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《大自然的对称美》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第七单元
课题 《大自然的对称美》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合大自然中的实例，深化对轴对称现象的认识，能从植物、动物、自然现象中辨认轴对称事物，理解对称在自然界中的意义。经历“观察→发现→分析→创作”的过程，发展空间观念、观察能力与审美能力。感受大自然中的对称美，体会数学与自然、科学、艺术的联系，激发学习兴趣与探究欲，培养用数学眼光观察世界的习惯。
教材分析 本课是图形的运动（一）单元的拓展与综合实践课，是轴对称知识在大自然中的延伸与升华，承接“轴对称现象的初步认识”“剪纸中的轴对称”，实现数学与自然、科学、艺术的跨学科融合。1.内容定位：以“大自然的对称美”为主题，从植物（花、树叶）、动物（鸟类）、天体（月相）三个维度，呈现自然界中的轴对称现象，引导学生用数学眼光观察、分析对称的意义，再通过 “写感受、做树叶贴画”的实践活动，深化对对称美的理解，实现“知识回顾→自然拓展→科学探究→艺术创作”的闭环。2.编排结构：（1）情境引入：提出“用数学的眼光观察大自然，到处都是对称的事物”，引导学生分享发现的对称植物，建立数学与自然的联系。（2）自然拓展：展示桃花、水仙花、牵牛花、迎春花等对称花朵，鹅掌楸、龙爪槐叶、银杏叶等对称树叶，让学生直观感受植物的对称美。（3）科学探究：呈现燕子、信天翁、海鸥等鸟类，引导学生发现“鸟的翅膀、身体是对称的”，探究对称对飞行的作用，了解飞机设计受鸟类启发的科学常识，实现数学与科学的融合。（4）现象延伸：展示月相变化，引导学生发现“月亮的不同形状都是对称的”，拓展对称的应用场景。（5）实践创作：通过“写感受、做树叶贴画”的活动，让学生在创作中感受对称美，实现数学与艺术的融合。3.育人价值：在观察、探究、创作中，深化学生对轴对称特征的理解，培养空间观念、观察能力、审美能力与科学探究精神，同时让学生感受大自然的神奇，激发对数学、科学、艺术的兴趣，落实跨学科育人目标。
学情分析 1.知识基础：学生已掌握轴对称图形的核心特征，能辨认生活中的轴对称事物，有丰富的自然观察经验，对植物、动物的对称现象有感性认知，但对对称在自然界中的意义、对称与科学的联系缺乏系统认知。2.能力特点：三年级学生以具体形象思维为主，观察能力强，对自然现象充满好奇心，能直观辨认对称事物，但在分析对称的作用、理解数学与科学的联系时需要引导；动手创作意愿强，适合通过“观察、讨论、创作”的方式学习。3.学习风格：对“大自然、科学、艺术创作”这类跨学科、充满趣味的内容兴趣浓厚，喜欢观察、讨论、合作创作的学习方式，适合在“看一看、说一说、议一议、做一做”的活动中深化对对称美的理解。
核心素养目标 1.通过观察大自然中的对称现象，深化对轴对称特征的理解，发展空间观念与几何直观。2.能从植物、动物、自然现象中发现对称美，探究对称的作用，发展观察能力与科学探究精神。3.感受大自然中的对称美，体会数学与艺术的联系，能利用对称树叶创作贴画，提升审美能力与动手创作能力。4.能运用轴对称知识解释自然现象，体会数学与自然、科学、艺术的融合，发展跨学科思维。
教学重点 1.能从大自然中辨认轴对称事物，深化对轴对称图形特征的理解。2.感受大自然中的对称美，体会数学与自然、科学、艺术的联系。
