资源简介

项目4 交流长城研学感悟——互联网信息交流
教学设计
一、课标内容
在“互联网＋”情境中，合理应用互联网进行线上学习与沟通，体验在线学习、生活和交流的新模式。
二、项目分析
本项目为“互联网信息处理”的第 4 个子项目， 即在对互联网信息进行搜索、管理、加工的基础上 ，根据学习和交流的需要，选择合适的互联网社交平台分享有价值的网络数据和资源，并与他人交流信息。本项目学生通过构思研学感悟、选择合适的社交平台分享研学感悟，并在社交平台上与他人互相交流研学感悟 ，体验互联网信息交流的过程，同时关注互联网信息交流需要遵守的规范。
三、学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，他们对互联网充满好奇和兴趣，对于相关的课程内容通常表现出较高的积极性。他们在互联网信息交流的经验上存在较大的个体差异，有的学生已经能够熟练运用各种互联网工具进行复杂的信息交流，熟悉常见的社交平台 、即时通信工具等，而有的学生可能还处于基础阶段，对于互联网信息交流的原理、技术和规范了解较少。
四、学习目标
1．素养目标
（1）根据学习和交流的需要，选择合适的互联网社交平台。
（2）分享有价值的网络数据和资源，并与他人交流信息。
2．项目目标
（1）选择适合自己的社交平台发布研学感悟。
（2）与他人交流研学感悟。
五、学习准备
1．教师准备
在本项目教学过程中，教师准备“互联网信息交流”相关的学习资源，制作微课资源与实验手册。
2 ．学生准备
学生在网络教室环境中学习，具备使用数字设备解决问题的意识和能录入文字信息的能力。准备本课要使用的社交平台账号及其密码等，学生之间提前互加好友，保证项目实施环节顺利地进行。
六、教学重难点
1．教学重点
构思、规划研学感悟，发布研学感悟，并与他人进行交流。
2．教学难点
选择社交平台来编辑和发布研学感悟。
七、学习流程
本课从学生真实的问题情境出发，提出问题， 旨在让学生在活动中解决问题，形成可迁移的解决问题的方法。通过师生分析问题，找出项目确定项目主题：选择合适的社交平台，发布研学感悟并与他人交流。 引导学生按“ 交流什么，如何交流，交流得如何”步骤解决问题，在活动体验中，学生尝试通过学习支架不断探究，体验不同的交流方法，积累交流信息的经验，感悟信息交流在数字生活中的重要性，由此体现做中学、做中悟的教学理念。
八、评价建议
1．过程性评价
在项目学习的过程中， 学生能和同学合作完成项目任务，积极参与小组活动，能积极发表自己的一些看法或听取同学发言，能根据项目需要，给小组提供所需资源。
2 ．结果性评价
九、学习活动设计
教学环节 学生活动 教师活动 媒体作用与设计意图
课前准备 1. 课前预习。在智慧课堂软件的作业模块中完成：互联网信息交流前测问卷。 2. 准备社交平台的账号、密码，尝试登录。 3. 查看“学习资源 ”文件夹中本课即将用到的素材等。 发布前测问卷。 利用智慧课堂软件的大数据统计功能，通过前测问卷了解学生对于互联网信息交流原有的知识和经验，从而使教学从静态变为动态，优化预设并设立学习目标。
项目情境提出问题 观看视频：长城研学微视频。 思考讨论：如何通过社交平台将此次研学经历和感受记录下来并分享给同学、老师、亲友，让他们见证自己的收获和成长？ 聚焦问题： 1. 交流研学感悟的平台有哪些？ 2. 交流研学感悟的流程是什么？ 3. 交流研学感悟有哪些需要注意的事项？项目分组： 以小组为单位，结合微课等资源，合作探究完成项目任务，小组派代表发言。 项目准备： 环节 1. 构思研学感悟 思考：要将在长城研学的过程中的所见所思撰写成感悟，需要从哪些方面撰写呢？ 学生通过查看学习资源中的参考文档进行学习，通过下表整理思路，撰写研学感悟，保存成记事本文件备用。 播 放 学生 在上节课中亲手制作的研学微视频。 引导学生 思考，明确学习目标。 引导学生 分工合作。 引导学生 思考交流研学感悟的前提是先写好一篇研学感悟，为交流做好准备。同时，为学生提供研学感悟的范文等供其参考。 播放研学微视频，帮助学生回忆上节课所学，起到承上启下的作用，激发学生兴趣，引发学生对互联网信息交流的思考。 提出问题，明确本项目的学习目标。 培养学生的协作意识以及自主探究和互帮互助的能力。 利用学习资源中的参考文档，进行自主探究和小组合作，对要交流的信息进行撰写，并保存成记事本文件，为后面的项目实施做好准备。
教学环节 学生活动 教师活动 媒体作用与设计意图
项目情境提出问题 研学感悟的内容 所见所闻呈现方式:※文字※图片※视频※其他
环节 2. 选择社交平台 思考：在哪些社交平台上可以发布和交流研学感悟呢？这些平台有哪些不同呢？ 分组开展辩论： 学生分成 4 个小组，每组各自选择一种社交平台，通过自学微课等资源，先在组内讨论。在讨论环节中，组员填写以下表格，为辩论做准备。在汇报交流阶段，4 个小组针对社交平台的优缺点进行辩论。每组派出辩手对社交平台的优点进行阐述，对方辩手提出不足之处。 组别社交平台优点缺点ABCD
