资源简介

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《数学连环画》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《数学连环画》单元属于“综合与实践”领域的主题活动内容。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域明确指出：“学生在主题活动中，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动，积累数学活动经验，感悟数学与生活、数学与其他学科的联系。能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。能运用所学知识解决简单的实际问题，形成初步的应用意识和创新意识。”
本单元以“数学连环画”为主题活动，将数学学习与美术创作、语言表达有机结合，引导学生在阅读和创作连环画的过程中，综合运用本册所学的加减法、有余数的除法、估算等知识，发现数学问题、解决数学问题。本单元体现“学数学、用数学、创数学”的教学理念，让学生感受数学与生活、美术的密切联系，培养创新意识和应用意识。
（二）单元教材内容分析
（一）单元内容定位
本单元是人教版二年级下册“综合与实践”领域的重要主题活动，是学生综合运用本册所学数学知识的实践性单元。它承载着三重定位：一是综合应用定位，引导学生综合运用万以内数的认识、加减法、有余数的除法、估算等知识解决实际问题；二是跨学科融合定位，将数学与美术（绘画）、语文（故事编写与表达）有机结合，培养学生的综合素养；三是创新实践定位，以“创作数学连环画”为核心任务，让学生经历“选材→构思→创作→分享”的完整实践活动过程，培养创新意识和实践能力。
（二）教材内容结构
本单元以“数学连环画”为大情境，以“阅读连环画→创作连环画”为主线，按照“感知理解→实践创作→展示交流”三个层次螺旋上升编排：
1.《连环画分享会》——感知理解层
本课时是单元的起始课，核心任务是引导学生阅读数学连环画，从中提取数学信息、提出数学问题、解决数学问题。通过小东的连环画范例，让学生了解数学连环画的基本结构（故事+图画+数学信息），初步感知数学知识与连环画结合的方式。本课时为下一课时的自主创作奠定认知基础和方法准备。
2.《我是小画家》——实践创作层
本课时是单元的核心实践课，核心任务是引导学生自主创作数学连环画。通过知识梳理、故事构思、分格设计、创作分享等活动，让学生综合运用所学数学知识，以连环画的形式呈现数学故事。本课时注重学生的创意表达和个性化创作，在“做中学”中巩固数学知识，发展创新思维。
（三）教材育人价值
本单元以“数学连环画”为主题，实现了数学学科与美术、语文的多维融合。其育人价值体现在：
知识育人：在阅读和创作中综合运用本册所学数学知识，深化对加减法、有余数的除法、估算等知识的理解。
实践育人：经历“选材→构思→创作→分享”的完整实践活动过程，积累数学活动经验，培养动手实践能力。
创新育人：鼓励学生用个性化的方式表达数学故事，发挥想象力和创造力，培养创新意识和审美能力。
表达育人：在分享交流中学会用数学语言表达自己的想法，培养表达能力和倾听习惯。
情感育人：在创作和分享中体验成功的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心。
（三）学生认知情况
（一）已有基础
经验基础：二年级学生喜欢听故事、看图画，对连环画这种形式充满兴趣。在日常生活中，学生有一定的绘画和故事创编经验。
知识基础：通过本学期的学习，学生已掌握了万以内数的认识、加减法计算、有余数的除法、估算等知识，具备一定的数感和解决问题的能力。在前面的学习中，已经积累了从情境图中提取数学信息、提出数学问题的经验。
（二）认知难点
信息提取难点：阅读连环画时，学生容易只关注故事情节，忽略其中隐含的数学信息，需要引导学会“数学地阅读”。
故事构思难点：自己创作数学连环画时，不知道如何将数学知识自然地融入故事中，可能出现故事与数学信息脱节的问题。
问题设计难点：提出的数学问题可能过于简单或与画面内容不符，需要引导学会设计有意义的数学问题。
分格创作难点：如何将故事合理分格，每格画什么、写什么，需要具体的示范和指导。
二、单元目标拟定
（一）知识与技能目标
能从数学连环画中提取数学信息，提出并解决数学问题。
了解数学连环画的基本结构，掌握创作数学连环画的基本步骤和方法。
能结合自己的生活经验，运用所学数学知识编写数学故事，画成数学连环画。
能用自己的语言表达数学连环画中的数学知识及蕴含的数量关系。