教学难点 1.理解对称在自然界中的作用，建立数学与科学的联系。2.运用对称的原理创作树叶贴画，表达对对称美的感受。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.下面哪些图形对称吗？在（ ）里画“√”。2.下面都是对称图形的一半，想一想，整个图形是什么？ 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，之前我们初步认识了对称，谁来说说，什么样的图形是对称的？师：说得太准确了！对称就像大自然的“小魔术”，藏在我们身边的每一个角落。这节课，我们就一起走进大自然，用数学的眼光观察大自然，你会发现到处都是对称的事物，它们给人们带来平衡、安心、和谐的对称之美。板书课题：大自然的对称美 学生1：把图形对折，两边能完全重合的就是对称。学生2：对折后，折痕两边的部分一模一样，能完全重合。 本环节先通过回顾对称的定义，唤醒学生已有知识经验，做好新旧知识衔接。再以“大自然的对称小魔术”为切入点，用生动形象的语言激发学生兴趣，自然引出本节课主题。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：大自然里的对称植物师：今天的课堂，我们会用“分享会”的形式，一起解锁大自然里的对称秘密，大家都准备好了吗？师：首先，我们来到“对称植物分享站”。课前老师让大家收集了大自然里的对称植物，现在请同学们在小组里轮流分享，说一说你找到的植物是什么，它哪里是对称的，为什么说它是轴对称图形。师巡视，然后提问：哪个小组愿意把你发现的大自然中对称的植物和大家分享一下？展示：师：谁能说说，这些花的对称有什么共同点？师：没错！这些花都是对称的，穿过花蕊画一条线，可以把花朵分成完全相同的两部分，这种对称让花朵看起来更整齐、更漂亮。除了花朵，还有哪些植物是对称的？展示：师：这些树叶的对称有什么共同点？师：非常好！大自然里很多植物，花朵、树叶都是轴对称图形，这种对称不是巧合，而是大自然的“小设计”，既让植物长得更匀称，也让我们感受到了和谐的美。 学生：准备好了！学生小组内分享。学生：我发现许多花的花瓣是对称的。学生：它们的花瓣都是对称的，沿着中间的线对折，两边能完全重合。学生：我发现许多树叶也是对称的。学生：树叶的叶脉左右对称，两边的形状和大小都一样。 本环节以小组分享会的形式，让学生交流课前收集的对称植物，从花朵、树叶等常见自然事物入手，直观感知植物中的轴对称特征。通过观察、比较、表达，学生自主发现植物对称的共性，体会对称带来的整齐与美观，将数学知识与自然观察紧密结合，培养观察能力和数学表达能力。
探究2：大自然里的对称动物师：你们观察过各种鸟吗？有什么发现？展示：师：你们观察得太仔细了！鸟的翅膀、眼睛、尾巴都是对称的，那大家有没有想过，鸟的翅膀为什么要是对称的呢？师：说得太对了！对称的翅膀能让鸟在飞行时保持平衡，这是大自然里对称的“小作用”。其实，人类最早研制飞机，就是受到了鸟飞行的启发，模仿鸟的对称翅膀，设计出了对称的机翼，这样飞机才能平稳飞行。师：除了小鸟，还有哪些对称的动物？师：没错，这些动物都是轴对称图形，对称的身体让它们的活动更灵活、更协调，这就是大自然里对称的智慧。 学生：我发现所有鸟的翅膀都是对称的。 学生2：我还发现鸟的眼睛、尾巴、身体都是对称的。学生1：如果翅膀一边大一边小，鸟飞的时候会飞不稳。学生2：对称的翅膀能让鸟保持平衡，飞得更轻松。 ……学生1：蝴蝶，蝴蝶的翅膀两边有一样的花纹，是对称的。学生2：蜻蜓、螃蟹、兔子，它们的身体都是对称的。…… 本环节聚焦动物身体的对称结构，引导学生发现鸟类、昆虫、鱼类等均为对称。通过思考“翅膀为什么对称”，理解对称不仅是外形美，更具有保持平衡、利于运动的实际作用，将对称从“视觉美”延伸到“实用功能”，感受大自然的生存智慧，渗透仿生学的初步认知。
