资源简介

项目 1 设计互联网简历——互联网诞生与发展
教学设计
一、内容分析
本节课是七年级“互联网应用与创新”的起点，也是第一单元“介绍互联网前世今生——互联网及其影响”的起始课，重点是引导和帮助学生基于已有的知识和使用互联网的经验，能客观、准确地认识互联网。学生通过“走进互联网”主题活动，经历“介绍互联网的诞生”“梳理互联网的发展”“寻找互联网的应用”等项目，对互联网产生新的有效认知。
互联网已经成为当今信息社会的重要基础设施。互联网的出现推动着人们的学习、生活和工作由线下到线上、由物理空间向网络空间和数字空间的逐步迁移，标志着人类社会由工业社会向信息化、智慧社会的一次全球性大迁徙。本课承担着让学生的认知从小学阶段使用互联网的工具层面，转变到初中阶段理解互联网的科学层面的重要任务。
二、学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，他们从小就有使用互联网的经历，能感受到互联网给学习、生活带来的便利和高效。对七年级学生来说，互联网并不陌生。学生通过小学阶段的学习，初步具备了网络应用基础知识和使用互联网应用的经验，能根据需求通过互联网工具获取信息，为本节课的学习奠定了基础。但是学生对互联网的认识还停留在互联网应用的浅层体验上，需要帮助他们加深对互联网本身全面、深层次的认识。
三、学习目标
1．素养目标
（1）了解互联网的起源与发展历程，认识科技创新对互联网发展的重要作用。
（2）了解中国互联网的发展历程。
（3）通过了解互联网的诞生与发展，认识互联网给社会发展带来的创新价值和潜力。
2．项目目标
（1）通过了解中国互联网发展的重大事件，梳理互联网发展的历史，体会互联网的快速发展历程。
（2）通过体验在线学习、生活和交流的新模式，感受互联网给人们生活带来的变化。
四、教学重难点
1．教学重点
（1）互联网的由来，认识科技创新对互联网发展的重要推动作用。
（2）中国互联网的发展历程，感悟中国为互联网的发展做出的贡献。
2．教学难点
通过设计互联网简历，客观、全面地认识互联网。
五、教学策略
本项目是从互联网视角关注信息科技对学生学习、生活和未来发展的影响。主要内容是让学生探究互联网的诞生和发展历程。以互联网发展过程中有代表性的、有较大影响的技术、思想、系统和应用为抓手，引导学生经历项目准备、项目实施、项目评价等环节，达到认识互联网的目的。
教学中以学生为主体，充分凸显学生是课堂的主人。从学生的学习需求——“为什么学”出发，以“学什么”“ 怎么学”“学会了没有”为主要环节，展开设计。这样的理念，既能体现信息科技教学的科学性，又能落实学生的深度学习。
六、学习流程
互联网已经深入每个人的学习、生活、工作的各个领域，了解互联网应用的特征是理解互联网及其影响的前提，根据需求运用互联网获取信息、分享信息是在互联网环境下学习、生活的必要基础和应具备的能力。本节课以项目为载体，教师不单方面讲授，而是基于学生已有的互联网生活体验，引出学习需求认识互联网。通过活动，让学生体验、思考、讨论、总结，循序渐进地对互联网产生新的有效认知。
七、教学过程
教学 环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目情景 一、你愿意接受挑战吗？ （1）观看“如果没有互联网，你能接受吗？”视频。 （2）思考问题： ①如果没有互联网，你的生活会是什么样的？ ②什么是互联网？互联网从哪里来？互联网的发展历程是什么？ ③中国互联网发展中的重大事件有哪些？ 从衣食住行，到娱乐消费，再到政务服务，互联网已经深度融合到了我们生活的每个角落，成为不可或缺的一部分。从身边典型的互联应用场景入手，提出问题，引发学生的思考，聚焦本节课的学习主题 基 于学生 已有的使用互联 网的生活经历，引出本节课的 核心问题：互联网是 什么？ 通过设计 递进式 的一系列问题，循序 渐进 地引出学习主题
