资源简介

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《时间在哪里》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《时间在哪里》单元是综合与实践第一学段“综合与实践”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间和珍惜时间。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性，知道珍惜时间。
（二）单元教材内容
时间与日常生活有着特别密切的联系，人们的工作、学习、娱乐、休息等都要合理安排时间。所以，对时间的认识和体验，既是数学学习的重要内容，更是一个人从事社会活动所必需的生活经验和数学素养。本单元根据《课标》第一学段“综合与实践”主题活动3“时间在哪里”的内容和学业要求，按照全套教材“校内+校外”“课内+课外”综合与实践活动的建构模式，在学生寒假实践活动的基础上，安排了四个主题学习活动。
（三）学生认知情况
已有基础：学生在一年级已初步认识整时、半时，知道钟面有数字、时针、分针，对 “时、分” 有生活感知；能进行简单的整十数、一位数加减口算，具备初步观察、动手操作能力。
认知特点：二年级学生以形象思维为主，喜欢情境、操作、体验式学习；注意力持续时间较短，对抽象的时间单位换算、经过时间计算理解有难度。
常见困难：
分不清时针、分针、秒针的特征与快慢。
认读接近整时、分针不指向整大格的时刻易出错。
不理解1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒的进率关系。
计算跨小时的经过时间时，不会 “借 1 时当 60 分”。
不会给一天中的相同时刻（如上、下午 9 时）加限制词区分。
时间观念薄弱，对 “秒” 的长短、珍惜时间缺乏直观感受。
单元目标拟定
1.认识钟面、时针、分针、秒针，掌握1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒，能正确认读几时几分。
2. 结合生活选用合适的时间单位，建立时、分、秒的时间观念。
3.知道一天有24 小时，会用时间限制词区分上、下午时刻。
4.会计算简单的经过时间，能解决生活中的时间问题。
5. 感受时间与生活的联系，养成珍惜时间、合理安排作息的习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.认识钟面结构：12 个大格、60 个小格，认识时针、分针、秒针。
2.掌握时间关系：1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒。
3.正确认读几时几分（含电子表表示法）。
4.会用数格法、计算法计算简单的经过时间。
5.知道一天有 24 小时，时针一天转 2 圈，会用时间限制词区分上、下午同一时刻。
6.结合生活选择合适的时间单位（时、分、秒）。
（二）教学难点：
1.理解时、分、秒之间的进率，能进行简单换算。
2. 准确认读分针接近 12、时针接近下一个数的时刻。
3. 计算跨小时的经过时间，掌握 “结束时刻－开始时刻” 的算理。
4. 区分一天中相同钟面时刻（如 9:00）的不同含义（上午 / 晚上）。
5. 建立1 秒、1 分、1 时的时间观念，合理估计时间长短。
6. 把时间知识用于生活，学会合理安排作息、珍惜时间。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。理解时、分、秒的实际意义，建立时间单位观念，能进行简单时间换算与计算。会用结束时刻减开始时刻计算经过时间，正确处理时间单位进率。借助钟面模型，用数形结合理解时刻认读与经过时间。能解决生活中的时间问题，如作息安排、计算等待时间、判断活动时长。通过观察指针运动，推理时针、分针、秒针的关系与时间变化。养成守时、惜时、合理安排时间的良好习惯。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元共 4 课时，按照 “认识钟表 — 感受时间 — 认识一天 — 计算时间”的逻辑由浅入深编排。第 1 课时认识钟面结构、时针分针秒针，理解 12 大格、60 小格，掌握1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒 ，能正确认读几时几分及电子表时间。第 2 课时联系生活实际，体验 1 秒、1 分的长短，能根据活动选用合适的时间单位，建立时间观念。第 3 课时认识一天有 24 小时、时针一天转 2 圈，会用 “早上、上午、下午、晚上” 区分相同时刻，能给一天活动按时间排序。第 4 课时以生活情境为载体，学习用数格法和计算法求经过时间，巩固时刻认读，渗透合理安排时间、珍惜时间的教育，实现知识学习与品德培养相融合。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合实践 时间在哪里 认识钟表 1
生活中的时间 1
一天的时间 1
珍惜时间 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
