资源简介

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《发现身体上的尺子》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
本单元融合数与代数领域中常见的量（长度单位）、图形与几何领域中测量相关内容，贯穿综合实践活动要求。《课程标准》在 “内容要求” 中提出：“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性；认识长度单位厘米和米，掌握 1 米 = 100 厘米的换算关系，能估测和测量物体长度”。在 “学业要求” 中指出：“能在真实情境中运用长度知识解决实际问题，在实践活动中积累观察、操作、合作的经验，发展测量意识”。综合实践方面要求：“通过小组合作，经历‘发现 — 测量 — 应用 — 交流’的过程，培养应用意识和实践能力”。
（二）单元教材内容分析
本单元以“身体上的尺子”为真实情境，在学生初步感知 “长短” 的基础上展开，核心内容包括：发现身体上的天然尺子（一拃、一步、一庹、一脚）；认识长度单位厘米、米，掌握 1 米 = 100 厘米；用身体尺估测物体长度，用直尺准确测量；对比身体尺与标准尺，体会统一单位的意义；小组合作测量身边物体，记录数据并交流发现。
教材以“发现 — 测量 — 应用 — 交流”的活动链，引导学生从 “认识身体尺” 到 “运用长度知识”，再到 “测量整理数据”，逐步提升知识应用能力。内容紧密结合学生身体体验，让学生在自主测量中感受长度单位的实际意义，体会测量与生活的联系，为后续复杂测量学习奠定基础。
（三）学生认知情况
学生在生活中已能直观比较物体长短，知道用手比划长度，对 “测量” 有模糊生活感知，对 “身体尺” 这类贴近自身的实践活动兴趣浓厚，具备初步观察与小组合作能力，愿意动手测量、分享结果。
学生认知难点：一是对厘米、米的长度表象建立不清晰，估测误差较大；二是身体尺因人而异，难以理解统一长度单位的必要性；三是用直尺测量时易出现端点不对齐、读数错误等问题；四是测量数据记录缺乏条理，不会简单分析数据。部分学生测量操作不规范，需要教师引导校正。
二、单元目标拟定
1. 认识身体上的天然尺子（一拃、一步、一庹、一脚），能比划并说出其含义，直观感知身体尺的实际长度。
2.认识长度单位厘米、米，掌握1 米 = 100 厘米的换算关系，学会用直尺正确测量物体长度。
3.能用身体尺估测、用直尺实测身边物体长度，经历 “估测 — 实测 — 对比” 过程，积累测量与数据记录经验。
4.体会统一长度单位的必要性，感受数学与身体、生活的密切联系，培养动手操作、合作探究与数据分析意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1. 认识身体尺与长度单位厘米、米，掌握 1 米 = 100 厘米，能正确使用直尺测量。
2. 能用身体尺估测、用直尺实测物体长度，规范记录测量数据。
（二）教学难点
1. 建立厘米、米的长度表象，理解统一长度单位的必要性。
2. 能小组合作完成测量、数据整理与简单分析，清晰交流测量发现。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
以“在身体上发现尺子、在生活中应用测量、在实践中学习数学”为核心，突出 “做中学”。本单元不仅是长度单位与测量知识的学习，更是实践能力、合作能力与数据分析意识的培养。通过自主发现身体尺、动手测量、对比验证，让学生感悟测量本质，积累 “发现 — 操作 — 记录 — 分析” 经验，体会数学与自身、生活的联系。
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1. 以身体与生活场景为载体，从 “发现身体尺 — 认识长度单位 — 测量应用 — 整理交流” 逐步推进。
2. 注重做中学，通过 “找一找、量一量、估一估、比一比”，在操作中理解知识。
3. 渗透统一单位、估测、统计等数学思想，将生活测量转化为数学问题，发展数学思维。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与运算 □方程与代数 □图形与几何 数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
测量 发现身体上的尺子 时刻携带的尺子 1
用身体上的尺子测量 1