探究3：月相里的对称美师：同学们，除了植物和动物，大自然里还有很多对称的事物，就连天上的月亮也藏着对称的秘密。课件出示：大自然中，到处都是神奇美妙的对称事物，就连太阳和月亮的不同形状都是对称的。师：大家看，从弯弯的月牙到圆圆的满月，月亮的不同形状是不是对称的？师：谁来说说，月牙是以哪条线对称的？师：你还发现了大自然中哪些对称的事物？师：这些生活中的事物为什么要设计成对称的？师：大家说得很有道理！大自然里到处都是对称的事物，它们不仅能带来美感，还能体现平衡与稳定，这就是对称在生活中被广泛应用的原因。 学生独自观察，然后回答：是！学生：沿着月牙中间的那条线，对折后两边的月牙能完全重合。学生1：我还发现天坛、故宫也是对称的。学生2：我还发现传统汉服、花纹外套也是对称的。……学生1：对称的建筑看起来更壮观、更稳固。学生2：对称的衣服和工艺品更漂亮、更整齐。 本环节拓展视野，从动植物延伸到天体现象，让学生发现月牙、满月等月相也具有对称性，进一步体会对称在大自然中无处不在。通过追问生活中对称事物的设计原因，帮助学生总结对称“美观、平衡、稳定”的核心价值，深化对对称意义的整体理解。
四、变式 师生互动，变式深化探究4：做一做师：刚才我们分享了大自然里的对称植物和动物，你能写出你对大自然中对称美的感受吗？先和小组内的同学说一说，你看到这些对称的事物时，有什么感觉？可以用 “我觉得……”“我发现……” 这样的句子来说。师巡视倾听，引导学生结合具体事物表达感受。师：谁愿意把你的感受分享给全班同学？师：说得真好！“舒服”就是对称带给我们的和谐美感。还有谁来说说？师：你太会观察了！对称不仅有美学价值，还有实际的作用，这就是大自然的智慧。老师这里有几句示例，大家可以参考一下，也可以写自己的真实想法。课件出示：示例1：大自然的对称事物真神奇，花朵、树叶、小鸟都藏着对称美，既好看又有大用处！示例2：对称的大自然让我觉得很和谐，原来数学里的对称，就藏在我们身边的每一朵花、每一片叶子里！师：现在请大家把自己的感受写下来，注意句子通顺，写出自己的真实想法。师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言。师：接下来我们要完成第二个任务：利用对称的树叶做一幅自己喜欢的贴画。老师先给大家看几幅范例，看看别人是怎么用对称树叶创作的！课件出示： 师：大家看，这些贴画都用到了对称的特点，用两片一样的树叶做翅膀，或者做花瓣、鱼鳍，看起来特别整齐好看。谁来说说，做贴画的时候要注意什么？师：说得对！老师给大家总结了几个小步骤。课件出示：选：挑选2片或多片形状、大小相同的对称树叶。摆：在画纸上摆好位置，让图案左右对称。贴：用胶水轻轻固定树叶，不要涂太多胶水。画：可以用彩笔添画背景，让贴画更漂亮。师：现在大家可以开始创作了！创作的时候可以和同桌互相帮忙，看看谁的贴画最有创意，最能体现对称美！师巡视指导，重点帮助学生调整树叶位置，确保图案对称，鼓励学生大胆创新。师：谁愿意展示一下自己的作品，说说你用了哪些对称树叶，创作了什么图案？ 学生4人一组交流。学生：我觉得大自然的对称事物真多，花朵、树叶、小鸟都是对称的，看起来特别舒服！学生：我发现对称的鸟翅膀能让小鸟飞得很稳，原来对称不只是好看，还有用处呢！学生独立书写。学生1：要选对称的树叶！学生2：贴的时候要两边一样，这样才对称！学生了解步骤。学生动手创作。邀请2~3名学生展示作品，其他同学点评，说说作品哪里体现了对称美。 本环节先让学生用文字表达对大自然对称美的感受，实现从观察到情感表达的提升。通过树叶贴画创作，让学生在动手实践中运用对称知识，亲手设计对称图案，巩固轴对称特征，培养审美能力、动手能力和创新思维，在创作中体验对称的和谐之美。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1.判断。（1）所有的花朵都是轴对称图形。（2）月亮的圆缺形状都是对称的。2.请欣赏下面几件作品，它们的设计有什么特点？（填“平移”“旋转”或“对称”） 3.下面的两个图形都是由正方形组成的。请你分别在下面两个图上添加1个正方形，使它们都对称。 4.找一找：除了课本里的例子，你还发现了大自然中哪些对称的事物？写出3个。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：说得真好！