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(共26张PPT)
综合与实践 我的学校
活动四 方向小讲堂
小学数学·二年级（上）·西师大学版
同学们，老师问大家一个特别有意思的问题：如果有一天，你和小伙伴去森林里探险，走着走着迷路了 —— 周围全是高大的树木，看不到太阳，手机也没信号了，你怎么才能找到正确的方向，安全回家呢？
了解指南针的发展历程
活动四：方向小讲堂
读一读，说一说。
活动四：方向小讲堂
读一读，说一说。
活动四：方向小讲堂
读一读，说一说。
活动四：方向小讲堂
读一读，说一说。
指南针的由来
指南针为什么一直指向南方？
探究野外辨别方向的方法
查阅资料，说一说在野外如何辨别方向。
老师查到了很多在野外辨别方向的方法，我们一起来学习吧。
早上在东边，傍晚在西边。
太阳东升西边落，
中午正南不会错。
早上面向太阳站，
前东后西分清楚。
查阅资料，说一说在野外如何辨别方向。
面向北极星，前面是北。
北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。
查阅资料，说一说在野外如何辨别方向。
苔藓生长茂盛的一侧为北方
青苔喜阴怕太阳，
北侧密，南侧荒。
苔藓茂盛是北方，
稀疏向阳是南方。
查阅资料，说一说在野外如何辨别方向。
年轮较密的朝北面
树木年轮分南北，
朝南宽，朝北窄。
宽的向阳是南方，
窄边就是北方来。
查阅资料，说一说在野外如何辨别方向。
积雪先融化的一侧为南方
积雪辨向有妙招，
南融快，北积高。
南边向阳化得早，
北边背阴雪不消。
查阅资料，说一说在野外如何辨别方向。
蚂蚁的洞口一般都朝南。
蚂蚁洞口朝南方，
向阳暖和好安家。
洞口朝南记心上，
一看就能分四方。
查阅资料，说一说在野外如何辨别方向。
方法名称 准确度 难易度 适用场景
太阳辨别法 ★★★★☆ ★☆☆☆☆ 白天晴朗、有阳光
北极星辨别法 ★★★★★ ★★★☆☆ 夜晚晴朗、北半球
树木特征辨别法 ★★★☆☆ ★★☆☆☆ 森林地区、四季可用
苔藓辨别法 ★★★☆☆ ★★☆☆☆ 潮湿森林、湿润季节
积雪辨别法 ★★★☆☆ ★★☆☆☆ 冬季、积雪融化期
地形地物辨别法 ★★☆☆☆ ★☆☆☆☆ 有人文建筑地区
1.成语“北斗之尊”中的北斗指的就是北斗星，通过北斗星可以找到北极星，如果面向北极星，身后就是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。
南
东
西
2.冬季来临时，大雁会向（ ）飞，在飞的过程中，大雁的后面是（ ）方，左边是（ ）方，右边是（ ）方。
南
北
东
西
3.树桩年轮中的秘密。在我国，树桩上的年轮较密的朝北面。下图中的七星瓢虫现在头朝（ ）面。
东
知道了指南针的由来，中国古代的劳动人民真了不起！
了解了许多在野外辨别方向的方法。
方向小课堂
1. 把本课内容绘制成思维导图。
综合与实践 我的学校综合实践 活动四 方向小讲堂 教学设计
一、教材内容分析
1.知识内涵
（1）本课时内容是学生认识东、南、西、北四个基本方向后的拓展延伸，既巩固方向认知，又渗透中国古代科技文化，为后续复杂方向学习及实际应用奠定基础。
（2）以“方向小讲堂”情境切入，通过4个例题结合插图呈现指南针的历史（司南）、原理（磁铁特性）、发展（指南鱼、罗盘），再以“查阅资料说野外辨方向”的实践任务联系生活，最后用反思评价表引导自评。
（3）编排特点：逻辑线索从古代发明到现代应用、从理论到实践，融入文化传承与生活联系；意图在于让学生了解方向工具发展，深化方向认知，培养实践能力与文化认同感。
2.素养内涵
本课时承载空间观念、应用意识、创新意识、推理意识等核心素养，具体表现：
（1）空间观念：通过指南针及野外辨方向实践，强化空间方位感知与辨别能力，理解方向相对性。
（2）应用意识：引导查阅资料解决野外辨方向问题，将方向知识与生活结合，体现实用价值。
（3）创新意识：反思评价鼓励制作创意示意图，激发方向表达中的创新思维。
（4）推理意识：通过“根据一个方向辨其余方向”，培养基于已知信息的逻辑推理能力。
二、教学目标
1.经历了解指南针相关知识的过程，认识东、南、西、北方向，会用它们描述物体方向。
2.通过查阅资料和交流，能根据一个方向辨别其余方向，提升空间方位能力。
3.在学习中感受数学与生活的联系，激发兴趣，培养用数学眼光观察生活的素养。
三、教学重难点
1.教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能用其描述物体方向，能根据一个方向辨别其余三个方向。
2.教学难点：准确根据已知方向辨别其余三个方向，理解方向的空间对应关系。
四、课堂导入
游戏导入：
教师活动：老师组织学生玩“方向指令”游戏，说：“请全体起立，听指令：面向太阳升起的方向站好！”（老师指向教室窗户方向）。
学生活动：学生尝试转身面向指定方向，但部分学生转向不同方向，引发轻微讨论和困惑。
