资源简介

第三节　生物进化的原因
教学目标 1.通过观察图片及学生举例分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。 3.通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蛾的数量变化,提高学生分析问题的能力。 4.通过分析桦尺蛾的工业黑化现象,进行潜移默化的环境保护教育;培养学生严谨的科学态度及坚持真理的科学精神。
重点 难点 重点 1.利用课件中的资料和图片,总结分析生物进化的原因。 2.利用长颈鹿进化的过程,让学生理解自然选择学说,形成生物进化的基本观点,并利用自然选择解释有关实例。
难点 透彻理解“自然选择学说”的实质。
教学准备 PPT课件;相关的视频等。
导学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
设置疑问 引入新课 　　在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭 新的生物种类又是怎样产生的呢 推动生物进化的原因是什么呢 引出课题:第三节 生物进化的原因 思考问题 在老师的启发下进入上课状态 进入本节学习内容
展开过程 探究新知 案例分析1 出示多媒体课件: 英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化过程(桦尺蛾的工业黑化事例) 教师点拨: 1.比较1850年和1950年曼彻斯特地区桦尺蛾体色特点。 2.展示讨论题: (1)深色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义 (2)深色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蛾数量的减少,主要是受什么影响 (3)请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因。你从中受到哪些启示 过渡:由桦尺蛾体色变化的分析,我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因,是否与这一事例相类似呢 3.出示图片“冬天的雷鸟”“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。 4.引导学生归纳出保护色的概念及意义。 过渡:保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的 接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。 学生阅读教材P63英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化的案例。 之后就问题进行小组讨论交流,分析体色变化的原因。 方法:学生首先分析三个问题并交流回答自己的见解。 学生通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化理解环境改变、遗传和变异对于生物进化的作用。 让学生能正确地看待生物与环境之间的关系:生物适应环境,环境影响生物的生存。 能熟练进行资料分析,提高观察能力、逻辑思维能力。 激发学生热爱大自然,加强学生的环保意识。 顺势导入保护色的学习
5.引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制订实验计划。 6.对学生的汇报进行点拨、总结。 7.注意学生探究实验的实施情况及数据记录,并从中加以点拨。 8.对学生的推测结果给予合理的评价。 模拟探究保护色形成的过程 引导学生交流课前搜集的资料 评价并与学生一起总结本节重要知识 巡回指导;修正答案并引导学生说出部分题目的解题思路。 案例分析2:出示多媒体课件:长颈鹿长颈形成的原因。 教师点拨: 1.播放长颈鹿的长颈形成的原因动画 2.提出问题: (1)长颈鹿的进化过程中,谁在起着选择作用 (2)出示几幅生物生存竞争的图片,学生分析什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或容易失败 (3)通过图片分析昆虫抗药性产生的原因,让学生认识到遗传和变异在自然选择中的作用。 思考、回答 解疑 思索 观察、思考 表达、交流 小组讨论、交流 提出问题、作出假设、制订实验计划; 汇报、交流,发现问题、修改实验计划; 实施实验计划; 交流展示课前搜集的有关资料。 1.学生观看 2.学生讨论描述,达尔文是如何解释长颈鹿的进化过程的。 观察生存竞争的图片,说一说生物生存的有利条件(适应环境者生存)。 3.尝试利用自然选择学说的内容解释桦尺蛾的体色变化(通过这一环节了解学生对于自然选择学说的解释)。 使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食 顺势导入实验探究
自主学习 主动探究 自然选择学说的实质分析: 教师点拨: 播放视频: 遗传变异　过度繁殖　生存斗争　适者生存 与学生共同总结有关知识,加深学生对于自然选择的理解: (1)自然选择的概念 (2)自然选择因素:环境 (3)自然选择结果:适者生存 仔细阅读教材P66~P67有关内容,从中理解遗传变异、过度繁殖、生存斗争以及适者生存的特点。 观看视频理解有关内容。 参与到知识总结的整理中。
课堂小结 学生结合板书以及教材,总结生物进化的原因,让学生谈一谈本节课的体会和收获,并提出疑惑。 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。
效果检测 完成达标检测,小组交流解决。 学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。 针对不同层次的学生达到因材施教的效果。
板书设计 第三节　生物进化的原因 一、分析生物进化的原因 1.生物进化的基础:遗传与变异 2.生物进化的外在动力:环境的改变 3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍 二、自然选择 自然选择学说的主要内容

展开更多......

收起↑