项目准备 二、你需要学习什么？ ①互联网的诞生 ②互联网的发展 ③互联网的应用 学习内容： （1）初步了解互联网的起源与发展历程。 （2）选择身边的互联网应用案例，理解互联网的创新价值。 要求： 以小组为单位，围绕“互联网前世今生”展开探索， 从“互联网的诞生”“互联网的发展”“互联网的应用”等 3 个主要方面，选择适当的成果展示方式，介绍互联网。 请选择成果展示方式： □演示文稿 □思维导图 □电子小报 □短视频 □其他 课件展示学习内容，帮助学生明确学习的目标 协助学生完成分组，明确组员的具体分工与职责 帮助学生解读学习内容。互联网在短短几十年创造了无数奇迹，它深刻地改变着世界。它从哪里来？它的成长过程是什么？如何客观、全面地认识互联网？ 以这些问题为导向，引导学生多维度介绍互联网 提供多样化的学习成果汇报方式 通过思维导 图的 形式展 示本节课学习内容，帮助学生明 确学什么 以 小组合作 形式展 开学习 活动，充分发挥学生学习的主 体性、积极性和创造性。让学生的学习在交流、协作中 循序 渐进地进行 落实信息意 识核心素养，让学生 利用信息 科技 交流与分 享信息
教学 环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目实施 三、学习过程 活动 1： 了解互联网的诞生 ◇自主探究完成 （1）确定探究内容。 （2）选择探究方式。 你选择获取“互联网诞生”相关信息的方式是： A. 搜索引擎 B. 社交媒体 C. 网络平台（如中国科普网） D. 短视频 （3）你的收获是： （4）你遇到的困难是： （5）你的解决方案是： 活动 2：梳理互联网的发展历程 ◇小组合作探究完成 （1）探究互联网的发展历程。参考下表，完善表格填写。 时间大事记1969年互联网诞生1974年TCP/IP1991年万维网1995年网站搜索
（2）讨论、梳理互联网的发展历程，合作完成下表学习记录。 组别： 组长： 成员： 学习的成果存在的问题小组的自评
（3）归纳、提炼出互联网的发展历程，汇报学习成果。 活动 3：梳理中国互联网的发展历程 ◇自主探究，独立完成 （1）探究中国互联网的发展历程。 互联网各个方面的内容都很丰富，请你根据中国互联网的发展历程，选取其中一点进行深入的研究，拓展自己的知识面，加深对互联网的认识和理解。 （2）聚焦问题，分析中国互联网典型大事记。 你选择研究的内容是： （3）阅读、查看数字化学习资源，尝试写下你的收获。 你的收获是： （4）在线文档分享学习成果。 使用多人协作在线文档，记录、分享学习成果。 组织学生自主完成活动。并提供数字化学习资源，助力学生系统、全面地认识互联网的诞生与发展历程 观察学生的学习过程，收集学生活动中遇到的典型问题和共性问题，以便统一答疑解惑 对个别学生遇到的问题，进行针对性个案辅导 对学生的学习成果进行过程性评价并对学习成果进行小结和梳理 根据学生的特长、兴趣和能力，合理分配小组，并协助学生明确组内任务 组织和管理小组合作学习顺利进行，对学生出现的问题给予指导与帮助 展示学生学习成果。梳理完善互联网的发展历程 提供学习支架，助力学生有效完成自主探究。帮助学生了解中国互联网的发展历程 展示学生的探究成果，对学生的汇报进行点评 梳理中国互联网发展的历程，让学生认识互联网给社会发展带来的创新价值和潜力 落实“怎么学”问题 帮助学生 记录完 整的学习 过程，既让学生的思维可视化，也让学生学习 的成果可视化 体现了学习 的主体性、建构性与 累积性。 同时，也能很好地帮助学生 唤起或唤醒学习 过程的回忆 此环节 鼓励学生探索 利用信息 科技 手段解决问题的过 程和方法，发展学生的计算思维 此环节学生 的学法 采用自 主学习模式。学生根据 老师提 供的 数字化学习资源，有效、顺利地展 开 自主探究。同时，不限定探索的 具体内容，大大提高了学生的 兴趣，让学生养成利用信息 科技开展 数字化学习与 交流的行为习惯。利用在线 协作 文档呈现学习成果，既是对学生成 果的检测，也是对互联网创新 应用的尝试，为后续学习 奠定基础
项目支架 四、给你支招 以下几种方法可以助你答疑解惑。 （1）寻求老师的帮助。 （2）同伴或者小组之间谈论交流。 （3）查看老师提供的数字化学习资源。 巡视指导，对学生在学习过程中遇到的问题，实时解决 解决“如何学”问题 激发学生作 为课 堂的主 人翁的意识
项目评价 五、你学会了吗？ （1）展示汇报学习成果：介绍互联网的诞生与发展历程。 （2）开展评价，并填写下表。 维度评价内容自我评价同伴评价目标达成了解互联网的诞生与发展☆☆☆☆☆☆了解中国互联网的发展历程☆☆☆☆☆☆知道互联网应用的特征☆☆☆☆☆☆
对学生的成果汇报进行评价 根据学生的汇报情况，对本节课的学习内容进行梳理，帮助学生系统、全面、深入地认识互联网 充分 调动师 与生、生与生之间的互动

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