（二）数学思考目标
经历“阅读→提取→解决”的过程，培养从生活中发现数学问题的眼光。
经历“构思→创作→分享”的过程，培养数学化表达和创造性思维。
在连环画创作中，体会数学知识与现实生活的联系，感悟数学的应用价值。
（三）问题解决目标
能运用所学数学知识解决连环画中的数学问题。
能设计并创作包含数学问题的连环画，实现知识的内化与迁移。
能在分享交流中表达自己的思考过程，倾听他人的意见，互相学习、共同提高。
（四）情感态度目标
在阅读和创作数学连环画的过程中，感受数学的趣味性和应用价值，增强学习数学的兴趣。
体验“当小画家”的成就感，培养自信心和创新意识。
感受数学与美术、语文等学科的联系，体会跨学科学习的乐趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
能从数学连环画中提取数学信息，提出并解决数学问题。
掌握创作数学连环画的基本步骤和方法。
能综合运用所学数学知识，创作包含数学问题的连环画。
（二）教学难点
将数学知识自然地融入故事情节中，做到图文结合、题意明确。
设计有意义的数学问题，并能正确解决。
合理进行分格设计，使故事连贯、数学信息清晰。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界——从连环画中发现数学信息、提出数学问题。
会用数学的思维思考现实世界——用所学数学知识分析解决连环画中的问题。
会用数学的语言表达现实世界——用连环画（图文结合）的形式表达数学故事。
这是数学课程的核心素养内涵。依据《2022版义务教育数学课程标准》，核心领域对应要求：
1.综合与实践领域
本单元以“数学连环画”为主题活动，完全遵循综合与实践领域“经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动”的要求。学生从“阅读连环画”开始，经历“提取信息→解决问题→构思故事→创作画作→分享交流”的完整活动过程，积累数学活动经验，发展应用意识和创新意识。
2.跨学科融合
本单元将数学与美术（绘画创作）、语文（故事编写与表达）有机融合。学生在创作连环画的过程中，既要用到数学知识，又要发挥绘画才能，还要运用语言表达能力，实现多学科素养的协同发展。
3.核心素养指向
本单元重点发展以下核心素养：
应用意识：将所学数学知识应用于连环画的阅读和创作中，解决实际问题。
创新意识：鼓励学生用个性化的方式创作数学连环画，发挥想象力和创造力。
表达交流：在分享交流中学会用数学语言表达自己的想法，培养表达能力和倾听习惯。
审美感知：在绘画创作中培养审美意识和艺术素养。
这是数学课程的核心素养内涵。依据《2022版义务教育数学课程标准》，核心领域对应要求：
分享交流，互学共进：通过分享交流环节，让学生在展示自己作品的同时，学习他人的优点，在互评中共同提高。
本单元教材的具体编排结构如下：
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本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
情境贯穿，任务驱动：以“数学连环画”为大情境，以“阅读→创作”为任务主线，两个课时环环相扣，形成完整的学习闭环。
范例引领，方法先行：通过小东的连环画范例，引导学生了解数学连环画的基本结构和创作要素，为自主创作提供方法支撑。
综合应用，知识融合：引导学生在创作中综合运用本册所学的加减法、有余数的除法、估算等知识，实现知识的内化与迁移。
创意表达，个性发展：鼓励学生用个性化的方式创作连环画，发挥想象力和创造力，每个学生的作品都是独特的。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 数学连环画 连环画分享会 1
我是小画家 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.《连环画分享会》 目标：能从数学连环画中提取数学信息，提出并解决数学问题，了解数学连环画的基本结构。 探究1：阅读小东的连环画。→探究2：提取数学信息，提出数学问题。→探究3：解决数学问题。→ 1. 能说出连环画的主要内容。2. 能从连环画中提取至少2个数学信息。3. 能提出并解决至少1个数学问题。
2.《我是小画家》 能综合运用所学数学知识，独立创作一幅数学连环画，并分享交流。 探究1：知识梳理与故事构思。→探究2：分格设计与创作。→探究3：分享交流与互评。 → 1. 能完成一幅完整的数学连环画创作（4格以上）。2. 连环画中至少包含1个数学问题和正确的解答。3. 能清楚介绍自己连环画的内容和数学问题。
