资源简介

项目3 探究短视频流行原因—互联网生活娱乐
教学设计
一、学习内容
本项目是第1单元“体验互联网新模式”中的第三个子项目，通过引导学生深入探究短视频的流行原因，体验互联网生活娱乐的新模式。学生将下载并安装短视频APP，欣赏并点评短视频，了解短视频的特点、类型、消费方式等，通过与传统媒体的对比，理解短视频作为“互联网+娱乐”产物的创新点。同时，学生还将探讨短视频对生活和经济的影响，包括改变娱乐方式、带来商业价值与社会价值等方面。在此基础上，学生将分组讨论，形成短视频流行的结论，并思考如何利用互联网平台进行媒体创新，提升数字经济效益。通过本项目活动，将提升学生的分析能力和创新思维，为未来的学习和生活打下坚实基础。
二、学习基础
学生已经具备了一定的互联网使用经验和基础知识，能够熟练操作智能手机和平板电脑等移动设备。学生对短视频这种新兴的娱乐方式非常感兴趣，经常利用短视频平台进行娱乐和社交活动。然而，学生对于短视频背后的创新之处、流行原因以及“互联网+ ”思维的理解还相对有限。通过接下来的学习，学生将通过亲身实践、参与头脑风暴和小组讨论等多种形式，深入探索短视频流行的原因，挖掘其中的创新点，并学会如何合理使用短视频，以防止沉迷和避免其可能带来的负面影响。此外，通过本节课的学习，学生还将增强自身的创新意识，提升互联网思维，让自己更加适应互联网环境不断发展的新形态、新业态。
三、问题梳理
1．素养问题
（ 1 ）“互联网+娱乐”带来哪些创新平台、创新潜力和创业机会？
（2）“互联网+娱乐”有哪些新的创新点？
2．项目问题
（ 1 ）短视频作为一种新兴的娱乐方式，为什么会快速流行？
（2）短视频会给学习和生活带来哪些影响？
（3）与传统电视节目相比，短视频有哪些创新点？
四、学习目标
评价内容 学法建议 素养指向 思维方式
体验“互联网+ 娱乐”带来的创新功能、潜力和机会，感受“互联网+”思维在短视频中的应用 实践体验、比较分析 信息意识 体验、比较
提炼“互联网+娱乐”的创新点，了解互联网不仅是传输信息的工具，还是媒体创新的工具与平台 头脑风暴、思考归纳 信息意识 分析、理解
能够从拍摄方式、传播方式和消费方式等多个角度，运用逻辑推理分析短视频流行的因素，形成互联网创新意识，积累创新动力，储备创新能力 思考讨论、比较分析 计算思维数字化学习与创新 分析、理解
合理使用短视频平台，遵守法律法规，尊重知识产权，不传播不良信息，培养健康的媒介使用习惯 交流借鉴、思考践行 信息社会责任 交流、评价
五、学习重难点
1． 学习重点
（ 1 ）探究短视频的创新点。
（2）分析短视频流行的因素。
2． 学习难点
（ 1 ）理解“去中心化”的含义。
（2）理解“互联网+”思维在短视频中的应用。
六、学习提示
本项目将采用多种学习策略，帮助学生深入探究短视频流行的原因。学生通过体验“互联网+ ”娱乐，直观感受短视频的特点和优势。组织学生开展头脑风暴，提炼短视频的创新点，并思考这些创新点如何提升用户体验。通过学生分组分析短视频流行的因素，记录讨论结果，归纳总结形成短视频流行的结论。最后，小组分工合作撰写一份关于短视频流行因素的结论，提出合理使用短视频的方法和建议。通过上述环环相扣的活动，学生将深入理解“互联网+ ”思维在短视频中的应用，培养创新意识和互联网思维。具体如下图所示。
七、学习评价
评价任务 评价内容 评价等级
体验短视频平台 体验认真、记录详细 ☆☆☆☆☆
提炼短视频创新点 能从多个角度分析创新点，提出有价值的见解 ☆☆☆☆☆
分析短视频流行因素 能从多个角度分析短视频流行的原因 ☆☆☆☆☆
归纳短视频流行结论 总结报告内容全面，有独特的观点和见解 ☆☆☆☆☆
八、学习过程
学习环节 学习内容 设计意图
课前准备 （ 1 ）在移动端（手机、平板电脑）下载安装常见的短视频App，并注册账号。 （2）阅读学生手册。 在家提前注册账号，为学习做好准备。
融入情境 （ 1 ）观看教师展示的图片，如热门短视频平台的界面截图、用户观看短视频的场景等，直观感受短视频的普及和影响力。 （2）回忆自己平时的娱乐方式，特别是使用手机浏览新闻、看电影、听音乐等休闲活动。思考这些活动与传统娱乐方式（如看电视、读报纸）的区别。 （ 3 ）引出项目学习问题。短视频为什么会快速流行起来？它和传统电视节目相比有什么不同？又有哪些创新点呢？ 营造轻松、互动的学习氛围，引导学生从个人经验出发，逐步深入到短视频流行的原因及其创新点的探究中。