认识钟表 目标：认识钟面结构，区分时针、分针、秒针；知道钟面有 12 个大格、60 个小格；掌握 1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒； 任务一：认识钟表。 任务二：认识时、分、秒 任务三：时、分、秒的关系。 通过合作探究活动，认识钟面结构。 2.通过学习活动，区分时针、分针、秒针；知道钟面有 12 个大格、60 个小格。 3.通过合作探究活动，掌握 1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒。
生活中的时间 目标：通过各种活动了解时间在生活中的作用，初步建立时、分、秒的时间观念。在具体的体验活动中，培养观察和探究能力，体验1秒有多长，体会秒在实际应用中的意义。 任务一：认识时间单位。 任务二：体会时间长短。 通过学习活动，了解时间在生活中的作用，初步建立时、分、秒的时间观念。 2.通过学习活动，了解时间在生活中的作用，初步建立时、分、秒的时间观念。
一天的时间 目标：结合自己的生活经验，经历按事情发生的时间排序，了解一天的时间以及太阳升起、落下时间的过程，形成应用意识。能用早上、上午、下午、晚上等词语和几时几分描述事情发生的时间，知道一天有24小时。 任务一：一天的时间。 任务二：日出、日落时间 通过学习活动，能按事情发生的时间排序。 2.通过合作探究活动，能用早上、上午、下午、晚上等词语和几时几分描述事情发生的时间。
珍惜时间 目标：结合生活情境，能准确认、读、写钟面上的几时几分。掌握计算简单经过时间的两种方法（数格法、计算法），能正确计算经过时间。 任务一：快乐的星期天。 任务二：计算经过时间。 通过合作探究活动，能准确认、读、写钟面上的几时几分。 掌握计算简单经过时间的两种方法（数格法、计算法），能正确计算经过时间。
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一天的时间教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元
课题 一天的时间 课时 1
课标要求 依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》第一学段（1—2 年级）“数与代数” 领域要求：结合生活实际，认识钟表，了解24 时计时法，知道一天有 24 小时，能结合生活经验认读时间。能结合生活情境，对事件发生的时间进行排序与判断，形成初步的时间观念。感受时间与生活的密切联系，养成守时、惜时、合理安排时间的习惯，发展量感与应用意识。
教材分析 本节课是冀教版二年级下册时间单元第三课时，在认识时、分、秒，会认读几时几分的基础上，学习一天的时间，理解时针一天转 2 圈，学会用时间限制词区分同一钟面的不同时刻，是衔接普通计时法与 24 时计时法的关键课。以 “亮亮一天的活动” 为主线，通过起床、上课、运动、睡觉四个典型场景，对比上午 9 时与晚上 9 时，引出时间限制词；结合日出日落、作息制定，让学生感受一天 24 小时的意义，突出生活化、体验化、应用性。
学情分析 已有基础学生已认识钟面，会读几时几分，知道时、分、秒的关系，能判断事件用时长短，对一天的活动有丰富生活经验。认知特点二年级学生以直观形象思维为主，能结合生活场景理解时间，但对一天 24 小时、时针转 2 圈的抽象概念理解困难，易混淆上午、下午、晚上的同一时刻。学习困难不理解为什么一天有 24 小时，时针要转 2 圈。不会用时间限制词准确描述时刻。难以根据生活经验对一天的事件合理排序。
核心素养目标 1.结合自己的生活经验，经历按事情发生的时间排序了解一天的时间以及太阳升起、落下时间的过程，形成应用意识。2.能用早上、上午、下午、晚上等词语和几时几分描述事情发生的时间，知道一天有24小时。3.感受时间与日常生活和现实世界的密切联系，培养学生合理安排时间、遵守时间的良好习惯，激发探索时间问题的兴趣。
教学重点 知道一天有 24 小时，时针一天转 2 圈；会用时间限制词描述时刻，给一天的活动排序。
教学难点 理解同一钟面时刻在不同时段表示不同时间，建立完整的一天时间观念。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新课件出示选择题。（1）下面不是以 “秒” 为单位计时的是（ ） 。①短跑比赛②上学路上用时 ③新年倒计时秒针从 6 走到 9 可完成（ ）；时针从 6 走到 9 可完成（ ）①心跳 15 下 ②眼保健操 ③北京飞广州师揭题：我们已经会认时间，今天学习一天的时间。 集体订正，回顾时、分、秒用法。 复习旧知，衔接新课，唤醒时间单位认知，明确学习主题。
二、引新 创设情境，引入课题课件出示亮亮一天的四件事：起床、上课、打羽毛球、睡觉。教师出示任务：请按从早到晚给事件排序。师：为什么同样是 9 时，一个在上课，一个在睡觉？ 学生尝试排序。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣
