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认识钟表教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元
课题 认识钟表 课时 1
课标要求 依据 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》，第一学段（1—2 年级）“数与代数” 领域要求：结合生活实际，认识钟面，认识时针、分针、秒针；认识时间单位时、分、秒，知道 1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒；能认读整时、几时几分，初步感知大约几时。创设生活化情境，借助钟表学具动手操作，通过猜谜语、拨一拨、说一说等活动，让学生在做中学、玩中学，体会数学与生活的紧密联系。
教材分析 本节课是冀教版二年级下册 “时、分、秒” 单元第一课时，是在学生一年级初步认识整时基础上的拓展与深化，为后续学习时间计算、24 时计时法奠定基础。以猜谜语导入，通过观察钟面、认识指针、探究大格小格、推导时分秒关系、认读时间、巩固练习等环节，层层递进，符合低年级学生认知规律。
学情分析 已有基础：学生在一年级已初步认识钟面、会认读整时，具备简单观察与动手操作能力。认知特点：低年级学生以直观形象思维为主，对抽象的时间单位、时分秒进率理解困难，易混淆时针、分针、秒针。学习障碍：难以区分时针与分针的运行规律，不理解 1 时 = 60 分的推导过程，认读几时几分易出错。
核心素养目标 1.认识钟面结构，区分时针、分针、秒针；知道钟面有 12 个大格、60 个小格；掌握 1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒；能正确认读整时、几时几分，感知大约几时。2.通过观察、拨钟、合作探究，提升观察、操作、归纳能力，初步建立时间观念。3.感受数学与生活的联系，养成遵守作息、珍惜时间的好习惯。
教学重点 认识钟面，掌握时分秒之间的进率，正确认读时间。
教学难点 理解时针走 1 大格、分针走 1 圈的对应关系，准确认读几时几分。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题教师口述谜语。我有一个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。（打一常用物）揭晓谜底：闹钟。师：生活中你在哪里见过钟表？钟表能帮我们做什么？揭示课题今天我们就一起来深入认识钟表。 学生抢答。学生自由发言：看起床、上学、吃饭、睡觉时间。 用谜语快速吸引低年级学生注意力，联系生活实际唤醒已有经验，自然导入课题，让学生感受数学来源于生活。
二、探究 合作探究，活动领悟探究1：认识钟表。观察钟面课件出示不同形状钟表图片，师：这些钟表形状不一样，有什么相同的地方？课件动态演示时针、分针、秒针转动。师：这三根指针有什么区别？教师根据学生的汇报小结：走得最慢的是时针走得较快的是分针走得最快的是秒针学生动手指一指拿出学具钟表。探究2：认识时、分、秒认识大格课件演示：钟面上相邻两个数之间是 1 个大格。师：钟面上有多少个大格？即时口答钟面上有（）个大格，（）个小格。探究3：时、分、秒的关系。课件演示：时针从 7 走到 8，走了 1 大格。教师讲解：时针走 1 大格的时间是 1 时。师：时针从 3 走到 4 是几时？从 11 走到 12 呢？教师根据学生的汇报小结：相邻两个数之间的时间都是 1 小时。师讲解：分针走 1 小格是1 分秒针走 1 小格是1 秒探究时分秒关系（核心环节）（1）动手拨钟：时针走 1 大格（1 时），分针正好走 1 圈（60 小格）。得出：1 时 = 60 分。（2）继续拨钟：分针走 1 小格（1 分），秒针正好走 1 圈（60 小格）。得出：1 分 = 60 秒。齐读、默记进率。 学生汇报：都有 1—12 这些数字，都有指针。生：有的长，有得短，生：有的跑得快，有的跑得慢。同桌互指：时针、分针、秒针。学生一起数：1、2……12，得出：钟面上有 12 个大格。学生一起数小格，计算：12×5=60，得出：钟面上一共有 60 个小格。生：1时。 通过观察对比、动态演示、动手指认，直观区分三根指针，符合低年级直观形象思维特点，为后续学习打基础。由大格到小格，由数到算，循序渐进，让学生自主发现钟面结构，培养观察与简单计算能力。让学生亲手操作、亲眼观察，把抽象的时间进率变直观，突破本节课难点，理解更深刻、记忆更牢固。