对称是一种重要的数学特征，也是一种独特的美。希望大家以后能继续用数学的眼光观察大自然、观察生活，发现更多隐藏的美。 学生1：我知道了大自然里很多植物、动物都是对称的，对称不仅好看，还有很多作用。学生2：我学会了用对称的树叶创作贴画，知道了怎么用对称的知识做设计。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 大自然的对称美 植物大自然的对称美 动物 平衡、安心、和谐 月相 …… 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.下面的图形各是从哪张对折的纸上剪下来的？连一连。2.将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个？能力提升：1.按照下面的步骤剪一剪。2.说一说：人类最早研制飞机，就是受鸟的飞行启发。你还知道哪些利用对称原理发明的东西？和爸爸妈妈说一说。拓展迁移：再找一找生活中的对称事物，和爸爸妈妈分享你的发现，也可以继续完善你的树叶贴画，下节课我们再一起交流。
教学反思 本节课以“大自然中的对称”为主题，通过观察分享、探究原理、表达感受、动手创作四个层次展开，课堂氛围轻松愉悦，学生参与积极。学生能广泛发现自然中的对称现象，理解对称兼具美感与实用价值，并能完成树叶对称贴画。不足之处：部分学生对对称的实际作用理解较浅；个别学生在贴画创作中难以做到严格对称；学生表达感受时语言较为简单，不够丰富；小组分享的深度和广度有待提升。后续将加强对称原理的直观演示，丰富语言表达范例，提高学生的审美表达与创作严谨性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《图形的运动（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《图形的运动（一）》单元是图形与几何领域第二学段“图形的位置与运动”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。在感受图形的位置与运动的过程中，形成空间观念和初步的几何直观。”在“学业要求”中指出：“能在实际情境中，辨认出生活中的平移、旋转和轴对称现象，直观感知平移、旋转和轴对称的特征，能利用平移或旋转解释现实生活中的现象，形成空间观念。”
（二）单元教材内容分析
1.单元内容定位
本单元是小学阶段图形运动学习的启蒙单元，围绕“平移、旋转、轴对称”三大核心运动现象展开，搭建“现象感知→特征理解→操作实践→文化拓展”的完整学习链，是学生建立空间观念、认识图形变换的基础单元。内容分为三大核心模块：
模块1：旋转现象：以游乐场设施为载体，认识旋转现象的特征（绕固定轴转动），能辨认生活中的旋转现象，通过制作小风车深化理解；
模块2：平移现象：以滑沙场、缆车为载体，认识平移现象的特征（沿直线运动，形状大小不变），能辨认平移现象，判断图形平移后的位置；
模块3：轴对称现象：以自然与生活中的对称事物为载体，认识轴对称图形的特征（对折后完全重合），通过剪纸、树叶贴画等实践活动，感受对称美，了解中国剪纸文化。
2.教材内容结构
（1）情境驱动，直观感知现象
以游乐场、滑沙场、自然景物等学生熟悉的场景为切入点，让学生在直观观察中初步感知平移、旋转、轴对称现象，建立感性认识。
（2）特征提炼，深化本质理解
从具体现象中提炼核心特征：旋转是“绕固定轴转动”，平移是“沿直线运动，形状大小不变”，轴对称是“对折后完全重合”，帮助学生从感性认识上升到理性理解。
（3）实践贯穿，动手操作体验
设置制作小风车、剪纸、树叶贴画、图形平移判断等大量实践活动，让学生在动手操作中深化对图形运动的理解，落实“做中学”的理念。
（4）文化拓展，感受数学之美
融入中国剪纸文化、大自然的对称美等内容，让学生感受数学与生活、文化的联系，体会对称的美学价值，渗透文化自信与美育教育。
