资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《数据的收集与整理（1）》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第五单元
课题 《数据的收集与整理（1）》 课时 第一课时
教学理念 以学生为主体，遵循做中学、用中学的教学理念，从 “统计3人带笔数量” 这一直观、简单的真实情境出发，引导学生观察、数一数、记一记，初步经历数据收集的全过程，感知数据收集的含义，建立初步的数据意识，体会统计在生活中的简单应用。
教学分析 本节课是本单元起始课例 1，教材以3 名同学带笔数量为素材，让学生通过观察、数数、记录，初步理解什么是数据、怎样收集数据，为后续学习分类、记录、整理、分析数据打下基础。内容简单直观，符合低年级学生先具体、再抽象的认知特点。
学情分析 三年级学生已经会数数、会简单记录，在生活中偶尔接触过 “数一数物品数量” 的场景，但没有 “数据收集” 的概念。学生喜欢观察、动手、表达，适合用小情境、小任务、小活动开展学习。
核心素养目标 1. 结合 “统计 3 人带笔数量” 的情境，初步感知数据收集的含义，会用数一数、记一记的方法收集简单数据。2. 能正确数出 3 人带的笔的数量，能把收集到的数据记录下来，会简单描述数据信息。3. 积极参与观察、数数、记录活动，感受数据与生活的联系，培养认真观察、有序数数的习惯。
教学重点 学习用数一数、记一记的方法收集数据，能正确记录 3 人带笔的数量。
教学难点 理解收集数据就是把需要的数量信息找出来、记下来。
教学准备 教师：多媒体课件（3 人带笔情境图）、记录单、黑板贴纸；学生：铅笔、练习本、尺子。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导创设情境，引出问题 1. 课件出示例 1 主题图：3 名同学桌上放着不同数量的笔。2. 提问引导：① 图上有几位同学？② 老师想知道每人带了几支笔，应该怎么办？3. 揭示课题：像这样把每个人带笔的数量找出来、记下来，就是数据收集。板书课题：例 1—— 感知数据收集 1. 观察图片，说出有3 位同学。2. 思考并回答： 一支一支地数。 数完记下来。3. 明确本节课学习任务：收集 3 人带笔的数据。 用课本例 1 的3 人带笔情境直接导入，贴近教材，让学生快速进入学习任务，感知收集数据的需求。
把上图中记录的结果填入下表。
3. 过渡：今天我们就用数一数、记一记的方法，收集3位同学带笔的数据。 1. 回忆旧知：数数、记录、一一对应等。2. 明确要用 “数一数、记一记” 解决问题。3. 做好探究准备。 衔接旧知，建立 “数数 — 记录 — 数据” 的认知链接，为探究做好铺垫。
1. 出示例1：统计王知礼、李雅丽、张壮壮3人带的笔的数量。
王知礼：5+2=7（支） 李雅丽： 3+3=6（支）
王知礼、李雅丽、张壮壮3人带的笔的数量还可以用统计图表示。下图中1格代表1支笔，涂色完成统计图。
4. 出示问题：从图中可以直观地看出：
( ）带的笔最多，（ ）带的笔最少。李雅丽带的笔比王知礼少（ ）支。张壮壮带的笔比王知礼多（ ）支。
任务三：比较统计表和统计图
统计表能清晰地呈现每一个精确数值，方便直接读取和核对准确数据。
2. 出示统计图统计图更直观，一眼就能看出谁多谁少，差多少。 1. 跟随教师有序数数，逐个数出 3 人带笔数量。2. 口头汇报：同学 1 有__支，同学 2 有__支……3. 在练习本与板书上规范记录结果。4. 了解 “统计表” 与 “统计图” 的相同与不同。 紧扣例题，一步步完成 “数→记”，让学生完整经历数据收集过程，直观理解概念。
四、展展示交流，巩固读法 1. 请学生上台展示自己的记录单，读一读收集到的数据。2. 全班一起再次数数，核对结果是否一致。3. 引导总结：收集数据要做到：有序数、不重复、不遗漏、准确记。 1. 上台展示记录结果，大声读出数据。2. 全班一起核对，纠正错数、漏数情况。3. 齐读数据收集要点，互相纠错。 在展示交流中巩固数据收集方法，强化准确、有序的学习习惯。
五、建梳理总结，建构模型 1. 回顾：今天我们收集了什么数据？2. 梳理数据收集步骤：① 观察对象② 有序数一数③ 准确记一记④ 得到数据3. 板书知识结构。 1. 回顾：收集了3人带笔的数量。2. 用自己的话复述收集步骤。3. 对照板书，形成完整认知。 把零散操作系统化，帮助学生建立数据收集的基本模型。
1. 调查本组同学最想去的旅游景点，完成统计表和统计图。
2. 下面是三（3）班学生参加课间活动的人数情况。（1格代表1人）
（1）参加（ ）的人数最多，有（ ）人。