三、探究 合作探究，活动领悟探究 1：认读时刻，学习时间限制词师：你能逐一认读亮亮的活动时间。教师根据学生回答小结：早上 7 时 10 分（7:10）：时针过 7，分针指 2（10 分），起床。上午 9 时（9:00）：时针指 9，分针指 12，上课。下午 4 时 56 分（4:56）：时针近 5，分针指 11 后 1 格（56 分），打羽毛球。晚上 9 时（9:00）：时针指 9，分针指 12，睡觉。师：现在你知道 上课 9 时和睡觉 9 时，钟面一样，为什么做不同事？师小结：描述时刻要加早上、上午、下午、晚上等限制词，才准确。师：现在你能给他们排序吗？早上 7:10 起床上午 9:00 上课下午 4:56 打羽毛球晚上 9:00 睡觉探究 2：认识一天 24 小时论：一天有多少小时？时针转几圈？教师课件直观演示：时针从凌晨 0 时到中午 12 时转1 圈（12 小时）；中午 12 时到晚上 12 时再转1 圈（12 小时）。师小结：一天有 24 小时，时针一天正好转 2 圈。认识时段词：凌晨、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上、夜晚。师：把你假期记录的太阳升起和落下的时间写在下面。师拓展：夏天日出早、日落晚，白天长；冬天相反。师：你能根据这节课的内容制定作息时间表？知识提示：10 岁儿童每天应睡约 10 小时。课件出示任务：在家人指导下制定自己的作息表。强调：要遵守时间，合理作息。 学生尝试说一说。生：一个在上午，一个在晚上。学生先独立核对，然后说清理由。学生观察。学生尝试说一说。 结合钟面认读，对比同一时刻不同时段，突破 “时间限制词” 重点，解决认知冲突。巩固时间顺序，提升生活应用能力。用直观演示突破 “24 小时、2 圈” 难点，建立完整的一天时间观念。结合自然现象，感受时间与生活、自然的联系，丰富认知。学以致用，培养时间管理与健康生活习惯，落实情感目标。
四、变式 师生互动，变式深化课件出示选择题下面时刻中，和晚上 8 时表示同一时刻的是（ ）。A. 8：00 B. 18：00 C. 20：002.一节课 40 分钟，上午第一节课从 8 时 10 分开始，下课时间是（ ）。A. 8 时 40 分 B. 8 时 50 分 C. 9 时教师随机抽学生汇报。全班评议。 学生独立完成，然后组内交流订正。 提升难度，衔接 24 时计时法，培养时间计算能力。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1 . 陕西历史博物馆下午4时半停止检票，淘气下午赶到博物馆，钟面显示（ ）就不能检票进馆了。2 . 先在横线上写出钟面上表示的时间，再在( )里填“提前到”或“迟到”。3 . 下面是某餐厅的早餐和午餐时间。（1）把时间和相应的活动连起来。（2）王阿姨招待客人在餐厅用午餐，可能是下面哪个时间？对应的( )里画“√ ”。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸师：今天你有什么收获？教师总结：时间宝贵，科学安排，做时间的小主人。设计意图：梳理知识，强化观念，升华情感。 学生自由发言：一天有 24 小时，时针转 2 圈。描述时间要加限制词。要合理安排作息，珍惜时间。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 一天的时间一天有 24 小时，时针一天转2 圈时间限制词：早上、上午、下午、晚上亮亮的一天：起床 7:10（早上）→上课 9:00（上午）→打球 4:56（下午）→睡觉 9:00（晚上）合理作息，珍惜时间 利用简洁的文字、呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：（一）填空题一天有（ ）小时，时针在一天里正好走（ ）圈。从凌晨 0 时到中午 12 时，时针走了（ ）小时；从中午 12 时到第二天凌晨 0 时，时针又走了（ ）小时。3.钟表上时针指向 9，可能是（ ）时，也可能是（ ）时（填 “上午” 或 “晚上”）。能力提升：（二）判断题一天中，时针会在钟面上转两圈。（ ）晚上 10 时 30 分也就是 22 时 30 分。（ ）夏天天亮得早，天黑得晚，所以夏天白天的时间比冬天长。（ ）拓展迁移：(三)10 岁左右的儿童每天应保证大约 10 小时的睡眠。结合自己的实际情况，制定一份合理的每日作息时间表，并计算自己每天的睡眠时间是否达到 10 小时，若未达到，说明原因并调整作息。
教学反思 （一）成功之处1.情境主线清晰：以 “亮亮一天的活动” 贯穿全课，贴近生活，学生易理解、易参与。2.重难点突破有效：通过对比上午 9 时与晚上 9 时，直观演示时针转 2 圈，轻松突破核心难点。3.生活联系紧密：结合日出日落、博物馆、餐厅、作息制定，体现数学应用性。4.德育自然渗透：惜时、守时、健康作息教育融入全程，不生硬。（二）存在不足1.直观操作不足：部分学生未亲手拨动时针感受 2 圈，对 24 小时理解仍模糊。2.个体关注不够：少数学生不会正确使用时间限制词，缺少一对一指导。3.实践环节仓促：制定作息表时间不足，未能当堂展示交流。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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