学习环节 学习内容 设计意图
项目准备 (
互联网+银行
互联网+通信
互联网+传统集市
互联网+教育
互联网+医疗
互联网+交通
互联网+旅游
)活动1：体验短视频平台 （1）体验：在移动端下载安装短视频App，登录账号后浏览并选择感兴趣的短视频进行观看，尝试观看不同类型和主题的短视频。 操作：对感兴趣的短视频，进行点赞、评论或转发。 记录：记录自己使用短视频平台的感受。 硬件□手机 □平板电脑 □其他软件□抖音 □快手 □西瓜视频 □其他： 视频类型□搞笑 □日常 □教育 □其他： 单个时长□5～30秒 □30～60秒 □1分钟以上是否付费□是 □否其他感受
（2）比较：分组讨论，相较传统视频，短视频有哪些特点？从内容形式、观看方式、互动性、传播方式等方面去思考。将讨论结果补充到学习手册图1.3.1中。 （3）了解：了解“互联网+”思维。 阅读：阅读材料，了解什么是“互联网+ ”思维，即利用信息技术和互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造出新的业务模式和应用场景。 讨论：与同学讨论，列举其他领域中“互联网+ ”思维的应用实例。并将下面的“互联网+ ”思维应用领域与应用实例进行连线。 (
在线挂号
、远程诊疗
网易云课堂
、腾讯课堂
淘宝
、京东
、拼多多
微信
、
QQ
、电子邮件
网上银行
、手机银行
携程
、去哪儿网
滴滴出行
、哈啰单车
) 通过实际体验，帮助学生直观感受短视频的特点和优势。 通过对比分析短视频与传统视频的特点，系统化地理解短视频的优势，培养学生的分析能力。 通过阅读讨论，帮助学生了解“互联网+”思维及其在不同领域的应用。 通过连线，帮助学生拓展知识面，理解互联网与传统行业的深度融合，培养创新意识和互联网思维。
项目实施 活动2：提炼短视频创新点 （ 1 ）比较：在“互联网 +”的影响下，人们的娱乐、消费方式都出现了“去中心化”的趋势。通过课件自主学习，对比传统媒体，理解什么是去中心化，并用自己的语言加以表述。 通过自主学习、对比分析、头脑风暴，帮助学生理解去中心化的含义及优势。突破本课难点。
学习环节 学习内容 设计意图
项目实施 讨论：通过网络搜索、头脑风暴，讨论去中心化带来了哪些优势。 填图：将讨论结果填写在下图中。 通过引导学生思考去中介化在短视频平台中的具体表现，帮助他们理解去中介化的含义。通过分析去中介化的优势，为后续讨论短视频的经济影响做好准备。 通过引导学生思考短视频平台的盈利模式和创造的就业机会，帮助他们理解短视频行业的经济价值和社会贡献。 通过交流和讨论，能够进一步拓展思路，发现短视频在乡村振兴、商业创新等方面的潜在机会，培养他们的创新意识。 通过思考并总结短视频拍摄方式的创新点，帮助学生理解短视频拍摄方式上的优势。 通过填写表格，可以对所学知识系统地整理和归纳，加深对短视频拍摄方式创新的理解。培养学生的分析能力。
(
去中心化
的优势
)
（ 2 ）思考：什么是中介化？它在短视频平台中是如何实现的？ 分析：分析去中介化带来了哪些优势，如降低成本、提高效率、增加透明度等，并将分析结果填写到学生手册中。 （ 3 ）比较：与传统媒体相比，短视频给人们生活带来哪些影响？从娱乐方式、信息获取、社交互动、消费习惯、经济发展、文化传播、教育普及等多个角度进行分析。将分析结果填写到学生手册上。 （4）思考：短视频不仅改变了我们的生活方式，还对经济产生了深远的影响。短视频平台通过哪些方式实现盈利？短视频行业创造了哪些就业机会？短视频如何帮助农村地区推广农产品，提高农民收入？ 交流：说一说短视频还可以带来哪些商业机会。 活动3：分析短视频流行因素 （ 1 ）思考：相对于传统的电视剧拍摄，短视频在拍摄方式上有哪些创新？将思考结果记录下来，并将下表补充完整。
创新点 描述
制作门槛低 无需专业设备，普通手机即可拍摄、发布
无需专业团队和高额的制作费用
制作周期短 从拍摄到发布可以在短时间内完成