测量结果交流会 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 □分类 □集合 对应 □演绎 归纳 □类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《时刻携带的尺子》 目标： 1. 发现身体尺：一拃、一庹、一步、一脚 2. 比划身体尺，说说生活用处 3. 初步尝试用身体尺比划物体长短。 任务一：准确指出并描述 4 种身体尺 → 任务二：熟练比划身体尺→ 任务三：能说出 2 种以上身体尺的用途 → 1. 独立找出 4 种身体尺，正确表述名称 2. 规范比划，长度感知基本准确 3. 结合生活举例，表达清晰合理。
综合实践.2《用身体上的尺子测量》 目标： 1. 认识直尺、米尺，认识厘米、米 2. 掌握 1 米 = 100 厘米 3. 用工具测量自己的身体尺并记录。 任务一：认读直尺刻度，正确测量 → 任务二： 完成单位换算练习 → 任务三：准确测量并记录自身身体尺数据 → 1. 测量操作规范，读数无明显错误 2. 熟练掌握 1 米 = 100 厘米 3. 数据记录完整、工整。
综合实践.3《测量结果交流会》 目标： 1. 用身体尺估测物体长度 2. 用标准尺实测验证 3. 整理数据，交流测量发现。 任务一：估测 3 种物体长度 → 任务二： 实测并对比数据→ 任务三： 用简单表格整理数据准确 → 1. 估测合理，误差较小 2. 实测规范，数据真实 3. 能说出 1-2 条测量发现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《综合实践.3 测量结果交流会》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践单元
课题 测量结果交流会 课时 第3课时
教学理念 以学生为中心，立足身体上的尺子实践基础，融合生活测量与交流分享，通过观察回顾、小组讨论、成果展示、互评总结等方式，让学生梳理拃、步、庹、脚长等身体尺子的测量方法与结果；在交流中对比数据、发现差异、总结经验，培养数据整理能力、语言表达能力、合作交流意识，感受身体尺子在生活中的实用价值。
教学分析 本节课是《发现身体上的尺子》单元第 3 课时，核心内容为开展测量结果交流会。学生前期已认识拃、步、庹、脚长等身体尺子，并用身体尺子完成了教室、课桌、黑板、操场等物体的实地测量。本课重在引导学生梳理个人测量记录，小组内交流测量方法、分享测量数据，全班展示测量成果，对比不同同学测量结果的差异，分析误差原因，总结规范使用身体尺子的技巧；帮助学生固化测量经验，学会整理、表达、对比测量数据，提升综合实践与数学应用能力。
学情分析 二年级学生已经会用拃、步、庹等身体尺子进行简单测量，具有初步的测量记录基础，乐于分享自己的实践成果；但存在测量标准不统一、记录数据不完整、不会对比分析结果、表达条理不清的问题。同时学生好奇心强、喜欢小组交流展示，适合通过成果分享、互评互议、问题探讨的方式开展交流会，引导学生学会梳理、表达、反思测量过程与结果。
核心素养目标 1. 知识与技能：回顾拃、步、庹、脚长等身体尺子的测量方法，能完整分享自己的测量对象、测量过程和测量结果；学会整理测量数据，简单对比不同测量结果的差异。2. 过程与方法：经历小组交流、全班展示、互评研讨的过程，提升语言表达、成果展示、合作交流和数据分析能力。3. 情感与素养：感受身体尺子在生活中的便捷用处，养成认真测量、规范记录、善于反思、乐于分享的好习惯，体会数学与生活实践的密切联系。
教学重点 1. 能清晰地分享自己用身体尺子测量的过程、方法与结果。2. 学会整理测量记录，规范表达测量收获。
教学难点 1. 能对比不同同学的测量数据，发现测量差异并简单分析原因。2. 总结正确使用身体尺子的方法，规避测量误差。
教学准备 学生个人《身体尺子测量记录单》、多媒体课件（常见测量物体图片、优秀记录单范例）、小组交流任务卡、课堂互评表、实物（课桌、书本、跳绳等可复测物品）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 下面是常用的身体尺，请你连一连。
2.用身体上的哪个尺子来测量下面的物体比较合适？连一连。
谈话导入：同学们，前几节课我们认识了身体上的尺子，还用拃、步、庹、脚长测量了身边很多物体，大家都认真做好了测量记录。3. 引出课题：今天我们就举办一场测量结果交流会，一起来晒一晒、聊一聊我们的测量收获。板书课题：测量结果交流会。 回忆前期用身体尺子测量的经历，产生交流分享的兴趣，齐读课题。 立足单元前期实践基础，谈话激趣，自然引出本节课交流会主题，贴合学生实践体验。
①大家测量时选用的尺子合适吗？评一评，说一说。
②如何让测量结果更加准确？与同伴交流。
