资源简介

第二章　生物的遗传与变异
第一节　基因与生物性状的关系
教学目标 1.举例说出生物的性状和相对性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 3.认同人类社会进入基因时代;关注转基因技术给人类带来的影响。
重点 难点 重点 1.举例说出生物的相对性状。　 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点 举例说出生物的相对性状。
教学准备 PPT课件;相关的视频等。
导学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
设置疑问 引入新课 　　教师展示几幅明星父子、母子图,提问:你们看到的这一组图片中,他们个体之间是什么关系 他们当中每个子女都像父母吗 为什么会同父母既像又不像呢 　　引导学生总结得出遗传和变异的概念。 　　像同学们看到的那样,孩子有些地方像妈妈,有些地方不像。生物学上把这种亲子代间的相似性称为遗传,把亲子代间和子代个体间的差异叫作变异。今天我们就来学习第二章:生物的遗传与变异。(板书:第二章　生物的遗传与变异) 　　像刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。 　　学生讨论,分析,回答问题。 　　从观察中,学生总结得出遗传和变异的概念。 　　引入新课,激发学生的学习兴趣。 　　活跃课堂的氛围,让学生自己做模特,参与到学习中,体会知识来源于生活。
展开过程 探究新知 　　过渡:你还知道哪些生物性状 　　(教师出示投影片,是与学生一样的调查表)通过你的调查表,看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈。我们简单地来统计一下,只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手,耳垂像的举手…… 　　(教师把统计的人数展示在投影片上)从这些数据中大家可以很清楚地看到,孩子像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍存在的。其他生物有没有遗传现象呢 　　说得很好,生物都具有遗传的特性。亲子代之间的相似,主要就是性状上相似,下面我们来看看其他生物的一些性状。 　　学生:观察性状调查表,回答问题。 　　学生根据老师的问题举手。 　　学生回答:有。比如说狗的后代还是狗;“龙生龙凤生凤,老鼠的孩子会打洞”;这都是遗传现象。 　　学生观察图片,比较不同的性状。 　　通过理解,达到拓展并能延伸的效果。
　　教师:同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢 到底什么叫性状 　　教师引导学生,让他们自己归纳出来,可以多个同学补充。 　　教师:同学们注意了没有,同种生物的同一种性状在不同的个体身上会有差异。 　　(出示姚明和他的教练的照片)请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同 　　像这样,一种生物同一种性状的不同表现类型被称为相对性状。 　　展示几组练习题,让学生判断哪些是相对性状。 　　教师:对于学生容易出错的问题要进行详细分析。 　　学生回答:任何生物体都有许许多多的性状,生物体的形态结构、生理和行为特征等都是生物的性状。 　　学生认真观察,找出两人的差异,如高矮、胖瘦、黑白等。 　　学生:做练习。
自主学习 主动探究 　　过渡:同学们对性状都有了比较深刻的了解,现在请大家思考:为什么父母的性状会在我们身上出现 父母是把眼睛、鼻子这样具体的性状传给了孩子,还是把别的东西传了下来 【分析讨论】出示转基因番茄过程示意图,结合图示分析回答问题 　　番茄是一种喜温蔬菜,如果气温为0℃以下,番茄植株会冻伤甚至死亡。然而,生活在寒带和寒温带的美洲拟鲽却能在寒冷的海水中生存。研究发现,这是因为美洲拟鲽体内有抗冻蛋白。我国科学家将美洲拟鲽的抗冻蛋白基因转入番茄,并将结出的种子种在东北地区的试验田中。当时恰好遇到了少有的春季低温天气,作为对照组的普通番茄幼苗的生长几乎停滞,而转基因番茄幼苗却能够茁壮生长。又经过几年的努力,科学家培育出了具有较强抗寒能力的番茄新品种。 　　思考下列问题: 　　(1)在上面的实例中,为了使番茄植株具有所需性状,科学家进行了什么操作 结果怎么样 　　(2)转基因番茄的获得,说明性状和基因之间是什么关系 　　由此推论,在生物繁衍后代的过程中,亲代传递给子代的是性状还是控制性状的基因 　　把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入另一种生物的细胞中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前,已有转基因农作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。 　　学生:作出各种猜测。 　　带着问题阅读教材“转基因番茄的启示”。 　　小组讨论:描述转基因番茄的产生过程。 　　小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状,环境也会影响生物的性状”。 　　学生回答:说明性状是由基因控制的。 　　学生回答:控制性状的基因。 　　引导学生总结归纳 　　通过flash动画,深入了解转基因番茄的产生过程。使教学内容深入浅出,突破难点。 　　渗透科学、技术与社会的内容培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。
　　既然我们知道了生物在繁衍后代中传下去的是控制生物性状的基因,那么你还想了解基因是怎么传下去的吗 是通过什么传下去的呢 下节课我们再一起来探讨这个问题。 　　学生:观察图片,回答问题。
课堂小结 　　这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识,关于这些问题你还有什么疑问吗 　　学生自主回顾本节所学所得。 　　使本节课所学知识形成知识网。
效果检测 1.出示几道有代表性的选择题和填空题。 2.提问学生。 3.评价。完成达标检测,小组交流解决。 　　学生独立完成课堂检测,并及时互纠。 　　巩固学生学习的知识,并及时反馈。
板书设计 第一节　基因与生物性状的关系 1.生物的性状 2.基因控制生物的性状:生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的

展开更多......

收起↑