3.教材育人价值
不仅让学生掌握平移、旋转、轴对称的基础知识，更通过 “观察→提炼→操作→创作” 的完整流程，培养学生的空间观念、动手实践能力与审美素养，同时渗透文化自信、热爱自然的情感，实现“知识+能力+素养+美育”的多元育人目标。
（三）学生认知情况
1.已有基础
知识基础：学生在生活中对平移、旋转、轴对称现象有初步的感性认识（如风车转动、电梯上下、蝴蝶对称），但对现象的本质特征缺乏系统理解；
能力基础：具备初步的观察、动手操作能力，能完成简单的剪纸、制作任务，但对图形运动的特征辨析、平移格数判断、轴对称图形创作等复杂任务的处理能力不足。
2.认知难点
特征辨析难点：区分平移与旋转现象，理解两者的本质区别（是否绕轴转动），容易混淆两者的特征；
平移格数判断难点：判断图形平移的方向与格数，容易出现“数起点不数终点”或 “数终点不数起点”的错误；
轴对称理解难点：理解“对折后完全重合”的含义，创作轴对称图形时难以保证两边完全对称；
现象本质理解难点：理解平移、旋转过程中图形的形状、大小不变，只是位置发生变化，容易将“位置变化”与“形状变化”混淆。
二、单元目标拟定
（一）知识与技能目标
1.结合实例，认识平移、旋转、轴对称现象，理解它们的本质特征。
2.能辨认生活中的平移、旋转、轴对称现象，能判断简单图形平移后的位置。
3.能通过动手操作（剪纸、制作风车、树叶贴画）创作轴对称图形，感受对称美。
4.了解中国剪纸文化，感受大自然中的对称现象，体会数学与生活、文化的联系。
（二）数学思考目标
1.经历“观察现象→提炼特征→操作验证”的过程，发展空间观念，理解图形运动的本质。
2.在平移格数判断、轴对称图形创作中，发展几何直观，建立图形变换的表象。
3.在现象辨析中，发展推理意识，理解平移与旋转的区别与联系。
（三）问题解决目标
1.能运用平移、旋转、轴对称的知识辨认生活中的现象，解决简单的图形运动问题。
2.能通过动手操作创作轴对称图形，用数学的眼光发现并创造对称美。
3.能与同伴合作完成观察、操作任务，清晰地表达自己对图形运动的理解。
（四）情感态度目标
1.感受图形运动在生活中的广泛应用，激发对数学学习的兴趣。
2.在动手操作中养成严谨、细致的学习习惯，提升实践能力。
3.感受大自然与剪纸的对称美，培养审美素养，增强文化自信。
4.体会数学与生活、自然、文化的密切联系，提升数学应用意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识平移、旋转、轴对称现象，理解它们的本质特征。
2.能辨认生活中的平移、旋转、轴对称现象，判断简单图形平移后的位置。
3.能通过动手操作创作轴对称图形，感受对称美。
（二）教学难点
1.区分平移与旋转现象，理解两者的本质区别。
2.准确判断图形平移的方向与格数。
3.理解轴对称图形“对折后完全重合”的特征，创作对称图形时保证两边完全对称。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。依据《2022版义务教育数学课程标准》，要求：
（一）核心领域对应要求
本单元属于图形与几何领域，对应第二学段（3-5年级）要求：结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象；能辨认简单图形平移后的图形，能初步感知轴对称图形的特征；能利用平移、旋转、轴对称的知识解决简单的实际问题，发展空间观念；感受图形运动在生活中的应用，体会对称美与数学的价值。
（二）核心素养指向
重点发展空间观念（建立平移、旋转、轴对称的表象，理解图形运动的本质）、几何直观（能直观辨认图形运动现象）、应用意识（用图形运动知识解决问题、创作作品），同时渗透美育（感受对称美、图形运动的韵律美）与文化自信（了解中国剪纸文化）。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.情境直观，贴近生活
