资源简介

《调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数》教学设计
一、基本信息
学段学科 小学数学 年级册别 三年级
单元 第五单元 数据收集与整理 课题 《调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数》
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是“数据收集与整理”单元的实践拓展课，是统计知识与劳动教育的深度融合，承接前序统计实践课，实现知识的迁移与素养的落地。 1.内容定位：以“调查一周做家务次数” 为真实任务，串联起“个人记录→全班统计→数据分析→实践延伸” 的完整流程，既巩固统计全流程技能，又渗透劳动教育，实现数学学科与德育的融合育人。 2.编排结构： （1）情境引入：以“在家做什么家务” 的对话唤醒生活经验，激发调查兴趣，渗透劳动教育。 （2）数据收集：设计个人调查表，让学生回忆填写上周每日做家务次数，完成原始数据收集。 （3）数据整理：通过班级统计表，汇总全班数据，巩固统计与填表技能。 （4）深度分析：通过4个递进式问题，引导学生分析数据、反思数据准确性、探究数据获取方法、理解数据随机性，深化对统计本质的理解。 （5）实践延伸：布置“记录下周做家务次数” 的任务，实现“调查→反思→实践” 的闭环，强化劳动习惯。 3.育人价值：在统计实践中，培养学生的数据意识、分析能力与劳动习惯，让学生体会数学与生活、劳动的紧密联系，落实核心素养与德育目标。
三、学情分析
知识基础：学生已掌握完整的统计流程，会用“正”字法收集数据、填写统计表，具备基础的数据分析能力，但对数据的准确性、随机性的理解是全新挑战，容易在回忆填写数据时出现记忆偏差。 能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，对贴近生活的“家务调查”兴趣浓厚，动手意愿强，但在深度分析数据（如反思准确性、理解随机性）时，需要教师引导梳理逻辑，部分学生对家务劳动的记录意识较弱。 学习风格：喜欢真实情境、动手实践、小组合作的学习方式，适合在“填一填、数一数、议一议、做一做” 的活动中完成任务，在互动中深化对统计与劳动的理解。
四、课标依据
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合真实生活情境，经历完整的数据收集、整理、分析过程，能规范填写个人调查表与班级统计表，用“正”字法等方式统计数据，发展数据意识。能根据统计结果回答简单问题，分析数据背后的信息，理解数据的准确性与随机性，发展初步的数据分析观念。感受统计在生活中的应用价值，结合统计内容渗透劳动教育，培养热爱劳动的意识，落实立德树人根本任务。
五、学习目标
1.经历完整的统计流程，能规范收集、整理、分析家务劳动数据，理解数据的准确性与随机性，强化数据意识。 2.熟练运用“正”字法统计每日做家务次数，准确汇总班级数据，巩固 100 以内加法计算能力。 3.能根据统计结果回答递进式问题，分析数据背后的信息，发展简单的数据分析与推理能力。 4.结合统计内容，养成主动做家务的习惯，树立热爱劳动的意识，落实劳动教育目标。 5.在小组合作统计、交流分析的过程中，培养分工协作、沟通表达的能力。
六、课前导学案
1.旧知链接： （1）数一数，完成下面各题。 （2）下面是同学们最喜欢的课外书的调查情况统计表。班里要办一个图书角应该多买（ ）。 2.自主预习：预习课本第69页，完成： （1）用画“正”字的方法表示整理分类结果。 （2）学校要举办演讲比赛，二（1）班两位候选人的班级评选情况是：静静18票，可可23票。如果当天有缺勤人员，缺勤（ ）人一定不会影响评选结果。 　　　　 3.尝试探究： （1）四大名著代表了我国古典小说的巅峰。聪聪统计了同学们最喜欢的名著，并根据统计结果涂色。(每个代表3人) （2）东东在班级里调查了同学们喜欢吃香蕉和橙子的情况（每人只选一种水果），其中喜欢吃橙子的有（ ）人。
七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标 （时间安排： 5分钟） 温故引新，明确调查任务 1. 独立完成旧知复习题，集体订正； 2. 猜家务相关谜语，分享自己平时做的家务劳动内容； 3. 明确本节课的核心调查任务，了解学习目 标。 1. 出示复习题，引导学生巩固旧知； 2. 出示家务谜语，引导学生交流做家务的生活经验，渗透劳动教育； 课件出示： 小小房间用处大，锅碗瓢盆里面装，饭后帮着擦干净，全家吃饭笑哈哈。（打一种家务） 手拿扫帚扫灰尘，地面干净人人夸，家里整洁我出力，劳动小能手就是它。（打一种家务） 3. 引出本节课调查主题，板书课题，明确学习要求。 通过复习旧知为新知学习做好铺垫，用谜语激发学生兴趣，唤醒做家务的生活经验，自然引出调查主题，让学生快速进入学习状态。