活动一：阅读小东的连环画，了解故事内容。
活动二: 提取数学信息，解决数学问题。
问题一：连环画分享会
任务一：感知数学连环画
活动三：总结画数学连环画的要素。
数学连环画
活动一：知识梳理，明确可用的数学素材。
任务二：创作数学连环画
问题二：我是小画家
活动二：构思故事，规划连环画内容并创作。
活动三：分享交流，互评互学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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我是小画家教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践单元
课题 我是小画家 课时 第2课时
教材分析 本节课是在学生已经学习了《连环画分享会》的基础上，进一步引导学生自己创作数学连环画。本节课通过知识梳理、故事构思、分格设计、创作分享等活动，引导学生综合运用本单元所学的加减法、有余数的除法、估算等知识，以连环画的形式呈现数学故事。本课内容既是本单元知识的综合应用，也是培养学生创新意识、审美能力和数学表达的重要载体。教材从“分水果的故事”“蚕宝宝成长记”等范例入手，引导学生经历“选材→构思→创作→分享”的完整过程，体现“做中学”的教学理念，让学生感受数学创作的成功与快乐。
学情分析 在前一课时《连环画分享会》中，学生已经学会了阅读数学连环画、从中提取数学信息、解决数学问题，对数学连环画有了初步的认识。二年级学生想象力丰富，喜欢画画和创作，对“当小画家”充满兴趣。但学生可能存在的问题是：一是不知道如何将数学知识融入故事中；二是故事与数学信息脱节；三是分格设计不够清晰。因此，本课需通过范例引导和分步指导，帮助学生掌握创作数学连环画的基本方法，体验创作的乐趣。
核心素养目标 1.简单整理学过的数学知识，能结合自己的生活，运用已经学过的数学知识编写含有数学信息的小故事，画成数学连环画。2.能够积极参与活动，在活动中能主动表达，学会数学化的表达与交流。3.激发数学学习兴趣与创作热情，感受数学在生活中的趣味应用，培养创新思维与审美意识。
教学重点 掌握创作数学连环画的基本步骤和方法。
教学难点 能将数学知识自然地融入故事情节中，做到图文结合、题意明确。
教学准备 课件、范例连环画、创作评价表、绘画纸、彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导（创境导课，引出问题） 师：同学们，上节课我们欣赏了小东的数学连环画，还自己试着解决连环画中的数学问题。今天我们要更进一步——自己当小画家，创作数学连环画！师：你喜欢这些数学连环画吗？我们一起来创作吧！ 学生回顾上节课内容，思考创作要素。 回顾旧知，激发创作兴趣，明确本课任务。
二、联（新旧联系，找出重点） 师：想一想，结合你的生活，怎样把故事画成数学连环画呢？需要包含哪些数学信息？ 生：我们可以先回顾一下自己所学的知识，整理这些知识可以结合我们日常的生活以及可以提出的问题来思考。 通过知识梳理帮助学生明确可用的数学素材，通过故事构思激发创作灵感。
三、探（提出设想，探究证实） 师：结合下面的知识整理单，说说你都学过哪些内容？师：结合你的生活，想想你的数学连环画打算讲什么故事，包含哪些数学信息。师：谁想来分享一下？师：这两个想法都很好！一个是平均分，一个是乘法。你们的故事里都藏了数学问题。想一想，我们怎么把数学故事画成连环画呢？ 生：加减法、有余数的除法、估算、加减法各部分间的关系……小组内分享自己的故事构思，互相提建议。生1：我想画分水果的故事。一共有20个樱桃，5个人分，应该怎么分？生2：我想画蚕宝宝成长的故事。蚕宝宝出生时1厘米，每周长1厘米，三周后多长？生1： 我要先想清楚每幅画画什么、写什么。生2：这些画按顺序连起来应该是一个完整的故事…… 学生回顾学过的数学知识，结合生活经验构思连环画的故事主题和数学内容。