（2）踢足球和拍皮球的共有（ ）人。
（3）跳皮筋的比跳绳的少（ ）人。
（1）学校食堂想改进学生伙食，打算调整一些菜品。你认为食堂最需要收集的数据是（ ）。
A. 全校学生中喜欢面食和米饭的人数
B. 全校学生中喜欢各种菜品的人数
（2） 画“正”字统计投票数时，20张票要写（ ）个“正”字。
A. 10 B. 5 C. 4
（3） 根据下表，选项中描述错误的是（ ）。
A.在夏季出生的男生最少
B. 在秋季出生的学生最多
4. 下面是某小学二年级同学最喜欢的颜色统计表：
① 请你根据统计表，在下面的条形统计图中涂色（每格代表2人）。
5. 班级图书角的图书数量如下：故事书12本，科技书8本，漫画书15本，工具书5本。
① 先把数据整理成统计表。
② 哪种书最多？哪种书最少？相差多少本？
③ 如果再添3本故事书，故事书和（ ）书的数量一样多。
师：根据统计表，漫画书最多，工具书最少，二者相减求出相差的本数；故事书再添3本，12+3=15，正好与漫画书数量相同。 独立完成练习，集体订正。结合生活经验完成填空与应用题。 分层练习，从基础到应用，巩固小数读写与含义。
课堂小结 今天我们学习了例 1，通过统计 3 名同学带的笔的数量，知道了什么是数据、什么是数据收集，学会用数一数、记一记的方法收集数据，收集时要做到有序、不重复、不遗漏。 1. 回顾：收集了3 人带笔的数量。2. 齐说步骤：数一数→记一记。3. 谈谈自己的收获。 紧扣例 1 内容总结，帮助学生形成清晰、简单的统计认知，为后续学习铺垫。
板书设计 利用简洁的文字和表格呈现本节课的核心知识，清晰明了，有助于学生理解掌握知识，形成完整的知识体系，同时突出实践活动的重要性，呼应教学理念。
作业设计（课外练习） 基础达标：1. 把课本例 1 中 3 人带笔的数量再数一遍，规范记录在练习本上。2. 读出你记录的 3 个数据，说一说每个数据表示什么。3. 圈出 3 人中带笔最多的数量，划出带笔最少的数量。能力提升：1. 回家数一数爸爸、妈妈、自己各有几支笔，有序记录下来。2. 比一比这 3 个数据，说说谁最多、谁最少。3. 算一算：三人一共有多少支笔？拓展迁移：1. 用 “数一数、记一记” 的方法，调查家里 3 种水果各有多少个。2.想一想：生活中还有哪些地方需要用到数据收集。
教学反思 本节课以教材例 1 “统计 3 人带笔数量” 为核心，学生能初步感知数据收集，基本掌握数一数、记一记的方法。多数学生能有序数数、准确记录，少数学生存在漏数、错记现象。后续教学需加强一对一指导与有序数数训练，强化数据收集的准确性与规范性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《数据的收集与整理》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《数据的收集与整理》是统计与概率领域的基础内容，是学生初步建立统计观念、学习统计方法的起始单元。《数学课程标准》指出：能根据简单问题，经历简单的数据收集、整理、描述和分析过程；能用自己的方式呈现整理数据的结果；能对数据进行简单分析，体会数据中蕴含的信息；了解调查、测量等收集数据的简单方法，培养数据分析观念、应用意识与实践能力。学业要求明确：掌握分类、计数、记录等数据收集整理方法；能填写简单统计表、绘制简单统计图；能根据数据回答简单问题，初步感受统计的价值。
（二）单元教材内容分析
本单元围绕 “数据感知、分类收集、记录整理、统计表填写、简单统计图绘制、数据分析应用”6 个核心内容，构建 “情境引入 — 分类收集 — 记录整理 — 呈现数据 — 分析应用” 的统计知识链条。
1. 从校园活动、生活场景引入，感知数据收集的必要性；
2. 学习按不同标准分类，掌握数据分类收集的方法；
3. 学习用画 “正” 字、打 “√”、画 “○” 等方法记录数据；
4. 学习填写简单统计表，规范数据整理呈现形式；
5. 学习绘制简单象形统计图，直观展示数据；
6. 结合数据进行简单分析，解决生活中的实际问题，体会统计意义。
教材以学生熟悉的校园、生活场景为素材，搭配分一分、记一记、填一填、画一画等活动，贴合低年级学生认知特点。
（三）学生认知情况
学习对象为小学低年级学生，已具备简单分类、计数能力，在生活中接触过物品分类、人数统计等场景，有初步感性经验。但认知上存在难点：不理解统计的意义，不会选择合适的分类标准；记录数据时易漏记、错记；不会规范填写统计表、绘制统计图；难以根据数据进行简单分析。该阶段学生乐于动手、喜欢合作，适合通过实践操作、生活实例、小组活动突破学习难点。
二、单元目标拟定