四、变式 师生互动，变式深化课件出示填空题。钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格。时针走 1 大格是（ ）时，分针走 1（ ）格是 1 分。时针走 1 大格，分针正好走（ ）圈，所以 1 时＝（ ）分。分针从 3 走到 7 走了（ ）分，时针从 5 走到 12 走了（ ）时。教师随机抽学生汇报。全班评议。 学生独立完成，然后组内交流订正。 即时检测核心知识，强化钟面结构与时分进率，夯实重点内容。
五、尝试 尝试练习，巩固提高1. 把下面钟表上的12个数补全。2. 玲玲什么时间在做什么？3. 谁和谁在通电话？你是怎样判断的？ 从基础到提升，从钟面到生活，层层递进训练认读能力，衔接生活场景，让学生学以致用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸师：今天你学会了什么？教师根据学生的汇报小结：钟面：12 大格、60 小格指针：时针、分针、秒针进率：1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒认读：看时针、看分针，会认大约几时德育教育：时间一去不复返，我们要珍惜时间，按时作息。 学生分享 梳理本节课知识体系，培养归纳表达能力，渗透珍惜时间的品德教育。
板书设计 认识钟表钟面上有12个大格，60个小格。时钟走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分,秒针走1小格的时间是1秒。。时和分之间的关系：1时=60分，1分=60秒。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.填一填。（1）钟面上，走得最快的是( )针，它走1小格是( )，走1圈是( )秒，也就是( )分。秒针走半圈是( )秒。1时=( )分,1分=( )秒。2. 连一连。能力提升：3. 说出每个钟面上的时间，并写下来。 4.你能在钟面上拨出下面的时间吗？ 3 ：20 8 ： 45 10 ： 55 4 ：05拓展迁移：小动物们认得对吗 对的画√，错的请改正。
教学反思 亮点1.全程以 “观察 — 操作 — 归纳 — 应用” 为主线，符合低年级学生认知规律。2.动手拨钟环节有效突破 1 时 = 60 分难点，学生理解到位。3.练习紧密结合生活，实用性强，激发学习兴趣。不足1.个别学生仍混淆时针与分针，认读几时几分速度较慢。2.小组合作时，部分学生参与度不高，操作节奏不一。3.“大约几时” 的练习可以再增加一些。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《时间在哪里》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《时间在哪里》单元是综合与实践第一学段“综合与实践”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间和珍惜时间。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性，知道珍惜时间。
（二）单元教材内容
时间与日常生活有着特别密切的联系，人们的工作、学习、娱乐、休息等都要合理安排时间。所以，对时间的认识和体验，既是数学学习的重要内容，更是一个人从事社会活动所必需的生活经验和数学素养。本单元根据《课标》第一学段“综合与实践”主题活动3“时间在哪里”的内容和学业要求，按照全套教材“校内+校外”“课内+课外”综合与实践活动的建构模式，在学生寒假实践活动的基础上，安排了四个主题学习活动。
（三）学生认知情况
已有基础：学生在一年级已初步认识整时、半时，知道钟面有数字、时针、分针，对 “时、分” 有生活感知；能进行简单的整十数、一位数加减口算，具备初步观察、动手操作能力。
认知特点：二年级学生以形象思维为主，喜欢情境、操作、体验式学习；注意力持续时间较短，对抽象的时间单位换算、经过时间计算理解有难度。
常见困难：
分不清时针、分针、秒针的特征与快慢。
认读接近整时、分针不指向整大格的时刻易出错。
不理解1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒的进率关系。
计算跨小时的经过时间时，不会 “借 1 时当 60 分”。
不会给一天中的相同时刻（如上、下午 9 时）加限制词区分。
时间观念薄弱，对 “秒” 的长短、珍惜时间缺乏直观感受。
单元目标拟定
1.认识钟面、时针、分针、秒针，掌握1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒，能正确认读几时几分。
2. 结合生活选用合适的时间单位，建立时、分、秒的时间观念。
3.知道一天有24 小时，会用时间限制词区分上、下午时刻。
4.会计算简单的经过时间，能解决生活中的时间问题。
