资源简介

教学 内容 第一单元 生物和细胞 第三章 从细胞到生物体 第二节 动物体的结构层次（1课时）
备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 10 课时，实际授课时间：第 周，星期
大 概念 概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
重要 概念 1.2 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动
次位 概念 1.2.1 细胞能通过分裂和分化形成不同的组织 1.2.2 高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体 1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一的整体
核心 素养 目标 ●生命观念：通过对动物体结构层次的学习，初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。 ●科学思维：运用比较、分析、综合等方法，对细胞分裂和细胞分化进行对比分析，发展科学思维能力。 ●探究实践：能说出细胞通过分裂和分化形成不同的组织，能使用显微镜识别人体的四种基本组织；能说出器官、系统的定义，并合理解释组织形成器官、器官形成系统的过程；能准确描述高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统、个体。 ●态度责任：在理性思维中，严谨求实，勇于质疑，乐于探索。
教学 重点 人体的结构层次；从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学 难点 细胞分化形成组织
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 动物体的结构层次 一、细胞分化形成不同的组织 二、组织进一步形成器官 三、器官构成系统和人体 四、人体是一个统一的整体 细胞→组织→器官→系统→人体
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节
情境 导入 · 明确 主题 出示图片：细胞→动物、人体、植物，提出问题：小小的细胞是如何构成生物体的呢？ 让学生猜想，引出课题：第二节 动物体的结构层次 识图质疑 明确主题
任务 驱动 · 合作 探究 一、细胞分化形成不同的组织 提问：请同学们回答什么是细胞分裂？ 出示细胞分裂的过程示意图，追问：细胞分裂会无限分裂下去吗？如果不会细胞将如何变化？ 展示“细胞分化形成不同的组织图形”，讲解组织形成的过程，并使得学生清晰细胞分化和组织的概念。 明确问题 思考回答 识图分析 得出概念
教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节
任务 驱动 · 合作 探究 分别出示人体四大基本组织图形，讲解四大基本组织的分布、细胞特点、功能。 出示问题：如果皮肤不慎被划破，会感到疼，流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢？ 二、组织进一步形成器官 过渡：你能列举人体的一些主要器官吗？它们是怎样构成的？ 出示人体主要器官图片，讲解器官的概念。 出示问题：一块完整的骨（如一根肋骨）是属于组织还是器官，为什么？ 出示连线题，引导学生巩固、理解器官的概念。 三、器官构成系统和人体 出示消化系统示意图，讲解系统的概念，并讲述消化系统的组成和功能。 列举运动系统的组成和功能，进一步巩固系统的概念。 出示人体八大系统图，简单介绍人体八大系统的功能。 四、人体是一个统一的整体 出示问题：人在跑步的时候是不是只有运动系统在活动？如果不是，参与完成跑步动作的系统主要有哪些？ 出示人体解剖图，引导揭示规律：人体八大系统的结构和功能各不相同，但它们在进行各种生命活动的时候，并不是独立的，而是相互协调配合的，从而使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。使得人体成为一个统一的整体。 识图分析 明确原理 学以致用 举例说明 明确概念 巩固加深 识图分析 明确概念 加深巩固 综合运用 分析归纳 建立观点
概念 梳理 · 总结 转化 引导小结，描述人体是如何构成的？分别出示细胞、组织、器官、系统图形以及细胞、组织、器官、系统的概念，揭示出动物（人体）的结构层次： 细胞→组织→器官→系统→人体 归纳小结 加深巩固
拓展 应用 · 能力 提升 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思

展开更多......

收起↑