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第四章　生物多样性及其保护
第一节　进化与生物多样性
教学目标 1.通过分析讨论,描述生物多样性是长期进化的结果。 2.能够列举出生物的多样性的三个层次,概述它们之间的关系。 3.对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识,培养爱祖国、爱家乡的情感。 4.通过小组合作分析图表资料,提高学生分析问题、解决问题的能力和团结合作,表达交流的能力。
重点、难点 重点:生物多样性的三个层次。
难点:生物多样性三个层次的关系。
教具准备 多媒体
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
设置疑问 引入新课 　　导入新课: 　　播放视频 　　同学们,这是联合国生物多样性峰会的一段视频,请认真观看视频,思考其中包含了哪些信息 　　看来同学们观看得很仔细,那什么是生物多样性 生物多样性的内涵有哪些 它们之间是什么关系 这就是我们本节课将要学习的内容:进化与生物的多样性 学生观看视频,思考其中包含了哪些信息 通过观看视频,引起学生对生物多样性的关注,进入认识生物多样性这一课题。同时营造教学环境,激发学生的学习兴趣。
自主学习 合作探究 　　任务一:生物多样性是长期进化的结果 　　地球上现存的生物都是由原始的共同祖先进化来的。在漫长的进化过程中,生物代代繁衍,生生不息,经过自然选择,不断产生新物种,也有一些物种灭绝。由此可见,多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。 学生总结归纳生物多样性的三个层次。 (一)物种多样性 一种生物就是一个物种,因此物种的多样性也就是生物种类的多样性,是生物多样性最直观的体现。资料分析:出示图表资料,思考: 1.除了表中提到的生物类群,你还知道哪些生物类群呢 2.编制生物物种名录的意义是什么 知识拓展:根据你的估计,你认为地球上有没有没被发现的生物品种 地球上的生物种类是非常丰富的,我国是生物种类最丰富的国家之一。主要体现在哪些方面呢 出示自学提纲: 1.我国的植物资源十分丰富,举例说明一下。 2.我国也是动物种类最多的国家之一,体现在哪些方面 承转:我国物种十分丰富,而且还有独特性,许多生物是我国所特有的。 　　珍稀动植物有哪些 　　生物种类丰富多样有何意义呢 小组合作,分析讨论 汇报交流 培养学生图表分析能力和小组合作,表达交流的能力。
　　(二)遗传多样性 　　生物的性状是由基因控制。 　　不同种生物比如大家熟悉的猫和狗,它们的性状是否相同 基因组成是否相同 这是种间基因多样性。 　　同种生物的个体之间的基因组成是否相同 这属于种内基因的多样性。基因多样性是生物多样性的内在形式。 　　教师精讲点拨: 　　物种多样性实质上是基因多样性。每种生物都有成千上万个基因,用一个词来形容就是一个丰富的基因库。基因多样性是生物多样性的内在形式。 　　出示:李振声院士与杂交小麦资料 　　李振声院士研究了小麦与长穗偃麦草的远缘杂交,将后者的多种优良基因转移到小麦中,培育出“小偃6号”等一系列小麦新品种,有的品种产量高,有的品种耐盐碱,取得了显著的经济、社会和生态效益。 　　教师精讲点拨: 　　我国是世界上遗传多样性最丰富的国家之一,特别是家养动物、栽培植物和野生亲缘种的遗传多样性十分丰富,为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。遗传多样性除了进行遗传育种,还有很多方面的应用。例如:遗传病的治疗和预防,生物防治等。“人类基因组计划”就是研究认识人类自身、掌握生老病死规律、疾病的诊断和治疗、了解生命的起源重大国际研究项目。 　　承转:基因多样性是生物多样性的内在形式,那生物多样性的外在形式是什么呢 　　(三)生态系统多样性 　　回忆曾学习过的关于生态系统和生态安全的内容,想一想:各种类型的生态系统有什么特点 各有哪些生态系统服务功能 生态系统服务功能与物种多样性和遗传多样性有关吗 　　任务二:你还知道哪些生态系统呢 　　出示不同的生态系统图片 小结:通过刚才的学习 ,我们知道了生物多样性的内涵,其中,生物多样性最直观的体现是什么 内在形式是什么 外在形式是什么 学生谈自己的观点 自学课本P80第二段,完成自学提纲。 学生举例 学生先读资料,再结合食物链食物网的知识讨论回答 学生思考、回答 学生观察图片回答 学生观察图片回答 同桌讨论 分析回答 学生举例 对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识,培养爱祖国,爱家乡的情感,增强了学生的民族自豪感。 从知识内容上层层递进,由表及里地向同学们传递。 通过学生分析多种资料,从不同侧面来学习生物遗传多样性。 让学生了解遗传多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。在对一个个的实例分析的基础上让学生逐渐明晰遗传多样性的重要意义和积极作用,进而认同保护生物多样性的重要性。 拓宽学生视野,扩大学生的知识面,激发学生的求知欲和科学精神。
