知对称 → 探究2：做一做 → 探究3：辨析判断，深化认知 → 1.能说说各图形的特点，并找找生活中的实例。 2.能通过对折说说自己的发现，认识轴对称和对称轴。 3.能判断平行四边形是不是轴对称图形，并动手对折验证。
7.4《剪纸》 目标： 掌握对称剪纸的基本方法，能运用轴对称图形的特征创作简单的对称剪纸作品；进一步巩固对轴对称图形的认识。 探究1：探究单折剪纸的方法 → 探究2：多折剪纸，创作品 → 探究3：知剪纸，爱传统 → 1.能利用对称剪出松树和爱心。 2.能利用多次对折剪出团花。 3.能了解剪纸的定义、风格差异、图案寓意。
7.5《大自然的对称美》 目标： 能从植物、动物、自然现象中发现对称美，探究对称的作用，体会数学与自然、科学、艺术的融合发展观察能力与科学探究精神。 探究1：大自然里的对称植物 → 探究2：大自然里的对称动物 → 探究3：月相里的对称美 → 探究4：做一做 → 1.能自主发现植物对称的共性，体会对称带来的整齐与美观，将数学知识与自然观察紧密结合 2.能理解对称不仅是外形美，更具有保持平衡、利于运动的实际作用。 3.能发现月牙、满月等月相也具有对称性。 4.能通过贴画创作，在动手实践中运用对称知识，亲手设计对称图案。
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