1. 经历简单的数据收集、整理、描述和分析过程；掌握分类收集、画 “正” 字记录数据的方法；能填写简单统计表、绘制简单象形统计图；能根据数据回答简单问题。
2. 通过观察、分类、记录、整理、交流等活动，建立初步的统计观念，培养数据分析能力、动手操作能力与逻辑思维能力。
3. 感受统计与生活的密切联系，体会统计的实用性；在统计活动中获得成功体验，激发数学学习兴趣，培养认真记录、规范整理的学习习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1. 掌握按不同标准分类收集数据的方法，学会用画 “正” 字等方式记录数据；
2. 能规范填写简单统计表，绘制简单象形统计图；
3. 能根据统计数据回答简单的实际问题。
（二）教学难点
1. 理解统计的意义，合理选择分类标准收集数据；
2. 准确记录数据，避免漏记、错记；
3. 初步根据数据进行简单分析，体会数据中蕴含的信息。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
以核心素养为导向，遵循 “生活情境 — 实践操作 — 整理呈现 — 分析应用” 的认知规律，整合 6 个核心内容，突出统计的生活化、实践性，让学生在动手操作、合作探究中掌握统计方法，建立数据分析观念。
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1. 生活联结：以校园活动、日常物品、班级情况为素材，贴近学生生活；
2. 实践主导：通过分类、记录、填写、绘制等动手活动，落实 “做中学”；
3. 循序渐进：从感知到收集，从记录到呈现，再到分析应用，层层递进；
4. 直观易懂：用象形统计图、简单统计表，降低统计知识抽象性。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与运算 □方程与代数 □图形与几何 数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
统计与概率 数据的收集与整理 数据的收集与整理（1） 1
数据的收集与整理（2） 1
数据的收集与整理（3） 1
数据的收集与整理（4） 1
数据的收集与整理（5） 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 分类 集合 对应 □演绎 归纳 类比 □转化 □数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 □比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
5.1《数据的收集与整理（1）》 目标： 1. 结合生活情境，感知数据收集的意义； 2. 了解收集数据的简单方法； 3. 愿意参与统计活动。 任务 1：观察场景说统计需求；→ 任务 2：讨论收集数据方法；→ 任务 3：表达统计活动意愿→ 1. 能说出统计的简单作用； 2. 能说出 1-2 种收集数据方法； 3. 积极参与统计讨论。
5.2《数据的收集与整理（2）》 目标： 1. 掌握按单一标准分类收集数据； 2. 尝试按不同标准分类； 3. 能独立完成分类收集。 任务 1：单一标准分类练习；→ 任务 2：多标准分类尝试；→ 任务 3：小组分类统计→ 1. 单一标准分类正确率 100%； 2. 能说出 2 种分类标准； 3. 独立完成分类收集。
5.3《数据的收集与整理（3）》 目标： 1. 学会打 “√”、画 “○” 记录数据； 2. 掌握画 “正” 字记录法； 3. 准确记录数据，不漏记。 任务 1：简单符号记录；→ 任务 2：画 “正” 字练习；→ 任务 3：小组记录数据→ 1. 掌握 2 种以上记录方法； 2. 画 “正” 字记录规范； 3. 记录数据正确率 95% 以上。
5.4《数据的收集与整理（4）》 目标： 1. 认识简单统计表结构； 2. 能将记录数据填入统计表； 3. 核对数据保证准确。 任务 1：认识统计表各部分；→ 任务 2：填入统计数据；→ 任务 3：核对数据→ 1. 能指出统计表各部分名称； 2. 填表正确率 95% 以上； 3. 养成核对数据习惯。
5.5《数据的收集与整理（5）》 目标： 1. 能根据数据回答简单问题； 2. 能根据数据提出简单建议； 3. 用统计知识解决生活问题。 任务 1：根据数据答问题；→ 任务 2：提出合理建议；→ 任务 3：生活统计应用→ 1. 能正确回答数据问题； 2. 能提出合理建议； 3. 能解决简单统计实际问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