资源简介

《联欢会水果采购方案》教学设计
一、基本信息
学段学科 小学数学 年级册别 三年级
单元 第五单元 课题 联欢会水果采购方案
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是“数据收集与整理”单元的综合实践收官课，是对统计知识、分类思想、运算能力的综合应用与升华。 1.内容定位：以“班级联欢会买水果” 为真实任务，串联起“课前价格调查→按价格分类→统计最爱吃的水果→制定购买方案→计算费用→交流评价” 的完整流程，将统计、分类、计算、决策深度融合，实现数学知识与生活实践的闭环。 2.编排结构： （ 1）任务驱动：以“联欢会买水果” 为真实需求，引出“按价格分类水果” 的前置任务，为后续方案制定做铺垫。 （2）统计实践：通过“最爱吃的水果调查表→统计表”，完成数据收集与整理，提取“大家爱吃的水果”信息。 （3）方案制定：小组合作，结合“水果喜好+价格”制定购买方案，计算花费，交流评价，优化方案。 （4）思想渗透：通过“议一议”环节，引导学生理解“用数据说话、兼顾多数人、控制成本” 的决策逻辑，深化统计的实用价值。 3.育人价值：在完整实践中，培养学生的数据意识、运算能力、合作能力与决策思维，让学生体会数学在生活中的实用价值，提升综合素养。
三、学情分析
知识基础：学生已掌握完整的统计流程，会用“正”字法收集数据、填写统计表，能进行100以内的加减法计算，具备基础的分类能力，但将统计结果与价格结合制定方案、进行费用计算是全新挑战，容易出现方案脱离数据、计算错误的问题。 能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，对“联欢会买水果”这类贴近生活的任务兴趣浓厚，动手意愿强，但在多条件约束（喜好、价格、人数）下制定方案时，容易顾此失彼，需要教师引导梳理决策逻辑。 学习风格：喜欢小组合作、真实情境、动手实践的学习方式，适合在“分一分、查一查、算一算、议一议”的活动中完成任务，在互动中深化对统计与决策的理解。
四、课标依据
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合真实生活情境，经历数据收集、分类整理、统计分析、方案制定的完整实践过程，能按价格区间分类、用统计表呈现数据，发展数据意识。能根据统计结果和价格信息，制定合理的购买方案，进行简单的费用计算，发展运算能力与应用意识。感受统计在生活决策中的价值，体 会“用数据说话” 的严谨性，培养用数学解决实际问题的能力与合作意识。
五、学习目标
1.经历完整的统计与分类流程，能按价格区间分类水果、用统计表呈现喜好数据，理解数据对决策的支撑作用，强化数据意识。 2.能根据购买方案进行简单的费用计算，巩固100以内加减法，提升运算的准确性与实用性。 3.能结合“水果喜好+价格+人数”制定合理的购买方案，解决生活中的实际问题，感受数学的实用价值。 4.在小组合作制定方案、交流评价的过程中，培养分工协作、沟通表达、优化决策的能力。 5.能根据统计数据推理出合理的购买策略，理解“兼顾多数人、控制成本” 的决策逻辑，发展简单的推理能力。
六、课前导学案
1.旧知链接： （1）二（3）班评选“礼仪之星”，投票结果如下。（每人只投1票） （2）二（2）班准备去春游。王老师统计了全班同学最想去的一个地方。 （1） 二（1）班一共有（ ）人。 （2） 想去（ ）的人数最多，想去（ ）的人数最少。 2.自主预习：预习课本第67页，完成： 下面调查的是二（1）班同学在儿童节最想表演的一个节目。 （1） 上面两位同学的记录方式中，（ ）的记录方式更简便。 （2） 根据上面的调查结果，二（1）班应该表演（ ）。 我的疑问：哪个方式更简便？ 3.尝试探究： 小朋友参加投球比赛，每个人投10次。每次投中的画“☆”，没有投中的画“〇”，投球结果记录如下。 （1）乐乐一共投中（ ）次。 （2）四个人都投中的是第（ ）次和第（ ）次。 （3）按投中次数从多到少来排名： （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）（填名字）
七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标 （时间安排： 5分钟） 创设联欢会情境，引出水果采购任务 猜脑筋急转弯，明确本节课要解决的“ 买什么水果、买多少、花多少钱” 的核心任务。 1.出示情境问题，课件出示——脑筋急转弯： 什么东西，圆滚滚、甜滋滋，联欢会少不了，大家吃了笑嘻嘻？（打一食物：汤圆） 2.板书课题，说明本节课的学习目标与任务要求。 通过贴近生活的真实任务引出课题，激发学生学习兴趣，让学生直观感受统计知识在生活中的实际用途