提供了丰富的特效模板，能快速制作视频
创意自由度高 可以自由发挥创意，创作独特的视频内容
（2）分析：相对于传统媒体的传播方式，短视频的传播方式有哪些创新之处？这些创新又有着怎样的影响？填写在下表中。
学习环节 学习内容 设计意图
项目实施 创新点影响通过算法个性化推荐提高用户观看体验，增加用户观看时间和黏性通过多平台同步发布扩大传播范围，提高内容曝光率加快传播速度，扩大传播广度，增加了用户的参与度增强用户参与感和互动体验，提高观看满意度
（ 3 ）讨论：随着社会节奏的加快，人们越来越难以长时间观看视频，相比之下，短视频的观看、评论和点赞等操作更为便捷。请分组讨论短视频的消费方式有哪些创新点，填写在下图中。 通过让学生分析短视频传播方式的创新点及其影响，帮助他们理解短视频在传播方式上的优势。 通过填写表格，可以系统地整理和归纳这些创新点及其影响，加深对短视频传播方式的理解。培养学生的分析能力。 通过分组讨论短视频消费方式的创新点，帮助学生加深对短视频消费方式的理解。同时，也培养了学生的合作和沟通能力。 让学生综合运用所学知识，系统地分析和归纳短视频的创新点和流行因素。这一过程，不仅有助于加深学生的理解，还能培养他们的归纳总结能力和团队协作精神。
活动4：归纳短视频流行结论 （ 1 ）归纳：小组内分工合作，根据前面的学习或上网搜索资料。讨论、归纳、撰写短视频流行结论。结论包括短视频的创新点和流行原因等内容。 （2）合作：小组内成员互相协作，共同完善短视频流行的结论，确保内容的准确性和完整性。
展示交流 （ 1 ）展示：每个小组选派代表，在课堂上向全班同学展示本组的短视频流行结论。 （2）评价：倾听其他小组的展示，给予公平公正的评价。倾听老师的点评，认真反思，完成自我评价。 梳理本节课所学的内容，展示学习成果。多元评价，提升学生的评价能力。营造积极向上的学习氛围。
(
自动推送感兴趣内容
) (
参与性
、交互性强
)
学习环节 学习内容 设计意图
素养提升 （ 1 ）交流：说一说在制作和转发短视频内容时，我们应该注意哪些法律和道德底线？如何避免沉迷短视频，保持健康的生活和学习状态？ （2）探讨：如何合理利用互联网娱乐平台提高生活质量，体会“互联网+”对未来发展的重要意义。 选择优质 娱乐平台 (
促进社交与维护人际关系
) (
合理利用
互联网娱乐平台
提高生活质量
)设定娱乐 时间与计划 (
保持健康
娱乐心态
)借助平台 学习与成长 （ 3 ）思考：互联网作为媒体创新的工具和平台，是如何促进数字经济发展的？ 通过交流、探讨和思考三个环节，全面提升和拓展学生的核心素养、创新意识和未来视野。
测试评价 （ 1 ）“互联网+娱乐”带来了诸多创新点，其中之一就是通过算法进行 推荐，提高了用户的观看体验。 （2）在短视频平台中，“去中心化”意味着内容的生产和传播不再依赖于传统的中心或机构，而是由 共同参与和推动。 （ 3 ）短视频之所以能够快速流行，主要是因为短视频拍摄方式的创新、 的创新和 的创新等。 通过具体题目来检 验学生对本项目学习内容的理解程度，确保学习目标的有效达成。
课外作业 作业一：策划和拍摄班级短视频 根据短视频创作的基本流程，策划并拍摄制作一系列短视频，向世界介绍你的班级。视频内容应涵盖班级的基本信息、特色活动或亮点等。 作业二：评价短视频创新方案（可选） 畅想短视频未来的创新方向，分小组合作完成短视频创新方案，并根据学习手册表1.3.2，评选出最佳短视频创新方案。 通过短视频创作实践提升学生的动手能力、团队合作能力和创意表达能力，同时展示班级的文化特色和亮点。 通过畅想短视频的未来创新方向，提升创新思维和综合分析能力。
九、教学反思
本项目通过引导学生探索短视频的创新点及流行原因，不仅增强了学生对“互联网+”概念的理解，提升了学生创新思维，而且通过头脑风暴、小组合作等形式，有效提升了学生的分析能力和团队合作精神，取得了良好的学习效果。但在教学过程中也发现，学生对“去中心化”的理解程度不一，未来需进一步优化教学方法，加强相关内容类比和实例分析，以确保每位学生都能充分理解。

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