5. 小结：步测时，每一步尽量保持一样长，还可以多测几次，取平均值。
拃测时，手指张开的幅度要保持一致，从物体的一端对齐开始量，不能重叠也不能留缝隙，最好多测几次。任务三：梳理方法，谈收获1.适时抛出问题引导小组讨论：同样测一样的东西，为什么大家测出来的结果不一样？问题可能出在哪里？2.引导小组简单归纳：正确测量要做到哪几点？3.要求每组商议推选 1 名最佳代表，准备上台全班展示，组员帮忙帮代表梳理发言顺序和内容。4. 小组内谈谈收获。你还想研究哪些与长度有关的问题？ 1. 翻看自己的测量记录单，梳理测量对象、工具、结果和过程。2. 小组内轮流发言，分享自己的测量经历和数据。3. 同伴互相倾听、补充，对比组内测量数据，初步发现差异。4. 小组讨论推选展示代表。 以小组为单位搭建交流平台，给每个学生表达机会；梳理测量信息、对比初步数据，为全班展示做铺垫，培养倾听与合作能力。
三、展全班展示，晒出结果 1. 组织小组代表上台开展 “测量成果展示”：说说测量物品、所用身体尺子、测量结果、测量小技巧。2. 引导全班互评：这位同学分享得清楚吗？记录单完整吗？测量方法规范吗？3. 集中收集疑问：为什么大家测量同一个物体，结果却不一样？测量时容易出现哪些错误？ 1. 小组代表上台展示记录单，清晰地分享测量过程与结果。2. 全班认真倾听，参与互评，点赞优点、提出小建议。3. 大胆说出自己测量中遇到的困难和疑惑。 搭建全班展示舞台，锻炼学生口头表达与成果展示能力；通过互评互议，规范测量与记录习惯，引发对测量误差的思考。
四、建研讨总结，建构方法 1. 集中解惑，梳理差异原因：① 每个人一拃、一步、一庹长度不一样；② 测量时起点、终点没对齐；③ 步子忽大忽小、拃与拃之间有空隙。2. 总结正确使用身体尺子的小窍门：对齐起点、间距均匀、紧贴物体、认真计数、如实记录。3. 引导学生说一说：通过交流会，你学到了哪些新的测量方法？4. 同学自评本节课表现。 1. 认真倾听老师梳理，明白测量结果有差异的原因。2. 熟记身体尺子规范测量要点。3. 主动分享自己本节课学到的新方法、新收获。 帮助学生梳理零散经验，建构测量数据对比、规范测量的知识模型，学会反思误差原因，提升实践认知。
（1） 小明想估测单人课桌的长度，用（ ）测量合适。
① 步量 ② 拃长 ③ 庹长
（2） 下面的尺子不能直接测出（ ）。
① 3厘米 ② 4厘米 ③ 6厘米
师：课桌的长度中等，所以用拃长测量比较适合；观察尺子，刻度间隔不平均，所以不能数格判断长度，根据给出的数字，从2到5是3厘米，从5到11是6厘米，所以唯有4厘米不能测出。4.古文中的身体尺。 （1）一个键盘的长有2拃，5个键盘一共有多少拃？师：根据题意，5个键盘就是有5个2拃。用5乘2即可得解。（2）1步是2跬，12跬是多少步？师：根据题意，就是求12跬里面有几个2跬。用除法计算即可得解。 独立完成练习题，集体订正答案；结合生活思考居家物体估测方法，参与课堂评价。 分层练习巩固新知，从概念辨析到生活应用，强化身体尺的理解与运用。
课堂小结 提问：今天的测量结果交流会，你有什么收获？我们以后用身体测量要注意什么？引导总结：会分享测量结果、会对比数据、知道规范测量的方法，明白身体尺子生活用处大。 自由发言，分享交流收获、测量技巧和心得体会。 梳理本节课核心知识点，强化乐于分享、严谨测量的好习惯，深化生活应用意识。
板书设计 简洁呈现本课核心内容，突出交流要点和测量规范，便于学生记忆回顾。
作业设计（课外练习） 基础达标：1. 完善自己的《身体尺子测量记录单》，补充遗漏数据。2. 和家长分享今天交流会学到的测量方法，给家长展示自己的测量结果。3. 我常用（ ）测量课桌，测量时要注意（ ）。能力提升：1. 用身体尺子再测量家里 3 样物品，做好记录，下次和同学交流。2. 对比自己两次测量同一个物体的结果，看看有没有变化。3. 现场用拃快速测量数学课本长度，口头说出结果，和同桌对比。拓展迁移：思考：如果要准确测量操场长度，只用脚步够吗？还可以借助什么工具？
教学反思 本节课以测量结果交流为核心，依托学生前期实践经验，通过小组交流、全班展示、互评研讨层层推进。学生参与积极性高，多数学生能清晰地分享测量过程与结果，初步学会对比数据、发现测量差异。不足在于：部分语言表达较弱的学生发言不够完整，对误差原因理解较浅显。后续教学可提前给学困生准备交流句式模板，增加现场复测对比时间，多给弱势学生展示表达机会，进一步提升全体学生的交流表达和数据分析能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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