四、展（展示结果，解决问题） 师：我们来看看“蚕宝宝成长记”这个连环画是怎么创作的。师：这个故事应该分成几部分、几个分格？师：每幅画里画什么？写什么？师总结：我们的数学连环画里要呈现数学信息，还要构思相关的画面，检查没问题再涂上美丽的颜色。强调：画作中至少表达清楚一个数学问题或数量关系。教师示范简单绘画技巧（如人物、场景简笔画），提醒学生先用铅笔打草稿，再完善。观察画作并分析问题。师：要解决的数学问题是什么？怎么解决？师：你能和同学讲讲自己的连环画吗？请同学们在小组内分享自己的数学连环画。分享时要注意：①讲讲你的连环画讲了什么故事；②里面藏着什么数学问题；③你是怎么解决的。师：听完同学的分享，你觉得哪里值得学习？可以提出什么建议？师：听了大家的分享，你有什么收获？请给自己打个分吧！ 学生先自己设计提纲，然后小组内交流提纲，互相提建议生：分为4个部分：蚕宝宝孵化、成长、吃桑叶、变蚕蛾。 生1：第一幅画蚕宝宝起床图，7:00的钟面，写“新的一天开始啦！”生2：第二幅画蚕宝宝量身长，写“我又长了1厘米。”生3：第三幅画12:00钟面，蚕宝宝吃桑叶，写“我爱吃桑叶。”生4：第四幅画蚕宝宝变成了蚕蛾，写“我终于长大了！”学生依据提纲，用绘画工具创作“我的画作”，教师巡视，鼓励创意，帮助解决绘画与数学融合的小难题。学生结合连环画内容回答。学生在小组内分享自己的连环画作品，互相评价、提出建议，选出优秀作品全班展示。生1：这个故事很好，如果再加上一些数学信息，比如蚕宝宝每天吃多少片桑叶，是不是就能提出更多的问题？生2：他的故事很完整，有乘法和除法问题，还说明了乘法和除法的关系。 通过范例分析，帮助学生掌握创作数学连环画的具体方法和步骤。通过分享交流，培养学生的表达能力和倾听习惯，在互评中互相学习、共同提高。
五、建（总结认知，建构模型） 师：你能试着总结一下画数学连环画的步骤吗？师：还要记得检查和修改，最后再涂上美丽的颜色。 生1：我们要先想一想生活中有哪些与数学相关的故事，载构思故事情节和对话。生2：还要想清楚故事要分为几个部分，要画几个分格，每个分格要安排哪些内容。 帮助学生梳理总结，建立成就感，拓展延伸激发持续创作的热情。
六、提（实践应用，评价提升） 课堂练习： 小兔子的萝卜丰收啦！现在已经成熟了38个大萝卜。小兔子需要把成熟的萝卜用车推回家，但是每次小兔子只能搬运9个，要想把这些都搬回家，需要运多少次？ 1.请给上面的故事起个好听的名字。 ____________________________2.你从中获得了哪些数学信息？怎样解决？3.如果要把上面的故事画成连环画，可以分（ ）格，试着写出每格的关键词。 4.试着画一画。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 生1： 我知道了画数学连环画之前要先确定内容和分格。 生2：还要仔细检查核对内容，最后再上色。 生3： 多多留心数学和生活的联系，我们都能成为“数学小画家” 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书设计 我是小画家确定主题 设计提纲创作画作 分享交流 利用简洁的文字、符号等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标1.根据提示填空。第1幅：画35支铅笔（简单线条，标注“35支”），配文：____________________；第2幅：画新增27支铅笔（与第一幅衔接），配文：____________________；第3幅：补充算式： ____________________ ，配文：一共多少支铅笔？2.根据提示填空。第1幅：画90块积木（可画正方形代替），配文： ____________________；第2幅：画分出36块积木，配文： ____________________；第3幅：画剩下的积木，配文： ____________________；算式：______-______=______（块）3.从以上两个练习中选择一道完成数学连环画。能力提升1.从下面的场景中选择1个，设计一篇3-4幅连环画的情节。场景1：超市购物（呈现“估算或连续减法”的知识内容） 场景2：图书馆看书（呈现“连续加法”的内容） 场景3：班级分书本（呈现“加减法各部分间的关系”的内容）2.对照下面的要求，完善自己的创作作品。 （1）补充“数学小标注”，讲解作品中用到的知识点（如“我用到了估算，把298看成300”）；（2）检查计算过程，确保算式和答案正确，竖式书写规范（若有）；（3）优化画面细节，让情节更连贯（如在购物场景中，画出妈妈付钱的动作）。拓展迁移1.结合自己的生活经验，创作1套“数学绘画手抄报”，要求： ① 包含1套完整的数学连环画（4-5幅）；②融入2-3个本单元知识点；③设计1个“绘画小技巧”板块，分享自己画数学连环画的方法；④画面美观，有创意，色彩搭配协调。2.根据自己的数学连环画，画1幅“知识点总结画”，把作品中用到的数学知识点，用绘画的形式呈现（如画竖式、估算过程、关系式）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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