全单元以游乐场、滑沙场、自然景物等学生熟悉的场景为载体，让学生在直观观察中感知图形运动现象，避免抽象概念的生硬灌输，降低认知门槛。
2.梯度设计，层层递进
内容编排遵循“现象感知→特征提炼→操作实践→文化拓展”的梯度：先从具体现象入手，再提炼本质特征，接着通过动手操作深化理解，最后拓展文化与美学内容，符合低年级学生的认知发展规律。
3.实践贯穿，突出“做中学”
设置制作小风车、剪纸、树叶贴画、图形平移判断等大量实践活动，让学生在动手操作中深化对图形运动的理解，落实 “做中学、用中学” 的理念，提升空间观念与实践能力。
4.美育渗透，多元育人
有机融入大自然的对称美、中国剪纸文化等内容，让学生在数学学习中感受对称的美学价值，渗透美育教育，同时增强文化自信，实现“知识+能力+素养+美育”的多元育人目标。
5.对比辨析，突破难点
通过平移与旋转的对比、轴对称图形的对折验证等方式，帮助学生辨析现象特征，突破易混淆的知识点，深化对图形运动本质的理解。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 7
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 图形的运动（一） 旋转 1
平移 1
轴对称 1
剪纸 1
大自然的对称美 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
7.1《旋转》 目标： 结合生活实例，初步认识旋转现象，理解旋转的本质特征（绕一个固定的轴 / 点转动），能准确判断生活中的旋转现象。 探究1：认识旋转的本质 → 探究2：生活中的旋转 → 探究3：做一做 → 1.能找出旋转的共同特点，并做出一个旋转动作。 2.能判断、描述物体的转动方式，并举例生活中的旋转现象。 3.能动手制作小风车。
7.2《平移》 目标： 结合生活实例感知平移现象，理解平移的本质特征，能判断图形平移的方向和格数，找出可通过平移重合的图形。 探究1：观察生活，抽象特征 → 探究2：探究“平移重合”的图形 → 探究3：学习判断平移的方向和格数 → 1.能找出平移的共同特点，并列举生活中的实例。 2.能判断能平移重合的图形，并说清楚怎样平移。 3.能在方格纸上正确判断图形平移的方向和距离，数出平移的格数。
7.3《轴对称》 目标： 认识轴对称图形和对称轴，理解“沿一条直线对折后两边完全重合”的核心特征，能准确判断轴对称图形。 探究1：观察生活，感知对称 → 探究2：做一做 → 探究3：辨析判断，深化认知 → 1.能说说各图形的特点，并找找生活中的实例。 2.能通过对折说说自己的发现，认识轴对称和对称轴。 3.能判断平行四边形是不是轴对称图形，并动手对折验证。
7.4《剪纸》 目标： 掌握对称剪纸的基本方法，能运用轴对称图形的特征创作简单的对称剪纸作品；进一步巩固对轴对称图形的认识。 探究1：探究单折剪纸的方法 → 探究2：多折剪纸，创作品 → 探究3：知剪纸，爱传统 → 1.能利用对称剪出松树和爱心。 2.能利用多次对折剪出团花。 3.能了解剪纸的定义、风格差异、图案寓意。
7.5《大自然的对称美》 目标： 能从植物、动物、自然现象中发现对称美，探究对称的作用，体会数学与自然、科学、艺术的融合发展观察能力与科学探究精神。 探究1：大自然里的对称植物 → 探究2：大自然里的对称动物 → 探究3：月相里的对称美 → 探究4：做一做 → 1.能自主发现植物对称的共性，体会对称带来的整齐与美观，将数学知识与自然观察紧密结合 2.能理解对称不仅是外形美，更具有保持平衡、利于运动的实际作用。 3.能发现月牙、满月等月相也具有对称性。 4.能通过贴画创作，在动手实践中运用对称知识，亲手设计对称图案。
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