承转:生物多样性三个内涵之间有什么关系呢 思考:1.假如,你喜欢的生物所生活的生态系统消失了,它的命运将会怎样呢 2.现在反过来,你喜欢的生物消失了,对生态系统有影响吗 3.我们常看到这样的情况,以前很多生态系统中都有老虎生存,现在没有了,可是生态系统并没有受到严重的破坏呀 4.我们来做一个小游戏,看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发 讲:这是由很多块积木堆积的一个立方塔,每人每次可拿走一块积木,不能拿最上面的。两人交替进行。哪个同学抽积木时,塔倒塌,另一同学是胜利者。 5.结合生态系统,从这个游戏中你有哪些感悟 　　实例分析:比如我国水稻约有5万个品种,每个品种在基因组成上是有差别的,它们构成了水稻基因库;比如我们学校的鱼池中除了鱼,还有浮游植物、浮游植物和水草等;鱼池中的浮游植物大量减少时,以浮游植物为食的鱼就会减少,进而影响整个鱼池生态系统;(当动植物十分丰富的热带雨林变成单一的经济林,林中的生物种类会大量减少,生物所拥有的基因库也就消失。 　　教师精讲点拨: 　　由此可见,生物与其生活环境息息相关,保护生物的栖息环境,保护生态系统多样性,是保护生物多样性的根本措施。 学生举例 学生认识:森林、草原、湿地、荒漠、海洋、农田、城市等 学生回答 学生谈看法 学生:它们将灭绝。 学生:对食物链有影响或影响不大。 三个学生上台做游戏。游戏开始时,抽走一块积木对整个积木塔的影响不大,不断抽走积木,塔开始摇晃,最后再抽走一块,整个积木塔倒塌了。 学生:当生态系统中1~2种生物消失的时候,对整个系统影响不大,其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候,生态系统就会发生剧烈的变化,到一定的程度,整个生态系统就会垮掉,无法挽回。 生:每种生物都是由一定数量的个体组成的,这些个体的基因组成是有差别的,它们共同构成了一个基因库。生:每种生物又生活在一定的生态系统中,并且与其他的生物种类相联系。 某种生物的数量减少或灭绝,必然会影响它所在的生态系统。当生态系统发生剧烈变化时,也会加速物种多样性和基因多样性的丧失。 增强学生爱家乡的情感。 引导学生对知识归纳总结,并将所学知识升华。 从自己的亲身感受开始,切身体会生物的生态系统的多样性,及保护生态系统多样性的意义。增强学生的社会责任感和使命感。 生态系统各生物之间的关系非常复杂,学生理解有一定的困难,通过游戏活动,让学生在做中体会,感悟知识。 通过将生动实例与科学知识相结合,提高学生分析问题、解决问题的能力,并进一步深化学生热爱大自然和祖国的情感。
课堂回顾 形成知识结构(画出思维导图) 引导学生对知识归纳总结,并将所学知识升华,进行知识、观念的双建构。
达标测试 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界 (　　) A.第一 B.第二 C.第三 D.第四 2.杂交水稻之父袁隆平利用______培育出高产的杂交稻新品种 (　　) A.染色体多样性 B.遗传多样性 C. DNA多样性 D.细胞多样性 3.下列关于生物多样性的叙述,正确的是 (　　) A.生物多样性就是指物种多样性 B.生物多样性一成不变 C.生物多样性是人类赖于生存的资源 D.保护生物多样性的根本措施是保护遗传多样性 4.在三峡大坝修建时,有关部门将坝区的很多物种迁出了原地,这是为了保护 (　　) A.物种多样性 B.生态系统多样性 C.生活环境多样性 D.生物数量多样性 5.渡渡鸟灭绝是一种生物的消失,人类的活动破坏了__________的多样性。 6.渡渡鸟消失了,渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失,人类的活动也破坏了__________的多样性。 7.渡渡鸟灭绝后,大颅榄树的果实不能正常发芽,致使森林生态系统受到破坏,许多生物失去了栖息环境,导致了______的多样性和________的多样性的进一步丧失。 学以致用 课堂巩固 诊断学习效果 培养解决问题的能力
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