（二）自主学习 （时间安排： 10分钟） 温故旧知+ 自主整理水果价格分类 独立完成统计知识复习题，自主整理课前调查的水果价格，按3元以下、 3-5元、 5元以上三个区间分类 1.出示复习题，引导学生梳理价格分类标准 2.巡视指导学生完成分类整理，随机抽查学生的调查结果。 巩固已学的统计知识，培养学生自主收集、分类整理生活信息的能力，初步建立预算意识，为后续制定采购方案做铺垫
（三）合作探究 （时间安排： 10分钟） 合作完成最爱吃的水果数据收集与统计 分组讨论确定统计方法，填写《最爱吃的水果调查表》，配合小统计员用“正”字法完成现场统计，观察统计表提取有效信息并交流 1.引导学生明确统计流程，组织现场统计工作 2.引导学生解读统计结果，明确统计数据是采购决策的核心依据：买什么水果？买多少？花多少钱？今天我们就用统计知识，一起制定一份完美的水果采购方案！ 接下来，我们要统计全班同学最爱吃的水果！请大家拿出《最爱吃的水果调查表》，在你最喜欢的2种水果下面画√，如果表中没有，就写在“其他”栏里！ 让学生完整经历数据收集、整理、分析的全过程，巩固统计方法，培养数据解读能力，体会“用数据说话” 的严谨性
（四）展示拓展 （时间安排： 10分钟） 小组合作制定并展示水果采购方案 4人小组结合统计结果和价格分类制定采购方案，计算总预算。 上台展示本组方案，参与方案互评，共同优化确定班级最终采购方案。 1.出示小组任务要求，巡视指导小组讨论。 任务要求： （1）选择水果：优先选大家爱吃的，兼顾不同喜好。 （2）控制价格：不要选太贵的，方便拿放。 （3）计算预算：算出买这些水果一共要花多少钱。 2.组织方案展示与互评活动，引导学生结合“兼顾多数喜好、控制成本” 的原则优化方案： 3.追问：为什么这么选？说明理由。 4.小结：正如大家说的，我们可以结合一下：选3种大家最爱吃的，其中2种多买，1种少买，既照顾多数，又兼顾不同喜好！ 5.师生共同确定最终班级采购方案： 采购水果：香蕉、苹果、葡萄。 预算计算：香蕉10千克，5×10=50（千克）；苹果10千克，8×10=80（元）；橘子5千克，5×5=25（元），一共需要50+80+25=155（元）。 培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提升合作探究、表达沟通与决策思维能力，体会数学在真实生活场景中的实用价值
（五）检测反馈 （时间安排： 7分钟） 完成巩固练习，检测知识掌握情况 独立完成统计相关练习题，集体订正，针对错题进行反思纠错 1.出示练习题目，巡视学生完成情况 2.组织集体订正，针对共性问题进行答疑讲解 巩固本节课的统计与方案制定相关知识，查漏补缺，提升学生对知识的应用能力
（六）归纳总结 （时间安排： 3分钟） 总结本节课学习收获 回顾本节课的学习流程，分享自己在知识、方法、能力方面的收获 1.引导学生梳理本节课的核心知识点 2.强调统计在生活决策中的价值，拓展统计的生活应用场景： 统计就像我们的“生活小管家”，能帮我们解决购物、安排活动等很多问题，但是请大家记住：做决策不能只凭感觉，要靠真实的数据；制定方案要兼顾大家的需求、预算和实用性，这样才能做出让所有人都满意的选择！ 帮助学生构建完整的知识体系，深化对统计实用价值的理解，提升知识迁移应用的意识
八、课后作业
基础达标： 1.填一填。 （1）兰兰用“正”字统计班里同学喜欢动画片的情况，一个“正”字表示（ ）人，喜欢《哪吒》的有35人，用（ ）个“正”字表示。 （2）丽丽在竞选班长时得到了22票，用正字法这样表示：（ ）。 2.下表是学校门口十分钟内所通过各种车辆的情况。那么这十分钟内通过数量最多的车辆是（ ）。 能力提升： 1.下图是小明和小兰玩“剪刀、石头、布”游戏的结果记录，小兰赢了（ ）次。 2.丽丽调查全班同学最喜欢吃下面五种蔬菜中的哪一种，结果如下（每人只选一种）。根据信息将表格补充完整。 丽丽：最喜欢茄子的人数是被除数和除数都是9的算式的商。 小明：最喜欢西红柿的人数是4个4的和。 拓展迁移：帮爸爸妈妈采购一次水果，用自己的方案，记录花费。
九、评价设计
1.过程性评价：评价学生课前水果价格调查的完成情况，课中参与统计活动、小组讨论的表现，采购方案制定的合理性与创新性，占比60%。 2.结果性评价：评价学生课堂巩固练习的正确率，课后作业的完成质量，占比40%。 3.评价维度覆盖数据意识、运算能力、合作意识、应用意识四个核心素养方向。

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