资源简介

项目 1 设计互联网简历——互联网诞生与发展
教学设计
一、项目分析
互联网作为信息时代的重要标志， 已经深刻改变了人类社会的生活方式和工作模式。本项目旨在通过设计一份互联网简历，展现出互联网的诞生、发展历程以及常见的应用。在这个设计过程中，通过搜集互联网相关的知识，了解到互联网的快速发展，认识到互联网具有重要意。
二、学情分析
本节课的教学对象是七年级学生，他们通常对信息科技和互联网充满好奇心，但这种兴趣往往是非持久性的。教师需要通过互动性和趣味性强的项目活动，来激发和维持他们的兴趣。通过小学信息科技课程的学习，他们已经知道了如何在线学习，但是对于互联网的诞生历史与发展现状之间的关系理解不足。需要通过项目学习来帮助学生理解互联网是如何改变日常生活的，构建更具体的知识联系；鼓励学生参与互联网相关的小型项目，如设计互联网简历、互联网名片等，提升他们的学习兴趣和创新能力。
三、教学目标
1．素养目标
（1）了解互联网的发展历程（前世今生）和中国互联网发展。
（2）认识到互联网原始创新（早期应用）对国家可持续发展的重要性，对社会发展的创新价值和潜力。
（3）通过在线活动，归纳分析互联网应用的特征。
2．项目目标
设计互联网简历，呈现互联网的诞生和发展历程。
四、教学重难点
1．教学重点
（1）通过了解互联网的诞生，感受互联网的发展历程。
（2）了解互联网中的常见应用。
2．教学难点
以简历的形式呈现互联网的诞生和发展历程。
五、教学策略
在本项目教学过程中，教师需要创设一个真实的教学情境，确定项目目标，即设计一个互联网简历，普及互联网知识。在实施项目前，首先通过观察生活中的应用场景，分析、寻找哪里使用到了互联网；然后确定互联网简历的内容，结合一般简历的结构，分析互联网简历可能包含的内容。当完成以上学习准备后，开始实施项目，通过各种学生学习活动支架来获取互联网简历所需要的数据。
六、教学准备
在本项目教学活动中，教师需要准备如下表所示的设备。制作互联网简历之前，需要利用搜索引擎来搜索互联网诞生、发展和应用相关的知识。
器材/工具 数量 作用/功能
搜索引擎 多个 提供搜索服务
计算机 1台 连通互联网
七、评价建议
1．过程性评价
能够完成项目任务，积极参与小组活动，参与度高，能积极发表自己的一些看法或听取同学发言，能根据项目需要，给小组提供所需的数据或资源。在整个项目实施过程中，教师可以进行多维度评价。
评价维度 评价内容 评价掌握程度
项目准备 项目准备是否充分 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
互动性和参与度 在项目中的互动参与程度、团队合作精神 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
素养评估 在项目中所应用的技能，解决问题的能力 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2 ．结果性评价
能够设计出简历的内容框架，利用思维导图的形式进行呈现。可以以自评、互评和师评相结合的方式，围绕多个维度进行评价。
评价维度 评价内容 评价掌握程度
项目质量 互联网简历的质量：准确性、全面性和专业性 0% 50% 100%
项目创意 在设计互联网简历的过程中表现出的创新思维和创意实现 0% 50% 100%
项目反思 是否积极反思项目实施中的不足，不断改进 0% 50% 100%
八、学习流程
在项目学习过程中，学生可以围绕项目准备、项目实施、素养提升和拓展评价环节进行学习，以项目为指引，通过自主探究、小组合作、反思提升等方式寻找解决问题的办法。在学生学习过程中，教师发挥主导作用，引导学生带着问题，及时完成活动，并能给予反馈，对活动开展予以适时调整。
九、教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目准备聚焦问题 【创设情境】 感受教师创设的情境，在情境中思考、讨论解决问题的方法，引出项目目标。 1. 明确目标和任务分工 明确目标：思考并明确本活动的学习目标，即设计互联网简历，了解互联网的诞生和发展。 任务分工：根据项目任务进行任务分工，明确项目中承担的任务。 2. 了解互联网基本知识 圈选：根据李明一天的生活应用，圈出使用了互联网的场景。 填空：上网搜索学习互联网的基本知识，根据内容要求，完成填空。 互联网作为全世界最大的网络，包罗万象、无处不在，它把各种网络与网络全部连接起来，形成庞大的网络系统。 互联网是全球性的，它把各行各业的真实场景搬到了线上，但不是替代真实场景，而是作为真实场景的完美补充。 创设情境，引导学生思考 引入课题“设计互联网简历”，让学生明确项目目标 引导学生进行合作探究 引导学生寻找身边的互联网应用 要求学生通过互联网获取信息 提醒学生认真仔细完成 引导学生分析讨论、思辨答案 引出项目实施的基础环节 引入情境问题，激发学生的学习兴趣 引导学生 思 考教师提 出的问题 培养学生 合作意识 培养学生 自主探究意识 通过类比 理解，思考互联网简历要 呈现的内容 明确项目 实施过程
3. 确定互联网简历的内容 分析：上网搜索简历的一般结构，查看常规简历的内容结构，与同学进行讨论，分析互联网简历可能包含的内容。 连线：类比理解，完成连线。 梳理：根据问题，确定互联网简历要呈现的主要内容。