（二）自主学习（时间安排： 8分钟） 填写个人一周做家务次数调查表 1. 认真阅读填表要求，回忆上周每天做家务的次数，如实填写个人调查表； 2. 分享自己回忆填写的方法，反馈填写过程中遇到的记忆偏差问题。 1. 出示个人调查表，讲解填写要求，提醒学生如实填写不记名； 调查全班同学一周内每天做家务劳动的次数。 2. 巡视指导学生填表，答疑解惑； 3. 提问引导学生思考回忆填写的数据存在的准确性问题，为后续探究做铺垫。 4.提问：谁来说说，你是怎么回忆自己上周做家务次数的？ 引导学生初步参与数据收集过程，体会调查从个体开始，培养实事求是的统计态度，同时引发学生对数据准确性的思考。
（三）合作探究（时间安排： 20分钟） 合作汇总数据，完成班级统计与分析 1. 4人小组分工，依次汇报个人数据，小组长用“正”字法汇总小组每日做家务总次数； 2. 各小组上报数据，全班共同计算完成班级统计表； 3. 观察班级统计表，回答一周哪天做家务次数最多/最少的问题； 4. 小组讨论数据是否准确、如何获取准确数 据、每周调查结果是否一致三个递进问题，派代表发言交流。 1. 明确小组合作要求，指导小组长有序开展汇总工作； 2. 组织各小组上报数据，带领全班共同完成班级统计表； 3. 出示四个递进式问题：①一周内，哪一天做家务的次数最多？哪一天最少？ ②根据回忆统计整理的这些数据准确吗？ ③要得到准确的数据，应该怎样做？ ④如果每周做一次同样的调查，结果会一样吗？ 4.引导学生逐步思考数据的准确性、获取方法、随机性，适时梳理总结结论。 5. 发放下周家务劳动记录表，讲解记录要求：大家从明天开始，每天晚上睡觉前，把当天做家务的次数填进去，下周上课我们再来汇总，看看这次的数据是不是更准确，和上周的结果有什么不一样。 让学生完整经历从个人到小组再到全班的统计全流程，巩固统计技能与合作能力；通过递进式问题探究，引导学生理解统计的严谨性，发展数据分析观念，初步感知数据的随机性。
（四）展示拓展 （时间安排： 5分钟） 拓展学习垃圾分类知识 1. 自主阅读课本兔博士网站垃圾分类相关内 容； 2. 跟随教师齐读四类垃圾分类，分别交流厨余垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾包含的具体物品。 1.出示垃圾分类科普内容，结合“倒垃圾”家务引入拓展主题； 2.提问：①倒垃圾是我们每天都做的家务，那垃圾分为哪几类呢？ ②谁来说说，厨余垃圾包括什么？ ③可回收物呢？ ④有害垃圾呢？其他垃圾呢？ 引导学生梳理四类垃圾的范围，渗透环保教育，引导学生在家主动做好垃圾分类。 5.总结：大家记得真清楚！垃圾分类是科学处理垃圾的方法，既能变废为宝，又能保护环境。希望大家以后在家倒垃圾的时候，做好分类，做一个守规矩的好公民！ 将数学统计与生活教育、环保教育有机融合，在掌握数学知识的同时树立学生的环保意识与责任意识，实现学科融合育人目标。
（五）检测反馈 （时间安排： 4分钟） 完成巩固练习，检验学习效果 独立完成4道统计相关巩固练习题，完成后集体订正，反馈疑问。 出示练习题，巡视了解学生完成情况，组织集体订正，针对共性问题答疑讲解。 巩固数据收集、整理、分析相关技能，检验本节课知识掌握情况，及时查漏补缺
（六）归纳总结 （时间安排： 3分钟） 梳理统计流程，明确后续实践要求 1. 回顾本节课从个人填表到全班统计分析的完整流程，梳理收获； 2. 明确下周家务劳动记录的要求，承诺如实按时记录。 1. 引导学生梳理本节课完整统计流程，总结重点知识； 2.总结：这节课里，大家不仅学会了数据收集、整理、分析的数学方法，更展现了自己热爱劳动的好品质！老师特别开心看到大家都是家务小能手。同时，也希望大家把今天学到的垃圾分类知识用到生活中，和爸爸妈妈一起做好垃圾分类，用劳动和数学，让我们的家、我们的城市变得更美好！ 2. 再次强调下周家务记录的要求，鼓励学生主动参与家务劳动，养成劳动习惯。 帮助学生构建完整的知识体系，强化劳动习惯养成，实现“调查-反思-实践” 的学习闭环。
八、课后作业
基础达标： 1.塑料垃圾对土地、海洋造成了极大的污染，“减塑限塑”势在必行。下面是奇奇、妙妙、聪聪家一周内塑料袋的使用情况。从表中可知妙妙家一周使用塑料袋（ ）个。 2.小红调查本班同学喜欢吃糕点的情况。 （1）喜欢吃（ ）的最多，喜欢吃（ ）的最少。 （2）一共有（ ）人。 能力提升： 1.下面是妙妙参加书法比赛时的书法作品。 （1）请根据上面的书法作品完成下表。 （2）在这幅作品中，“鱼”字的个数再多（ ）个就等于“莲”字的个数。 （3）这幅书法作品一共有（ ）个字。（不包含标点） 2.以下为各代表队获得的金牌数情况。 （1） 每一个“正”字表示（ ）枚金牌，补充上表。 （2） （ ）队获得的金牌数最多，比最少的代表队多了（ ）枚金牌。 拓展迁移：记录自己下周每天做家务劳动的次数。
九、评价设计
1. 过程性评价（60%）：通过课堂观察，评价学生参与调查活动的主动性、小组合作的分工协作能力、填写数据的真实性； 2. 结果性评价（30%）：通过巩固练习的完成正确率，评价学生对统计全流程技能、数据分析方法的掌握程度； 3. 发展性评价（10%）：通过后续家务记录的完成情况、日常劳动与垃圾分类践行表现，评价学生劳动习惯、环保意识的养成情况。

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