由 于 时间 有限，不建议写长篇的研学感悟。 组 织 学生 分组讨论。 在 辩 论结 束后，教师进行补充说明。 分层教学：对于打字速度较慢、语文功底薄弱的同学，教师提供了研学感悟的半成品文档，供学生加工修改定稿。 利用学习资源文件夹中的微课进行学习，拓宽视野。有的学生可能只知道一两种社交平台，通过讨论，可以更新自己的认知。 用辩论的形式，激发学生的兴趣，通过激烈讨论，尽快地确定合适的社交平台。
聚焦问题寻找方法 确定社交平台： 通过上面的学习环节，对研学感悟所发布的对象、撰写方式、发布内容、使用习惯等因素进行综合考虑，最终选择一款合适的社交平台。 社交平台选择理由
环节 3. 规划研学感悟的交流流程【说说我的经验】 在规划流程阶段，学生思考并抢答：我曾经是怎么发布并交流的，流程是怎样的？规划交流的流程，填写规划思路图。 提醒学生 虽然社交平台有优点和不足，但不是绝对的，适合自己的才是最好的。 教师 鼓励 学生踊跃发言，并对不熟悉的社交平台进行流程猜想，等待后面实施环节的验证。 教师提醒学生选择适合自己的就是最好的，帮助学生树立正确的价值观。 同学们兴趣高昂，用自己的经验说一说。 通过经验分享， 由浅入深，对发布和交流的流程进行规划，为项目的实施做好充分的准备。
教学环节 学生活动 教师活动 媒体作用与设计意图
项目实施解决问题 环节 1. 发布研学感悟 （1）选择模板 在个人空间中有丰富的模板，可以根据自己研学感悟的内容等选择合适的模板，使作品更美观。 选择模板: 主题全部随笔杂谈回忆记事旅游校园工作家乡亲情友情开心寂寞忧伤电影多图 颜色全部黑色白色蓝色黄色绿色红色灰色
（2）撰写感悟内容 学生打开项目准备环节中的研学感悟文稿，将内容复制粘贴到该页面中。 同组中操作熟练的学生对操作困难的学生给予帮助。 （3）发布感悟内容 思考：发布之后，任何人都能看到吗？ 小组讨论：在互联网中发布的信息，要考虑其传播性，因此要设置发布的对象、公开的权限等。学生操作： （4）发布信息注意事项 学生观看学生资源文件夹中的微动画“网络安全动漫说”，思考并归纳： 发布信息注意事项
环节 2. 点评同学作品 （1）查看和评论同学作品 学生查看同学的作品，并给出自己的评价。思考：评论和转发同学作品有什么注意事项？ （2）回复他人评价 学生查看他人评价并回复，营造良好的交流氛围。 教师 巡视 指导并提醒学生：① 模板要与学生的研学感悟的主题内容等相匹配；②注意把握选择的时间；③选择免费的模板。 教师 巡视 指导。 教师 巡视 指导，提醒同学们注意互联网安全。 对 这几种 权限的区别做补充讲解。 巡视指导。 图文并茂的模板为作品增加了观赏性，学生兴趣高昂。 从记事本中复制来的文字内容让学生们真切地感受到提前做好准备工作的重要性，体会项目规划 的重要意义。 培养学生的互联网安全意识。 观看微动画让学生了解互联网中的安全问题，使学生具备信息安全防护的能力，能主动遵守相关的道德规范和法律法规。 此环节趣味性强，但要提醒学生评论和回复他人评论时都应注意礼貌，给予积极的回应，树立正确的价值观。
教学环节 学生活动 教师活动 媒体作用与设计意图
项目评价交流方法 小组汇报自己的解决问题的思路和成果。 完成项目评价，对自己的探究学习情况进行反馈。 引导学生 大胆总结、自评、互评。 通过描述解决问题的思路，帮学生链接知识。 通过自评、互评等多元化评价，帮助学生反思和提高。
项目延伸拓展应用 完善在社交平台中发布的研学感悟。 梳理出互联网信息交流的注意事项。 分层教学。 巩固提升， 已完成前面任务的学生可以进一步完善作品和思考互联网信息交流过程。
课后作业 思考并完成：不同社交平台的应用场合和注意事项。 引导学生 结合日常生活思考和应用所学。 通过分析和区分不同的社交平台，对其特点、应用场合、注意事项等进行思考，进一步提高互联网信息交流的能力。
十、板书设计
项 目4 交流长城研学感悟
互联网信息交流
项 目准备 二 项 目实施
1 .构思研学感悟 1 .发布研学感悟
2 .选择社交平台 3 规划交流流程 2 .点评同学作品 3 回复他人评价
十一、教学反思
本课是第 2 单元的最后一课，学生在了解互联网信息搜索、管理和加工之后，能够选择合适的社交平台发布与交流信息。在本课的学习过程中，规划设计环节对学生来说是个挑战，有助于他们养成规划的好习惯。教师为学生提供多元化的学习资源 ，让学生在自主探究、小组合作的基础上攻克难点，体验了互联网信息的交流过程，同时也了解了在互联网平台交流信息的规范和安全意识。本课是一个内容丰富、有挑战、 趣味性强的学习过程。
在实际教学中，要做好充分的学习准备，如：要求学生课前要准备好社交平台的账号、密码，并尝试登录 ，否则 ，上课时会出现账号或密码不对从而登录不上社交平台等问题，影响课堂进度。

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