项目实施探究问题 1. 介绍互联网的诞生 搜索：通过网络搜索，组内讨论，完成填写内容，来追踪一下互联网的前世。 名称： 诞生： 互联网之父： 诞生背景： 思考：“没有网络安全就没有国家安全”的含义。 2. 梳理互联网的发展 （1）重要发展阶段。 探究：与同学讨论并上网搜索互联网发展过程中，都经历了哪些重要阶段，完成表格的填写。 阶段起始时间联网方式典型应用终端1 0时代2 0 时代移动互联万物互联
（2）使用终端的发展。 分析：生活中，随着互联网的发展，身边的智能终端也在不断发展，试将不同终端的出现时间进行排序。 （3）连接方式的发展。 提出问题，并对学生的回答进行评价，给予积极的反馈和建议 引导学生合作探究梳理互联网发展过程中的重要阶段 指导学生理解不同终端出现的情况 提醒学生可以上网搜索关于联网方式的知识 自主探究， 小组讨论并思考国际互联网和中国互联网的诞生 小组讨论，思考教师提出的问题，教师要充分相信学生的能力，培养学生的合作学习能力
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目实施探究问题 讨论：从各行业的互联网应用推动了移动互联网的发展出发，与同学进行讨论，身边的终端有哪些联网方式呢？ 思考：6G 时代的到来会改变什么呢？ 3. 追寻互联网中的应用 （1）早期应用。 搜索：上网进行搜索，互联网发展早期的基本应用有哪些呢？ （2）身边的应用。 讨论：与同学进行讨论，身边的衣食住行方面有哪些常见的互联网应用呢？ （3）应用的特征。 归纳：上网进行搜索，与同学进行讨论，并归纳出互联网应用的常见特征：高效快捷、从无到有、跨时空、去中心化、使用成本低等。 4. 设计互联网简历 设计：梳理出互联网简历的设计思路，可以选择合适的软件，完成互联网简历的制作。 提出问题，引发思考 在学生完成任务的过程中，巡视辅导 要求学生组内讨论解决问题 引导学生感受并列举出互联网应用的特征 提醒学生选择合适的简历制作工具，注意审美 基本要求是完成设计思维导图，根据情况可让学生课后完成具体制作 在项目中学会发现问题，思考问题 培养学生的自主探究学习和合作学习的能力 学会在实践中总结提炼 设计开放式的制作工具，帮助学生进行创意设计 分层教学，让不同层次的学生都能有所提高
(
国际互联网
1969
,
军事
) (
中国互联网
1994
,
科研
) (
互联网简
) /诞生)— (
阶段发展
终端发展
) (
互联网1
.
0
、互联网2
.
0
移动互联
、万物互联
手机
、智能穿戴
) 发展 连接方式发展 5G 、6G 早期的应用 搜索引擎 、新闻等 (
身边的应用
衣
食
、住
、行
应用的特征
高效
、跨时空等
) 应用
素养提升解决问题 1. 中国互联网发展状况 知识提升：阅读知识内容，体会中国互联网发展状况，谈一谈你的感受。 2. 互联网应用的发展 素养提升：通过对比不同的购物方式，深刻体会互联网应用带来的智慧演变。 请学生谈一谈中国互联网发展的特点 结合购物这一个应用，引导学生纵向分析互联网应用的发展 通过交流与展示，提高学生的创新能力和语言表达能力，深刻感受互联网的迅猛发展
拓展评价升华问题 1. 列举“互联网+”典型应用 类比：与同学讨论或上网搜索，试着列举互联网中的典型应用，完成表格填写。 应用类别典型应用基础应用商务交易网络娱乐公共服务
2. 制作互联网成长时间轴 迁移：根据学习的内容，再上网进行搜索，选择熟悉的软件或平台，为互联网的成长历程中的重点节点绘制时间轴，并向同学进行展示（可作为课外作业）。 3. 综合评价 评价：利用在线评价工具进行过程性和结果性评价。 对课堂所学知识点进行归纳总结，列举不同应用场景下的常见应用 让学有余力的学生完成迁移性项目内容 教师对本节课的学习情况与项目完成情况进行综合评价，学生在线填写评价表 帮助学生总结 梳理知识结构、强化重难点 帮助学生巩固所学知识，拓展提升 通过互评、师评和自评，培养学生分析问题、解决问题的能力
十、板书设计
项目 1 设计互联网简历 一、互联网：全球性开放网络系统，1969 年诞生，中国 1994 年 二、发展：重要阶段（1.0、2.0、移动互联、万物互联） 终端：台式电脑、笔记本电脑、手机、智能手表 连接方式：5G、Wi-Fi、宽带、电话拨号 三、应用：早期应用、典型应用 特征：高效、跨时空、去中心化
十一、教学反思
通过整个项目的实施，部分学生在理解互联网早期发展阶段的技术概念上存在困难。未来的教学中应考虑将这些技术概念以更简化或者更具互动性的方式呈现，如通过游戏或模拟实验来帮助学生理解。本项目多次采用网络搜索工具获取数据，大部分学生能够迅速掌握这些工具的基本操作，但也有一些学生在使用过程中遇到困难，不能快速聚焦问题的关键词。通过小组合作方式进行项目学习，大多数学生能积极地互动和协作。然而，也有小组出现分工不均和沟通不畅的问题。针对这一点，未来的教学中需要加强团队建设和沟通能力的培养，可能的话，引入团队合作评价标准，以促进公平和高效的团队合作。总体来看，学生在项目中表现出较高的参与度，特别是在设计和创意表达阶段。为了提高这一阶段的学生兴趣，可以引入更多的互动元素，如角色扮演、辩论等。大多数学生在项目结束后能够清晰地描述互联网的发展历程，并展示具有创新性的互联网简历设计思路。今后，我们可以不断优化教学方法和内容，更好地引导学生探索互联网的诞生与发展历程，同时提升他们的创造力和技术应用能力。

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