5. 感受时间与生活的联系，养成珍惜时间、合理安排作息的习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.认识钟面结构：12 个大格、60 个小格，认识时针、分针、秒针。
2.掌握时间关系：1 时 = 60 分，1 分 = 60 秒。
3.正确认读几时几分（含电子表表示法）。
4.会用数格法、计算法计算简单的经过时间。
5.知道一天有 24 小时，时针一天转 2 圈，会用时间限制词区分上、下午同一时刻。
6.结合生活选择合适的时间单位（时、分、秒）。
（二）教学难点：
1.理解时、分、秒之间的进率，能进行简单换算。
2. 准确认读分针接近 12、时针接近下一个数的时刻。
3. 计算跨小时的经过时间，掌握 “结束时刻－开始时刻” 的算理。
4. 区分一天中相同钟面时刻（如 9:00）的不同含义（上午 / 晚上）。
5. 建立1 秒、1 分、1 时的时间观念，合理估计时间长短。
6. 把时间知识用于生活，学会合理安排作息、珍惜时间。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。理解时、分、秒的实际意义，建立时间单位观念，能进行简单时间换算与计算。会用结束时刻减开始时刻计算经过时间，正确处理时间单位进率。借助钟面模型，用数形结合理解时刻认读与经过时间。能解决生活中的时间问题，如作息安排、计算等待时间、判断活动时长。通过观察指针运动，推理时针、分针、秒针的关系与时间变化。养成守时、惜时、合理安排时间的良好习惯。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元共 4 课时，按照 “认识钟表 — 感受时间 — 认识一天 — 计算时间”的逻辑由浅入深编排。第 1 课时认识钟面结构、时针分针秒针，理解 12 大格、60 小格，掌握1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒 ，能正确认读几时几分及电子表时间。第 2 课时联系生活实际，体验 1 秒、1 分的长短，能根据活动选用合适的时间单位，建立时间观念。第 3 课时认识一天有 24 小时、时针一天转 2 圈，会用 “早上、上午、下午、晚上” 区分相同时刻，能给一天活动按时间排序。第 4 课时以生活情境为载体，学习用数格法和计算法求经过时间，巩固时刻认读，渗透合理安排时间、珍惜时间的教育，实现知识学习与品德培养相融合。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合实践 时间在哪里 认识钟表 1
生活中的时间 1
一天的时间 1
珍惜时间 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
认识钟表 目标：认识钟面结构，区分时针、分针、秒针；知道钟面有 12 个大格、60 个小格；掌握 1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒； 任务一：认识钟表。 任务二：认识时、分、秒 任务三：时、分、秒的关系。 通过合作探究活动，认识钟面结构。 2.通过学习活动，区分时针、分针、秒针；知道钟面有 12 个大格、60 个小格。 3.通过合作探究活动，掌握 1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒。
生活中的时间 目标：通过各种活动了解时间在生活中的作用，初步建立时、分、秒的时间观念。在具体的体验活动中，培养观察和探究能力，体验1秒有多长，体会秒在实际应用中的意义。 任务一：认识时间单位。 任务二：体会时间长短。 通过学习活动，了解时间在生活中的作用，初步建立时、分、秒的时间观念。 2.通过学习活动，了解时间在生活中的作用，初步建立时、分、秒的时间观念。
一天的时间 目标：结合自己的生活经验，经历按事情发生的时间排序，了解一天的时间以及太阳升起、落下时间的过程，形成应用意识。能用早上、上午、下午、晚上等词语和几时几分描述事情发生的时间，知道一天有24小时。 任务一：一天的时间。 任务二：日出、日落时间 通过学习活动，能按事情发生的时间排序。 2.通过合作探究活动，能用早上、上午、下午、晚上等词语和几时几分描述事情发生的时间。
珍惜时间 目标：结合生活情境，能准确认、读、写钟面上的几时几分。掌握计算简单经过时间的两种方法（数格法、计算法），能正确计算经过时间。 任务一：快乐的星期天。 任务二：计算经过时间。 通过合作探究活动，能准确认、读、写钟面上的几时几分。 掌握计算简单经过时间的两种方法（数格法、计算法），能正确计算经过时间。
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