过渡语：老师问：“为什么大家转的方向不一样？我们生活中如何准确知道东、南、西、北呢？今天我们就来学习辨别方向的方法。”
【设计意图：通过互动游戏激发兴趣和好奇心，激活学生对方向的生活经验（如太阳位置），制造认知冲突（方向不一致），启发思考方向辨别的必要性，为学习“认识和使用方向”做铺垫。】 五、探究新知
学习任务一 了解指南针的发展历程
活动1：读例题，梳理发展阶段
教师活动：呈现教材中例题1至例题4的文字内容及对应插图
引导学生按顺序阅读，提出核心问题：“从司南到罗盘，指南针的发展经历了哪些关键阶段？每个阶段有什么特点或作用？”
学生活动：自主阅读后，小组内交流每个例题的关键信息（如例题1司南是中国古代四大发明之一；例题2指南针利用磁铁指示南北的特性；例题3古人发明指南鱼和水浮磁针；例题4罗盘用于航海导航），并梳理发展顺序。小组代表发言，分享各阶段的特点。
教师活动：根据学生分享，归纳指南针的发展脉络：司南→指南鱼/水浮磁针→罗盘，强调其对航海及方向辨别技术的推动作用，以及中国古代科技的智慧。
【设计意图：通过阅读与梳理，让学生了解指南针的发展历史，感受古代劳动人民的创新精神，增强文化自信；同时结合方向知识，为后续辨别方向奠定认知基础，指向文化传承与空间观念的培养。】
学习任务二 探究野外辨别方向的方法
活动2：交流分享，总结野外辨向技巧
教师活动：提出核心问题：“在野外没有指南针时，我们可以利用哪些自然现象来辨别东、南、西、北四个方向？”引导学生结合生活经验和查阅的资料思考。
学生活动：小组讨论，分享已知方法（如太阳东升西落、北极星指向北方、树木年轮密的一侧为北、苔藓多生长在北面等），每组派代表展示，其他小组补充。
教师活动：对学生的分享进行补充与规范（如解释太阳方位与时间的对应关系、北极星的辨认方法），将有效方法整理成清晰要点。
【设计意图：联系生活实际，让学生学会运用方向知识解决实际问题，培养应用意识与实践能力；通过探究自然现象与方向的关联，提升空间观念与观察能力，指向核心素养中的应用意识与空间观念。】
六、课堂练习
1.指南针（司南）是中国古代四大发明之一吗？（是/否）
2.指南针是利用磁铁在地球磁场中能指示______的特性制成的。
3.古人除了司南，还发明了______和水浮磁针。
4.罗盘是将磁针与______配合发明的，主要用于______导航。
5.请写出一种在野外辨别方向的方法：______。
七、课堂小结
本节课我们认识了东、南、西、北四个方向，学会用这四个方向描述物体的位置，还能根据其中一个方向辨别出另外三个方向。我们了解到指南针是中国古代四大发明之一，它利用磁铁在地球磁场中指示南北的特性制成，古人还发明了指南鱼、水浮磁针和罗盘，罗盘能帮助航海指引方向。此外，我们知道可以通过查阅资料学习野外辨别方向的方法。最后，大家制作了学校周围建筑示意图，在清晰性、创意和介绍方面都有不同的收获。
八、课后作业设计
基础性作业
1.请根据给出的北方位置，填写东、南、西三个方向的位置（示意图：十字上方标“北”，其余三个空位待填）。
2.小红站在教室门口，面向东方。回答：
（1）她的身后是哪个方向？
（2）她的左边是哪个方向？
（3）她的右边是哪个方向？
3.选择题：指南针能指示南北，是因为利用了磁铁的什么特性？（ ）
A. 能吸铁制品
B. 在地球磁场中指向南北
C. 可以自由转动
拓展性作业
1.查阅资料，写出至少两种野外辨别方向的方法，并简要说明原理（如太阳、北极星、树木年轮等）。
2.制作一张“我的家周围”方向示意图：
（1）以家为中心，用东、南、西、北标注至少3个附近地点（如超市、公园、学校）；
（2）向家人介绍示意图，说明每个地点的方向。
参考答案
基础性作业
1.下方填“南”，左方填“西”，右方填“东”（方向正确即可）。
设计意图：巩固“根据一个方向辨其余方向”的核心能力，强化四个基本方向的空间关系。
2.（1）西；（2）北；（3）南。
设计意图：通过真实场景应用，熟练用东南西北描述方向，提升空间方位感。
3.B
设计意图：回顾教材中指南针的科学原理，加深对古代发明与磁铁特性的联系。
拓展性作业
1.示例答案：
太阳法：上午太阳在东，影子朝西；下午太阳在西，影子朝东；
北极星法：夜晚找到北极星，它位于正北方；
年轮法：树木年轮疏的一侧是南方（生长快），密的一侧是北方。
设计意图：落实教材“查阅资料”要求，培养信息收集能力，拓展生活中的方向知识。
2.答案不唯一，示意图清晰、标注准确、介绍流畅即可。
设计意图：将方向知识应用于生活，锻炼动手与表达能力，呼应反思评价中的“示意图制作与介绍”目标。
九、板书设计
指南针（司南）：中国四大发明之一，12世纪传阿拉伯→欧洲
指南针原理：磁铁利用地球磁场指示南北
古代发展：指南鱼、水浮磁针→罗盘（用于航海）
野外辨方向：
太阳：晨东、午南、晚西
北极星：指向北
树木：枝叶密→南，疏→北
积雪：融化快→南，慢→北
核心能力：认识东南西北、描述方向、根据一个方向辨其余方向

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